《什么是周长》说课稿.docx

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1、安徽省2022年小学数学优质课比赛说课什么是周长尊敬的评委老师，你们好。今天，我向你们汇报的课题是：什么是周长。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难 点、教法学法等几个方面展开我的说课。教材分析：什么是周长这节课，编排在北师大版小学数学三年级 上册第五单元周长里，属于图形与几何范畴。这一单元，从45页开始到51页结束，共7页内容。主要 包括什么是周长、试一试和长方形周长三节新课和 练习四。什么是周长这节课安排在第一课时，是学生学习图形 周长的起始课。对于“周长”的概念，教材表述为“图形一周 的长度就是图形的周长”，因此“一周”和“长度”是“周长” 这一概念的关键。学情分析：学生在

2、一、二年级已经认识了一些平面图形，他们通过 摸、描、量、数等实践操作、自主探究等活动，对“周长”这 一概念积累了一定的经验。另外，学生对相关平面图形的认识、线段和长度单位的理解，也都为学生在本单元探索周长打 下了坚实的基础，但总体上对周长这一概念还没有科学建立。为了进一步了解学情，在教学之前，我又进行了一次学前 调查。我随机让三年级30名学生回答下面的问题：(1)你听说过周长吗？(2)你知道桌面的周长、车轮的周长是指哪里吗？在调查中我发现：学生对周长的认知起点都很高，80%以 上的同学都能够正确说出周长的意思，即“一周”的长度。极 少数同学因为受“面”的干扰，把“周长”与“面”混淆了， 但在实

3、物面前都能很快指认清楚。教学目标：基于以上分析，在通读教材、仔细研究、结合以往教学经 验的基础上，我将这节课的教学目标确定为：1、结合具体实物、图形，在观察、思考、动手操作等活动 中，认识物体表面或图形的周长。2、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得 测量周长的活动经验，发展合作技能。3、在学习过程中，感受周长与实际生活的密切联系，激发 学生学习数学的兴趣，感受数学的应用价值。其中，第一点、第二点是以知识和技能为载体，重点发展学生的观察和操作能力。重点、难点：重点：根据以上分析，我把这节课的教学重点确定为：在 具体情境中认识物体或图形的周长，建立正确的周长概念。难点：把“在建立正确

4、的周长概念的过程中，积累活动经 验，发展学生的空间观念，感受数学思想。”确定为本节课教学 的难点。教法学法：在教学中，教师的任务是引导和帮助学生，而不是把 知识灌输给他们。为了实现以上目标，这节课我将以积极引导学生的主体 探究活动为载体，通过启发教学法、直观演示等方法，引导学 生实践操作、自主探究、合作交流，逐步培养学生的实践能 力，丰富活动经验的积累，通过师生共同的归纳、总结，达到 理解概念本质的目标。教具学具：好的教具、学具能够为教学重点的落实、教学难点的突破 提供良好的帮助。为此，我准备了树叶卡片、直尺、金丝线等教 具。教学过程：一切准备就绪，接下来我将重点工作放在教学过程的设计 o我是

5、这样做的：一、创设情境，感知“一周”。上课伊始，我创设了一个“蚂蚁王国举行跑步比赛”的情 境，邀请学生当裁判，让学生在知晓比赛规则后，观看三只小 蚂蚁的比赛过程，再让学生说一说比赛结果，找一找他们的比 赛有效和犯规的原因。通过对比三只小蚂蚁的比赛结果，让学生初步感知什么是 “一周这样，通过情境的创设，能够比较充分地激发学生的 学习兴趣，也初步地把“周长”与“面”易混淆的这个难点进 行了有效的区分。二、身临其境，探究新知。2022年版课标指出，学生的学习应是一个主动的过 程，动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重 要方式。（2022版课标，第3页。）为充分体现这一理念，让周长的概念在学生

