构建高品质智慧学校新生态的实践与思考.docx

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1、构建高品质智慧学校新生态的实践与思考创建于1921年的学校，目前一校六址办学，在校生4200余人,教职工540余人。经过百年发展，形成了改革创新的优良传统、源远 流长的素质教育、创新引领的超常教育、积淀优化的课程建设、丰富 多彩的课外教育、历久弥新的国际化教育、持续优质的办学成就和本 真致美的教育理念等发展基因和办学优势。近十年来，学校坚持“着眼于未来、着力于素质”的办学思想, 在课程建设、校园环境、管理体制多个方面与时俱进，借助智能技术 载体，运用云计算、物联网和人工智能等技术，积极探索构建信息化、 感知化、智能化的新型智慧学校新生态。立足长远，整体规划，建设数字校园系统从2013年开始，学

2、校结合工作实际和特色优势，抓住北京市数 字校园实验校建设契机，按照“整体规划，系统设计，突出重点，分 步实现”的建设思路，开始建立统一校园信息化应用服务系统。校长 亲自担任信息化领导小组组长，“数字校园”建设工作小组协调组织， 将电教网络组整合为学校现代教育技术办公室，具体负责数字校园整 体规划建设、管理、培训、使用和维护，教学处、学生处、教科研室、 办公室、总务处积极配合，协同作战，形成业务需求、建设实施与督 查评估的一体化管理机制，保障了学校信息化建设顺利进行。2015年，为适应集团办学和规模扩大的实际，学校开始探索基 于六校区架构的统一信息化应用支撑平台建设，逐渐形成学校自有数 据标准规

3、范、校内各级信息统一管维、各类数据无缝共享、师生个性 账户空间的数字化应用平台；同时，逐步构建起覆盖各校区办公协同、 教育教学、教师发展、学生成长、家校互动、资源共享、学校诊断、 社会服务、基础支撑等9大业务体系、70余项专项应用的学校数字 校园云平台，学校数字化建设初具规模。服务引领，品质发展，打造智慧教育生态“赋能提效”是技术的价值，信息化建设必须立足学校实际、问 题导向、服务意识，发挥技术对教育教学的助力作用，促进学校的品 质发展。1 . “三项措施”保障应用效能健全制度，保障系统运行效能。制度保证系统高效运转，制度引 导师生正确运用，制度保障信息安全流转。学校先后制定网络管理 人员岗位

4、职责网络中心管理制度学校网站信息发布审核制度 计算机教室管理制度多媒体教室管理制度办公电脑上网管理 制度网络安全应急预案教职工IT设备管理办法等一系列规 章制度，保证了数字校园系统高效运行和使用。壮大队伍，发挥技术服务效能。信息技术科技含量高，专业支撑 不可或缺。学校成立现代教育技术办公室，由学校教学中心副主任兼 任领导，整合电教网络专职教师10人，并以劳务外包形式聘请5位 技术驻校，同时各年级、各部门抽调有信息技术基础的教师担任信息 系统管理员，组成学校信息维护团队，培训技术教师一专多能。强化培训I,提高教师运用效能。信息化建设中最关键的因素是人, 人的观念和能力决定着信息化的成败。除了传统

5、的培训形式外，学校 创新培训样式，以赛促训，用丰富的比赛形式为教师提供练兵机会， 如多媒体软件大赛、电脑制作大赛、多媒体辅助教学优质课评选、课 件制作展评、常态课利用信息技术展示、融合课堂教学演示等，提高 了教师应用水平。2 .“四大场景”破解办学难题数据融合，支撑多校区高质办学。“东一块，西一块，每个都是 豆腐块”的校区分布，加大了管理难度。建设基于多校区架构模式下 的统一信息化应用支撑平台，实现学生、教师、家长、班级、年级及 校区信息的统一维护，各类信息化应用系统之间基础数据无缝共享。 为师生提供一个统一的数字校园入口和个性化的用户空间，实现了智 能、便捷的调取数字校园应用服务。协同办公，

6、助力多部门高效联动。多校区协同办公管理应用系统， 包括形成邮件、短信、通知、问卷、日程、值班、申请预约审批等办 公管理应用，配套无线校园建设工程，实现了校园办公管理业务的线 上与线下融合，满足移动化、远程化处理，更好地服务教师及学校管 理者的使用。同时，基于移动终端App的便利性,实现无论身处何地， 都能高效迅捷地工作。数据挖掘，支撑新课程顺利推进。6选3的新课程选科模式，带 来了选课走班及管理的挑战。学校通过对每个学生的测试全数据分析, 提供个性化选科报告，智能排课系统在短时间内提供数套编班方案供 学校决策；走班考勤平台与智能排课系统的数据互联互通，大幅度提 高工作效率；课堂过程管理系统为学

7、生每堂课上的表现提供即时评价,弥补了过程性评价不足的短板O细化评价，学生个性化健康成长。通过构建大数据及人工智能支 持下的精准教学平台，利用智能阅卷为教师简化日常批改、统计等工 作重担，同时生成管理者关注的数据报表，如成绩进步情况、横向与 纵向的数据分析，支撑教育管理者的决策，帮助学生展开个性化学习。 利用数字校园，每学期开展包括教师、课程、教学、同伴、安全、文 化、组织与领导、资源8个方面内容的自我诊断工作，自省自善，提 升办学质量。3 .“六项成果”初显智慧生态数字融合平台功能强大。学校现已完成数字校园的基础管理平台 建设，功能齐全强大，为学校原有系统及未来接入的信息化应用厂商 提供标准接

8、口和数据格式。为学校数字化、网络化、智能化的发展奠 定基础。协同办公保障校区联动。在推进学校多校区办学发展过程中，形 成了学校网络化办公管理体系，实现了校园办公管理的网络化、移动 化、数据化，提升了办公管理的效率，促进了多校区的协同发展。技术支持课程深度改革。实现了教学教务管理体系化、课程建设 规范化、教学教务自动化、教学资源公有化；解决了走班教学中对学 生的过程性评价；尝试在大数据分析基础上，形成学生个性化知识图 谱，形成基于大数据的个性教学新模式。创建超常教育甄别体系。借助云计算、大数据、人脸识别等新技 术、新模式，着力设计开发出具有国际先进水平的、世界首创的“学 校超常儿童自我体验甄别系

9、统”，为学生提供在家即可进行的自我体 验以及初选甄别。构建网络学生服务体系。社团管理平台的搭建，有效解决社团管 理及评价难题，为学校要求的“每个学生要有一项健悦身心的文体爱 好、要参加一个社团、要做一个活动和项目的策划或主持”提供了技 术支持。线上线下实现顺畅转接。2020年发生的全球性新冠疫情，学生 居家学习与线下不定期转换，学校的数字校园智慧课堂系统，发挥了 数字校园的巨大效能。仅2022年11月份全校有效线上课程为6000 多节。放眼未来，融合创新，打造未来智慧学校作为普通高中新课程新教材实施国家级示范校，学校坚守既远见 卓识又脚踏实地的传统，将在取得现有成果的基础上，继续探索未来 智慧教育之路。将建设既生动又生成的“双生”智慧未来课堂，实现 从传统教与学模式到个性互动化的升级；将全面转型智慧环境、智慧 资源、智慧教育、智慧教学、智慧评价和智慧管理，构建起以学习为 核心、以素养为导向、以技术为支撑的全智慧教育学习场景，完成线 上与线下、现实与虚拟、即时与跨时、国内与国外等多方面深度融合 的新教育生态，发挥示范校的探路、引领作用。