最新部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿..pdf
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1、应有格物致知精神说课稿 一、说教材 应有格物致知精神是八年级下册第四单元第二课。本文是 一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况结合传统的中国 教育状况分析了实验精神在科学上的重要性并联系现实和自己的学 习经验提出论点我们应该有真正的格物致知精神即需要培养实验的 精神不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上我们都要保留一 个怀疑求真的态度要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实 讲道理的论证方法说理透彻语言准确。所以在指导学生学习这一课中 首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句引导学生领悟格物 致知精神的内涵及其在科学上的重要作用把握文章的思想内容理清 写作思路其次再让学生找出
2、为了阐明观点作者所摆出的几个事实学 习本文的论证方法辨析观点和材料的关系体会摆事实讲道理进行说 理的表达效果最后引导学生联系实际反观自我培养实验的精神。二、说教学目标:1、学习编写阅读提纲理清课文结构。2、理解真正的格物致知的精神的内涵及意义。3、学习文章的举例与说理相结合的论证方法。4、培养学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性积极,争取做一名有格物致知精神的人。三、说教学重、难点1、理解格物致知的精神实质整体把握课文内容。2、学习摆事实讲道理的论证方法。教学难点 掌握本文的论证方法正确理解格物致知的精神内涵。四、说学法 1.学生已有的知识基础 学生在本册对议论文的三要素有了一些 了解
3、对议论文有了一定的阅读经验和能力。2.学生学习本课知识应采用的方法 学生课前独立阅读课文并借 助工具书扫清字词障碍结合课后习题进行充分预习初步了解课文内 容为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的圈点勾画学生纠 正补充编写阅读提纲学生主动参与对问题的质疑问难联系实际的合 作探究再辅之以教师适时地点拨归纳从而让学生更快更好的接受知 识、培养能力完成教学目标。五、说教法 设疑探讨法教师充分挖掘教材内容设置问题让学生围绕问题 仔细阅读课文深入领会作者的观点。引导点拨法。在整体感知课文时引导学生编写阅读提纲让学生 理清课文思路掌握议论文的基本结构形式。在探讨格物致知的真实含 义学生可能会谈的不够深
4、入就需要教师适时地点拨引导分析王阳明 的格物与现代科学的格物的区别从而明白格物致知的精神实质及它 的重要作用和现实意义。六、说教学过程 一、导语 经常看到报道:中国学生功课成绩好,考试都得近百分,但在实际工作中却举步维艰,问题出在哪里呢?今天我们就来共同学习丁肇中先生 应有格物致知精神 这篇文章或许我们能从中找到答案。此导语设计的目的是由中国目前教育出现的问题谈起提出疑问诱发学生思考激发学生阅读兴趣。二、初读课文 编写提纲 理清写作思路速读课文对课文进行圈点批注找出表达作者观点的句子。思考作者是怎样展开论述的并给课文划分段落层次编写结构提纲。这个环节主要是引导学生通过列提纲理清作者的写作思路掌
5、握议论文的基本结构形式归纳出中心论点。老师可提示学生从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。通过自主阅读讨论交流引导学生归纳出提纲。首先,指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思,是从探察物体而得到知识。这与现代学术的基础实地探察,即实验是一致的。但是传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度,于是埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例,说明王阳明把探察外界误认为探讨自己,这是儒家传统的看法决定的。然后,分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史的角度,重申新的知识只能通过实验得到,而不是由自我探讨就可求到的。阐述了实
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