6、的头脑里更加 深刻，为此，我设计了以下几个活动：活动一：摸一摸，描一描。在“摸一摸、描一描”这个环节中，我让学生先找一找身边 的一些物体，摸一摸这些物体表面的“一周接着，让学生在学习单上用彩笔描出树叶、数学书封面的 边线，请学生说一说他们是怎么描的，适时给予适当地引导。这样，学生从摸一摸到描一描，由具体实物到平面图形， 从具体到抽象，一步一步地感知“物体”、“图形”的周长，从 而逐渐加深对周长这一概念的认识。活动二：摸一摸，辨一辨。在“摸一摸、辨一辨”这一环节，设计通过小蚂蚁这一贯 穿课堂始终的卡通人物，提出问题：“摸一摸这些图形，你会有 什么新的发现？学生在摸的过程中很快就会发现：在摸这些图

7、形时，有的 能回到起点，有的不能回到起点。通过这一课堂生成，在老师 的引导下学生通过自主思考、探究，最终发现有缺口的图形都 不能回到起点后，老师再进行引导总结：只有封闭图形才有周 长。这一过程，让学生在探索中提出问题，自主思考、探究、解决问题，强化了对周长的理解，培养了学生的思维能力。活动三：量一量，测一测。趣味性，是低年级课堂教学的特点之一。通过1号、2号小 蚂蚁因为犯规感到愧疚，提出请求再进行一场加时赛的情境设 置，于是学生再次担任裁判，结果又发现比赛不公平。可是，如何验证学生的说法呢？引出活动三。学生先思考讨论再测量，验证说法。在分组 测量活动中，学生将图形的一周通过“化曲为直”的方法，

8、结 合所学的知识解决了实际问题，在这一过程中体验了探索和成功的快乐。活动四:描一描，数一数。接着，在这一环节中，我又以小蚂蚁为引导，引出活动四。根据以往的教学经验，学生在这一环节比较容易数错。我 引导学生用数线段法数出图形周长。紧接着，让学生在学习单 上独立完成剩下的任务。在感知图形形状不同但周长相等的同 时，体会周长的长短往往与图形无关，并渗透转化的方法。在以上的教学中，我不仅关注学生的学习结果，更关注学生学习数学的过程。三、模拟情境，深化巩固。2022版课标指出，要“优化习题设计，注重发展素养二（2022版课标94页。）为此我设计了三个不同梯度的练习。基础练习。让学生通过基础练习继续巩固对

9、周长的理解。开放练习。这个设计，用魔术的方式尽可能激发学生学习 的兴趣，同时也让他们在活动中继续加深理解周长的含义。发散练习。在趣味性的情境练习中，强化学生对周长的理 解，排除“面”对周长的干扰，从而进一步加强对难点的突 破。结合情境，总结提升。为实现“人人学有价值的数学”这一理念，通过三个问题师生相互总结，让学生谈谈这节课的收获，再一次加深对“周长”这一概念的理解。五、深入情境，布置作业。这一环节的设计，我用现实生活中学生常见的现象和问题来 巩固对周长的认识，不仅为长方形周长的计算做了准备，还在不知 不觉中渗透了爱国主义教育。六、板书设计，突出重点。在教学过程中，适时地板书，重点词语的突出，

10、使得周长的概念更加清晰明了。七、教学反思，积累提高。在教学中，我创设多个符合学生特点的情境活动，让学生自主探索，达到理解周长的目的。主要表现在:一、注重情境创设，感知周长。通过创设“跑步比赛”、“测量周长”、“蚂蚁晨跑”、“相框周长” 等具体情境，让学生逐渐感悟周长。二、注重动手操作，理解周长。通过摸一摸、描一描、测一测、算一算等一系列学生活动，由具体到抽象，让学生丰富“周长”表象，在系列操作活动中逐步理解周 长，发展空间观念。三、注重策略探索，计算周长。鼓励学生用绕、量、数、算等形式，运用独立操作、自主探索和小组合作等学习方式感悟解决问题的策略。体现了 “鼓励学生从多种 角度去寻求解决问题策略”的思想，让学生真正成为学习的主人。以上是我向各位老师汇报的内容，肯定有不妥甚至错误之 处，敬请各位专家老师批评指正。谢谢!