若何培养学生的实践能力及创新能力.docx

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1、若何培养创新精神和实践能力若何培养这种创新精神和实践能力以培养学生的创新精神和 实践能力为重点。可见，培养学生的创新精神和实践能力是素质教 育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。 那么，就中学语文教学而论，应若何培养学生的创新精神和实践能力 呢下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法，仅供参考。一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛是培养创新思维和实 践能力的起点。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“兴趣是最好 的教师，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动 力。如果一个学生对语文这门课程基本不感兴趣，那又怎能谈及创 新能力和实践能力的培养

2、呢因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知 欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提 高实践能力的根基。1、激发兴趣，保护学生的求知欲。好的开场是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分 钟创造出一个良好的课堂气氛。比方讲故事等活泼课前气氛，增强语 文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。那么，若何来培养他们的兴趣呢一是要善于从学生的诸多缺乏中发现 他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的 喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。因为成功能让学生 产生自信，因为自信，求知的欲望才会增强。因此，作为教师应给每 一个学生以成功的时机。一方面，要注意每个学

3、生的语文最近开展区, 让他们跳起来能够摘到“桃子，防止因超出学生的能力限度，而出 现使他们经常受挫的现象。另一方面，发挥学生的特长和爱好，创造 条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦，且 以其他方面的成功为基地，引导他们向语文方面迁移。二是要减轻学 生的学习负担，减轻考试分数对他们的压力，让他们轻松愉快地学习。 学习负担过重，分数压力过大，超过了学生的承受能力，这是导致学 生厌学的主要原因之一。有些教师特别是有些语文教师，为了让学生 稳固知识，掌握所学词语，布置大量的机械性的作业，把词语抄写十 几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知识得到稳固和强化。相 反，还势必会令学生产

4、生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习， 做到以少胜多，收到事半功倍的效果。同时，还要淡化分数意识，不 能以分数为唯一标准来衡量学生的学习。止匕外，上课时，教师尽可能 多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默幽默、充满诱因或悬念的语言，并 配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松 的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的 心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的 欲望。2、创设情景，保持学生的兴趣。我们通过营造和谐民主的气氛，创设情境，激发求知欲，让学生去思 考、去探索、去发现，进展创造性的学习，把教育的 基本立足点由 知识传授转移到开发潜能

5、上来。一个人的个性与创造性有着密切的联 系，营造一种个性得以自由开展的宽松气氛，乃是培养创造力的一个 必不可少的重要条件。例如在教学春这一课中，课前布置学生去 寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时请学生起来充满感情地朗读这 些优美的诗句，在教师的提示下，春景仿佛一幅幅地呈现在学生们的 眼前，通过诗句意境的引导，学生们进入了春天的环境中。在这种环 境中，学生自然能够较好地理解课文。还可以通过让学生去大胆的想 象来创设情景。比方：我在教孟浩然的过故人庄这一首诗时，为 了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊， 我让学生去大胆的想象诗人与朋友“把酒话桑麻时的情景。他们除 了“话桑麻，

6、还说了些什么诗人为什么还要“还来就菊花学生思 考后，有的说：“诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年； 有的说：“诗人与主人谈起了往事；还有的说：“诗人不请自来赏 菊,说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒 创设情景让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习内 驱力自然逐步增强。在我的实践中，我认为在课堂中创设较为真实的 情景有助于保持学生的兴趣。通过这样的活动保持了学生的学习兴 趣，同时也提高学生的创新思维和实践能力。二、主动质疑是激发创新思维，培养实践能力的关键。古人曰：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则常常是疑。 过了这一番以后，疑渐渐解，以至融会贯穿

7、，都无所疑，方始是学。 著名教育家费科夫也指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中 最有价值的成本。古今中外许多事例都早已证明，只有善于思考、 敢于发问，才会有学业的进步，事业的成功，创造创造的出现。要激 发学生内存的学习动机，引导他们主动地探求新知，促使其完成从“学 会至广会学的转化，提高语文教学效率。我认为，就必须突破“教 师问，学生答的注入式教学模式，变教师“自我设疑为学生“主 动质疑，从而形成“学生问，师生答的课堂教学气氛，充分调动 学生的积极性，发挥其聪明才智，把课堂真正还给学生。“疑是 学生在初步了解课文内容的根基上，将课文中不懂的，不明白的问题 提出来，以待在教师的指导下共同解

8、决。引导学生质疑，就是引导学 生翻开思路，促使其发问，让他们在“思和”问的兴奋状态中进 展学习。由于学生对教材有不同的理解，他们提出问题范围较广，内 容较杂，往往缺乏典型性。鉴于此，在教学中，教师应充分利用自己 的主导作用，帮助学生问有质量的问题，有意识地建设一种“提问 气氛。学生提出问题，教师要能从中发现其思维方法、分析问题的能 力，和学习中存在的缺乏，并及时地给予有针对性的指导。教师要根 据学生的思维特点，提醒规律，为学生质疑问难引路，为学生积极的 思维创造了条件，培养了学生实践能力。比方，在讲授孔乙己一 文时，我们就可以这样引导学生：“作为现代文学旗手的鲁迅，其作 品的思想与技巧确有高人

