新课标背景下“学、练、赛、评”一体化教学模式设计.docx

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1、新课标背景下“学、练、赛、评” 一体化教学模式设计摘要：随着义务教育体育与健康课程标准（2022年版）的出台，对初 中体育教师提出了更高要求，为达成新课标教育标准，有必要结合时代发展与社 会需求，基于学生实际情况制定合理的教学模式设计，为学生健康成长、综合全 面发展助力。本文以新课标为背景，在课堂教学中以“学、练、赛、评” 一体化 教学模式为框架，培育学生核心素养，实现体育与健康课程的育人价值；为培养 学生的核心素养提供应对策略。关键词：新课标 初中体育 “学、练、赛、评” 一体化教学模式一、问题的提出义务教育体育与健康课程标准（2022年版）提出了体育与健康课程要落 实“教会、勤 练、常赛”

2、要求，在教学中要注重“学、练、赛、评” 一体化教 学，促进学生核心素养的形成。在传统的教学中，教师在教学中过于强调单一技 术学习，只有传统意义上的教学练，缺少组合技术学习和比赛，脱离真实情境的 学习评价，课堂教学效果不理想。针对传统初中体育课堂教学中出现的问题，本 文以课程标准（2022年版）为导向，根据学生的具体情况，结合已有的教 学资源，针对新课标对于学生的教学内容的要求，通过“学、练、赛、评” 一 体化教学模式，在教学中强化“教会、勤练、常赛”的过程与结果，激发学生学 习兴趣，培养学生的体育核心素养。二、新课标背景下初中体育“学、练、赛、评” 一体化教学模式实施建议随着义务教育体育与健康

3、课程标准（2022年版）的出台，“学、练、 赛、评” 一体化体育课程研究对我国学校体育课程发展起到积极作用。首先是 “教”，就是要教会学生基本健康知识、基本运动技能、教会专项运动，对应学 生的“学”就是学会基本健康知识、基本运动技能、学会专项运动；其次是“练”，体育作业、课余训练要成体系化；然后是“赛”，要让学生积极参与到 各级各类的比赛中，要让每个学生都能走到舞台中央；对于“评”可以用自评、 互评、小组评、教师评等不同形式来评价个体练习效果、集体练习效果、教师教 学效果等，及时有效的评价可以使“学、练、赛”更好地进行。课程标准（2022年版）在课程实施建议中指出，要设计完整的学习活动, 将“

4、学、练、赛”有机结合，引导学生在充分动起来的过程中享受乐趣，掌握所 学运动项目的运动技能，形成丰富、深刻的运动项目完整的体验和理解，培养学 生核心素养。课程标准（2022年版）指出体育与健康教学应针对学生学习需 求和兴趣爱好，落实“教会、勤练、常赛”要求，在课堂教学中要注重“学、练、 赛、评” 一体化教学，加强课程内容的整体设计，从过度关注体育知识与技能的 传授，转向注重核心素养的培养。所以在进行课程教学设计时要考虑初中生的身 心特点，深刻剖析体育运动技能形成规律，进行科学合理、由易到难、由单一到 组合、螺旋式上升的整体设计。根据文件内涵，提出以下建议：（一）勤学常练，体现学生主体“学”是运动

5、技术掌握的关键，是“练”的基础，在初中体育教学中可以针 对不同的教学内容进行“先学后练”，也可以让学生“先练后学”，充分激发学 生的学习兴趣，教师在课堂中负责管理和引导，让学生的“学”和“练”成为课 堂的主要部分，充分发挥学生的主体作用，在实际教学中教师结合学生的情况， 根据学生的学习和运动能力进行分组，让学生教学生，帮助学生能有更多的时间 进行教学和练习，突出学生在课堂中的主体地位，培养学生良好的体育核心素养。（二）以赛促学，以赛促练“常赛”是指每节课都要设置一定的游戏或比赛，目的是检验学生的学习成 果。以学生主体性的“学、练”为载体，在课堂上以个人赛、小组赛、对抗赛、 展示赛、趣味赛、特殊

6、赛等形式，帮助学生更快地掌握课堂要求的教学内容。课程标准（2022年版）提出，在教学中要结合本节课的学习目标、教学的进 度帮助引导学生进行个人或小组运动项目展示或比赛，以达到培养学生核心素养 的目的。因此，在初中体育教学设计时要将学练赛进行有机地结合，以赛促学、 以赛促练，激发学生在体育课堂中学练的积极性，在教学中设计不同形式的“赛” 对“学”和“练”的效果进行检验和延伸，有效合理的比赛可以激发学生参与学 习和参与运动的兴趣，培养学生的运动能力和体育品德。（三）调整思路，促进学练课程标准（2022年版）提出，每节体育课设计的运动负荷都应达到中高 运动强度，在教学中学生的平均运动负荷心率应在14

7、0160次/分，同时在教学 中保持每个学生的运动密度不能低于50%,学生整体的运动密度在体育课中不能 低于75%。针对体育课不同运动项目及不同学情的特点，有些运动项目可能不容 易达到课标的要求，这就需要教师在课前进行充足的备课，针对学情的教学内容 调整教学思路，优化教学方法，也可以借助一些信息化教学手段展开教学，促进 学生在教学进行主动学和练，这样在实际教学中教师将课堂的主体放给学生，学 生的学和练时间增加了，练习密度和心率自然就能符合要求。（四）积极评价，以评促学在教学中帮助学生发挥主体作用，针对学生的学、练、赛的情况，进行针对 性的评价，同时帮助和引导学生积极进行自我评价、小组互评、集体评

8、价和对比 评价等途径。科学合理地“评”出体育课的学习情况。在评价过后针对评价内容 再进行针对性的学、练、赛。形成一个完整的学、练、赛、评一体化教学良性闭 环。让学生在课堂中和体育锻炼和竞赛中不经意间锻炼运动能力、培养健康行为、 养成体育品德。构建不同形式的学生展示平台，发挥学生的主体作用。以“评”促“学”， 以“评”促“练”、以“评”促“赛”。优化教与学评价是教师准确了解并掌握 学生学习动态的方式，是调整教学方案的重要参考依据，能让学生在有效评价中 不断完善自我，推进自我成长。教师为学生构建“展中评”平台，通过对“学、 练、赛”的精准评价，起到反馈、激励、调控、导向作用，让师生在互评、共评、

9、自评中保证教学效果。三、结语课程标准(2022年版)指引下的课堂教学既是帮助学生更好地学习和锻 炼的过程，也是帮助教师不断提高自己的过程。教师在教学中充分的将学、练、 赛、评、进行有机的结合，进行“学、练、赛、评” 一体化教学模式，教学针对 不同的教学内容进行不同形式的结合，帮助学生更好的学习。以学促练，以练促 学，以赛促练，以赛促学，以评促学，培养学生养成核心素养。参考文献1中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2022年版)S.北 京：北京师范大学出版社，2022.2黄凤，俞承宽.“学、练、赛、评”一体化教学模式培养学生体育核心素 养的研究J.青少年体育,2021 (03) : 93-94.3李文江，刘泽强.体育课堂教学实施“学、练、赛、评”一体化的问题与 策略一一从结构化教学的视角谈起J.体育教学,2021, 41 (04) : 15-17.4何鲁伟,刘昕,邵伟德,邹旭铝,高噪,董翠香.体育核心素养与体育课堂教 学设计专家六人谈一一指向核心素养背景下学习方式的新思考J.体育教 学，2022, 42(08) : 10-13.