双减政策下小学英语构建高效课堂的思考.docx

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1、双减政策下小学英语构建高效课堂的思考摘要：双减落地，教育回归初心，这既是广大教育者和学生家长们美好的愿 望和设想，也是未来一段时间内义务教育需要完成的任务。目前离这个目标还很 远，但双减政策的出台和落实已表明了决心。对于课堂教学来说，各学科所面临 的问题和需要解决的问题有所不同，就小学英语来讲，双减背景下的课堂教学首 先要明确教什么、为什么教，才能知道如何教、怎样教，然后要能够了解学生的 真正需求，并使“教”与“学”有机结合在一起，继而提高教学有效性。下面文 章将对双减政策下的小学英语高效课堂构建问题进行探析。关键词：双减；小学英语；高效课堂；构建引言：双减政策不是具体的教学方针，更算不上是教

2、育目的，它只不过是一 个风向标，在危急时刻“挺身而出”，帮助大家重新回归到正确航线上。“功利 教育”在我国已流行多年，误导了很多教育者和学习者。双减政策出台前，英语 补习如家常便饭，校外培训机构更是前仆后继，我们不否认课外补习的作用，很 多时候也的确获得了比较不错的效果，但如果仅仅是为了提升分数，那这种行为 也就太过肤浅了。任何学科都拥有自身专属功能，同时也有着比较独立的应用环 境或空间，英语的功能是交际，且仅限于跟英语国家的人交流时，或在某些正式 场合下与外国人交流时使用，除此之外，它并无太大应用价值。如果我们不能正 确认识和理解它的功能与价值，自然无法正确使用它，也无法完成高效学习，反 而

3、会成为自己的负担。一、对小学英语教育的认识回归初心的教育是一种自然教育，它不带有任何功利性，也较少带有明确的 目的性。回归初心的英语教育是一种启发式教育，不仅仅启发学生如何去学习英 语，以及如何学好英语，更重要的是，使学习者明白为什么要学习英语，为什么 要花那么多时间去接受英语教育。而另一方面，它也会让很多人认识到自己的英 语潜力，并为自己规划学习生涯与职业生涯提供正确指导。小学英语教育应当更 多启发学生的英语思维，帮助学生发现偏好，培养偏好，发展偏好，最理想的结 果是，使这种偏好成为他们今后谋生的饭碗。显然，这些是校外英语补习无法做 到的，更不是通过做大量习题就能实现的。从这个角度讲，双减政

4、策帮助广大教 育者们又一次认清了英语教育的本质，及时纠正了错误的发展方向。浙江大学教授郑强曾多次在公开场合呼吁取消英语高考，并有针对性地降低 英语的作用，他认为，英语只不过是一门语言，当我们没有明确的计划和任务去 使用它时，就没有必要将花大量时间去学习它。很难想象，一门语言居然可以成 为一种专业，甚至还被细分成商务英语、旅游英语，等等。但现实又告诉我们， 如何不使它成为一种专业，我们将无法向相关领域或行业输送英语人才，甚至无 法辨别哪些是英语人才，哪些不是。这便衍生出另一个问题，那就是，为什么我 们的高中生或大学生，又或是大专生必须要经过专业性训练或培训才能展示出这 方面的才华，而不是在小学或

5、初中时便已经显露出这方面的才能。文章认为，是 我们的小学英语教育和初中英语教育没能把握住英语教育的本质，没能认清正确 的教育方向。二、把握本质，认清方向，构建高效英语课堂小学英语教育的主要任务在于，发现学生英语天分，挖掘潜能，实现针对性 培养。在研究和分析学生校外英语补习问题时发现，部分学生并不像旁人所想那 样，背负着沉重的压力去学习英语，他们反而会觉得这样很快乐，补习效果也非 常好，但这些学生的英语成绩却并不突出，这说明他们是在凭借自身兴趣去学习, 同时也映衬出一个现实问题，那就是，我们的课堂教学并没有带给学生快乐体验。 鉴于此，文章认为，教师应当通过丰富教学形式，重新构建教学流程，以及营造

6、 轻松愉快的课堂氛围来提升学生学习的快感。情境教学法在当前英语课堂教学中普遍被采用，应用目的也很明确，即激发 学生学习兴趣，启发学生英语思维，唤醒他们的求知欲望，从而使他们能够在真 实环境中主动去应用英语，并在整个过程中善于发现问题、总结问题、分析问题、 解决问题，积累更多学习与应用经验，养成良好习惯。事实上，这种学习方式要 远比接受专业训练或培训更多效果，也不需要花费大量时间。在具体实施中，老师需要紧密联系教学内容来创设情境，以Country life 为例（广州版小学六年级英语上册Modulel）。“What are those farmers doing?”这一单元由四部分构成，分别是L

7、ets talk Fun with languagev “Sing along Word family”,这种 流程设计非常科学，即先引入具体情境内容，使学生更容易联系现实生活，然后 将具体元素进行意义对应，再借助唱歌这种激趣方法来提升兴趣，最后再要求学 生记忆单词。按照这样的流程，课堂教学重点应放在情境创设上。众所周知，我 们的母语与英语存在较大差别，应用思维完全不同，老师可以利用这一点，首先 营造一种“中国式”情境，使学生更好熟悉情境元素和内容，消除陌生感；然后 有针对性地插入英语元素，比如，在三头“中国牛”中间插入一头“美国牛”， 借此向学生介绍美国农场是怎样的，以及美国农民是如何打理日

8、常工作事务，诸 如此类。过程中，但凡涉及美国元素的内容，都要用英语进行呈现，这样学生便 能自动自觉地去将同一事物的两种表达方式关联在一起，这也为后面开展“Word family教学提供了便利。而对于部分重难点内容，可考虑将他们融入到“Sing along环节，英文发音也存在押韵问题，其规律普遍跟元音与辅音发音规则有 关，这虽然不是教学主要内容，却可以用来提升教学趣味性。而至于“Fun with language这一环节，由于内容主要跟生活和生产有关，且带有很强常识性和逻 辑性，因为为了获得更好教学效果，老师可以借助现代教育技术进行教学，比如 使用多媒体展示真实环境中的澳洲袋鼠是如何在草原上奔跑

9、的，将它们作为食物 会对人体产生哪些积极影响，等等。结束语：综上所述，双减政策下，构建小学英语高效课堂的前提，是教育者能够准确 把握英语教育本质，认清教育方向，并能够明确，并不是所有教育对象都能成为 英语人才，而小学英语教育的任务就在于，通过创设高质量教学情境，最大限度 激发学生学习兴趣，激发他们的学习潜能，尽可能实现发现偏好、培养偏好、发 展偏好这一过程。参考文献：1卢根存.“双减”政策下，小学英语怎么学J.家长,2021 (28):32-33.2马开剑，王光明，方芳，张冉，艾巧珍，李廷洲.“双减”政策下的教育 理念与教育生态变革(笔谈)J.天津师范大学学报(社会科学 版),2021(06): 1-14.