9、一筹之处，然而，有时又很令人费解，同学 们在阅读孔乙己时，一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨 把它们提出来，让我们大家一起探讨一下。于是，同学们就会提出 诸如以下许多问题。小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局“我是鲁迅 本人吗作品写“我的意义何在孔乙己是“大约还是“确实死了作者这样结尾，用意何在）孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一 个“悲字出现，贯穿全文的一个字是什么作者这样安排线索用意何 在若何理解各种人对孔乙己的取笑这样，学生一旦发现了问 题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中提高了创新精 神和实践能力。当然，引导学生多疑多问的方式也非常丰富，它涵盖文章中字、词、 句、篇的任何一方面

10、，既可以个人提问，也可以小组质疑；既可以口 头提出，也可以书面报告。总之，让问题走进课堂，强化问题意识， 引导学生多思多问，是培养学生创新精神和实践能力的一条有效途 径。三、大胆发言，抒发心声是培养学生个性思维的重点。现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智，所谓“一千个读 者就有一千个哈姆雷特就是这个道理。同样一个道理，对于同一个 问题常常有许多种解决方法。更何况有人说过“人的创造力就是来源 于打破常规的思维方式。所以在教学中，我们要引导学生打破常规, 扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独我性，有鲜明的个 性色彩、个性特长、个体优势的独立创见，不是人云亦云、步人后尘, 而是多元化

11、寻找问题信息并个性化地予以表述。运用这种思维方式， 可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规束缚，提出新颖独特的见解，抒 发自己的心声。因此教师要善于发现学生的闪光点，呵护学生的自由 想象，唤醒学生的智慧潜能，激发学生的探求志向，鼓舞学生大胆发 言，鼓励学生的自尊自信，而思维的自我完善甚至灵感与创新的火花, 将在自尊、自信的背后闪现。例如，教学我的叔叔于勒一课时， 在归纳主题时，让学生充分了解作者的生平以及作者写作本文时的社 会背景。学生会通过想象和联想，得出两种、三种甚至更多不同的看 法。这时教师因势利导引导学生自己去分析，去探究，利用所学的知 识去寻找问题的答案，这样就充分培养了学生的语文扩散思维

12、能力和 个性思维能力。四、开展课外实践活动，是培养学生创新和实践能力的有又一重要手 段。语文学习的外延等于生活，创新能力的培养需要一个开放的环境，因 此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创 新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己 的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。中小学实施素质教育主要有 课内与课外两条渠道。开展课外活动有利于学生手脑结合，把所学知 识运用到实际中去，发挥学生的特长，培养个性，促进全面开展，这 是实施素质教育的重要渠道之一。那么在语文教学中，若何开展课外 活动呢一是成立各种兴趣小组，如朗读小组、作文小组、书法小组、 读书角等，让学生

13、在各自的小组活动中，培养自己的能力。二是开展 多种活动，如演讲比赛、诗歌朗读会、故事会、优秀作文展览等活动, 让每一个学生都能参与。在这些活动中，锻炼自己的能力。三是有控 制地有选择地将千姿百态的社会信息引进校园，有方案地引导学生走 出校门，走向大自然，走向五光十色的社会，让他们步认识自然、认 识社会。如开展野炊、社会调查等综合实践活动。让学生产生一种亲 身从事改造世界的实感，体验和确认自身的创造力。比方在九年级上 册综合性学习雨的诉说活动课中，课前，把学生分成三组进展活 动准备，第一组：“听听我的足音。让学生在不同时空谛听雨的声 音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来有

14、条件的还可以用摄像机，准备在课堂上播放并描述给全班同学。第 二组：“说说我的功过。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类 带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨 的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组读读我的韵味。 让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐, 在课堂上进展配乐朗读。还可以进展专题性的作品搜集，如写雨的古 诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、 忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。第四组：欣赏、评论关于雨的 歌曲一尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是若 何写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配, 增添情致。这样有方案有组织地开展丰富多彩的语文活动，由于活动 内容新颖、形式活泼，又是独立自主地开展，它显示了强大的生命力。 在活动中，学生不是旁观者而是积极主动的参与者，从而培养了学习 语文的兴趣。并在实践中充分发挥学生的创新精神，让学生的创新能 力和实践能力得以和谐开展。总而言之，学生创新能力和实践能力的培养不是一朝一夕就可以完成 的，需要的是长期的积累。新课程需要创新型的教师，如果教师不能 够常教常新，就不可能培养出创新能力和实践能力都很强的学生。因 此我们还应该不断充实自己，使自己真正成为适应新课程的新型教 师。