小学语文教学反思(5篇).docx

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1、小学语文教学反思（精选5篇）小学语文教学反思1在教学春晓前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有 关低年级古诗教学的并作了充分的教材分析：春晓这首 古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味 无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不 经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而 惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声” 中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。1、通过春晓这首古诗的学习，了解汉字的演变过程， 激发学生学习汉字的兴趣。2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢” 的演变过程。3、正确、流利、有感情

2、地朗读古诗，背诵古诗，并体会世 人对春天的赞美喜爱之情。教学重点和难点：在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的喜爱之情。棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思 想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维， 获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下, 学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴 的几段空话，套话、假话连篇，脱离了自己真实内心的感受， 使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生 写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学 生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、

3、独特词语的运用，许多优 秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教 师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点， 加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等， 唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中 存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么 以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。 以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快 提高写作水平。小学语文教学反思5草原是人教课标版教材五年级下册第一课。著名作家老 舍先生以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访问记。 记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美

4、丽景色以及受到蒙 古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不 断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民 和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的 大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从的思想内容出发 考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感 的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读 的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对表达情感的体 会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积 累优美的语言，培养学生的审美情趣。揣摩优美的语句，体会课 文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。反复地、有感情的朗

5、读，也是这篇课文的教学重点。通过突 出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳！ ”的深刻含义。在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。1、用多媒体展现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示， 充分认识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些 优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。2、小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概 括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客联欢话别）草原 人民的热情好客从哪些语句可以看出，用i勾画出来。这一设 计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自

6、主解决问题 的能力得到较好的发挥。3、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？（想象画面）此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？同桌互说。课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑 的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中， 引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很 好的突破。在第二课时的教学中，有以下不足的地方：1、感情朗读指导不到位，。老师缺乏范读。第一段是描写 草原的经典之作，写得非常美，应该用饱含深情的朗诵引导学生 理解课文。2、整体感受草原的

7、美没有到位。老师让学生对草原美景逐 句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的开始和结束，应 该让学生在头脑中有草原整体的印象。3、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习 中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力 没有得到充分的锻炼。4、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生 通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成 教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲 解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着 反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着, 至于审美情趣

8、的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现 了。人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人， 他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。 每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理 念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古 诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动 了一些脑筋。春晓是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的 认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体辅助手段， 利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗 的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵

9、味。为此我作如下教学设计：1、导语揭题、激发兴趣上课前播放儿童歌曲春天在哪里启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学 生学习古诗的兴趣。播放春晓教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香 的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。2、初读感知教师在范读的同时演示课件学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准 字音、认清字形，读得连贯。画出生字和不理解的词语。指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。3、精读理解(1)指导学生重点理解“晓” “眠” “觉” “啼” “闻” 等词的意思。(2)在游戏过程中理解诗意。玩寻找最佳搭档的游戏。提 供每句诗的意思，让学生

10、寻找诗句来搭配。同时告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略 一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风 雨声”的意思。4、拓展延伸春天里处处有美景（提供其他描写春天的古诗），只要同学 细心观察，就会在春天里发现更多更美好的东西。让我们踏着春 天的脚步到大自然中去寻找更美的景色。5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位发展，我 还布置了如下作业：给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画 好之后同学之间交流，共同分享这美丽的景色。把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的 好。把春晓写成书法作

11、品，在板报中展览。小学语文教学反思2席慕容的贝壳是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了 如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其醉醇浓郁、余味 不尽。作者以女性特有的纤敏，以自己独特传神的笔触精心表现 了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活跃，以小小的贝壳录 下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水 平。面对辽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化神奇、 岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物 中，对生命和人生意义作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又内在 的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清新而又睿智 的见解，令人耳目一新。开篇，作者惊讶于贝壳的“坚硬和精致

12、为上苍的细心、 巧手所打动，把贝壳看作是神奇的艺术珍品，认为不能用它当作 货币进行交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“回旋的花纹中 间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一小点周 围又有着自成一圈的复杂的留样。”叙述似平直，情思实摇漾， 纤徐平淡之中足见作者赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是 一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！ “含意隽永, 耐人咀嚼。作者既没有涂饰夸张矫揉造作之势，也没有奇词诡语 哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术，叩击 着读者心底的丝弦。接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理”贝 壳写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄

13、寓着作者 对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟 叹岁月的无情，让贝壳里的“柔软的肉体早巳死去”：她又感念 上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一 个跪弱和卑微的生命”制作一个多精致”的居所，从两曲折 地吐露出作者内心深处复杂的思绪与情意，在这时空广漠的世界 上，人们怎样严肃来对待人生呢？于是作者的心灵火花一闪：我 该怎么办呢？是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做 得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？ “请让我也能留下一些令 人叹息的东西来吧。”是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内 在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是作者自况而 又远非是作者的自

14、画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比 附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的 内蕴，获得了深刻而广阔的社会意义。“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！ “作者设想千年之 后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。 这里以简洁而有力的议论作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社 会理想，表现出作者雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪， 激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深 刻的积极的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，_的意境也 更加深远。席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天 上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。

15、贝壳是她散文中的一个珍品。最大的特点就是以小见大， 以微显著。作者经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发现和 独特的感受，获取了有个性素质的意象，提炼出不平凡的意义， 同时展示自己的内心世界，达到“小我”与“大我”的完美统一。 作者所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢， 然而却道出了从“小我”的天地升华到“大我”的境界的全部道 理。小学语文教学反思3窗外是长春版小学语文教材第五册第四主题单元美丽的 乡村的一篇课文。是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗 外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之 情。全文采用总一分一总的结构方式，首尾照应，细致有序的观 察，准确生动

16、的刻画、细腻真挚的感情是的表达技巧。这节课 我能够从教学目标出发，吃透教材，充分发挥了学生的主体作用， 使学生成了课堂的主人，达到了课堂的有效。主要采用读中感悟 的方法，抓住重点词句段来感悟体验，激发学生的兴趣，采用自 由读、指名读、配乐读等多种读来让学生感受窗外四季的美景， 让学生体会到语言准确、生动的妙处，采用先自学，再合作交流 的方法，让学生抓住段落读读，交流，体会，这种这种学习方式 充分发挥了学生的自主性，激发了学习兴趣，同时也培养了 “用 心阅读，用心感悟”的习惯。具体来说:1、能够采让学生根据季节的顺序采取抓景物、找特点、读 出情感的学习方法，在第二自然段教给学生学习方法，然后第三

17、 自然段让学生自学，四五自然段让学生合作探究学习，这样做到 了先扶后放，让学生从耍我学变为我要学。2、这节课学生成了课堂的主人，学生能够积极发言，有很 多亮点，很多孩子的回答都很令我很满意。3、这节课思路清晰，我的教态也亲切自然，语调柔和，学 生很喜欢。4、教学目标明确，重点突出，抓住一个线索去让学生读中 体会，而且也让学生品读了课文，体会到作者对过去乡村的喜爱 之情。也有几点不足，就是学生读的还是时间少了些，学生的情 感调动还需要加强，还要多让学生养成不动笔墨不读书的好习 惯，还要加强语言的训练。总之，课堂是个生成的课堂，需要我们更加充分的预设，还 要灵活驾驭课堂，把生成的精华变成亮点，让课

18、堂上的更扎实、 有效。小学语文教学反思4让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条 原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下儿个方面入手：一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生 的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学 生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学 生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能 敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创 设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈 的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安 全的课堂气氛

19、，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光, 亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加 依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的 关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学 生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞 力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的 冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每 个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师 的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师 要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感 受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。 即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一