人教版九年级语文上册第6单元导学案：23　隆中对.doc

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1、23*隆中对【知识目标】积累文言字词，掌握常见文言句式，培养文言语感。(重点)【能力目标】学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物；学习本文选材精当、详略分明的叙事方法。(难点)【情感目标】感受诸葛亮的才能与人格魅力。情景导入生成问题来源:学科网诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么样的人物呢？让我们带着这个问题来学习隆中对。自我研学生成新知1解析题目，了解作者、作品。(1)本文节选自三国志蜀志诸葛亮传。(2)作者陈寿(233

2、297)，字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著三国志六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书。(3)“对”，回答应对。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。2时代背景简介：在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙权，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。三国志就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，

3、充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。来源:Z。xx。k.Com3初读课文，读准字音和停顿。陇亩(ln) (m )颍水(yn )好为梁父吟(ho )乐毅(yu ) 庶(sh ) 屯新野(tn )存恤(x ) 枉(wn ) 因屏人(bn )先主遂诣亮(y ) 度德量力(du ) 民殷(yn )倾颓(tu ) 猖獗(chn ju ) 挟(xi )不可胜数(shn ) 箪食壶浆(dn ) 欲信大义(shn )戎(rn ) 北据汉、沔(min ) 帝室之胄(zhu )4再读课文，疏通文意。(1)一词多义：为2.wi 介给；替。庖丁解牛：“庖丁为文惠君解牛。”介向；对。桃花源记：“不足为外人道也。”

4、介因为。答司马谏议书：“盘庚不为怨者故改其度。”介为了。史记货殖列传序：“天下熙熙，皆为利来。”介被。过秦论：“身死人手，为天下笑者，何也。”介在的时候。晏子使楚：“为其来也，臣请缚一人过王而行。” 将来源:学科网ZXXK然已谓信用(2)古今异义：将军宜枉驾顾之(古：拜访；今：照顾)凡三往(古：总共；今：平凡)孤不度德量力(古：我，古代王侯的自称；今：孤立，孤独)此殆天所以资将军(古：大概；今：危险)于是与亮情好日密(古：一天天；今：太阳)此可以为援而不可图也(古：可以用来，今：可能，能够，许可)利尽南海(古：南方近海的地方；今：指中国南海)此殆天所以资将军(古：用来；今：表因果关系的连词)(

5、3)词类活用：“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？”箪：用箪，名词作状语。壶：用水壶，名词作状语。(4)通假字：欲信大义于天下(信：通“伸”，伸张)自董卓已来(已：通“以”)(5)句式：诸葛孔明者，卧龙也。(判断句)君与俱来。(省略句)时人莫之许也。(倒装句)(6)重点句子翻译：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有不承认他这种比法的。来源:学。科。网此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。孤不度德量力，欲信大义于天下。我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，就想要在天下人

6、面前伸张大义。然志犹未已，君谓计将安出？然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该采取怎样的办法？ 今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有百万大军，他挟持皇帝向全国发号施令，这样的话我们是再不能和他抗衡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊。跨州连郡者不可胜数。控制几个州郡的地方军阀数也数不完。信义著于四海。威信和正义在天下广布。百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢？5整体感知。(1)初步理清全文思路，全文可分四部分：第一部分(第1段)：简

7、述诸葛亮的为人。第二部分(第2段)写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)写刘备问计诸葛亮，着重写诸葛亮隆中对策。诸葛亮的隆中对策可分三层：分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针(“自董卓已来此可以为援而不可图也”)；指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性(“荆州北据汉、沔智能之士思得明君”)；归纳策略的主要之处并指出光明的前景(“将军既帝室之胄汉室可兴矣”)。第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。(2)读罢课文，文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象？刘备：重视人才，礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳。诸葛亮：才华横溢，料事如神，有卓越的政治和军事才能

8、，运筹帷幄。合作探究生成能力(一)理解内容，分析人物1诸葛亮是我国古代最受世人赞誉，也最具有传奇色彩的重要历史人物，他几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。在陈寿笔下，他有着哪些“亮”点？你是从哪里发现的？学生回答可能涉及的文句：亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。淡泊名利，忧国忧民，自命不凡。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。才能志向深受友人认可。诸葛孔明者，卧龙也。才能超群，堪称卧龙，一朝飞天，成就非凡。此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。高洁傲岸，不趋炎附势。由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。天赋奇才，不可多得，为刘备所认

9、可赏识。诸葛亮的回答洞晓时局，运筹帷幄，目光长远。关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。才能深受赏识，为人所嫉妒。2既然陈寿认为诸葛亮的隆中对策实在精彩，那我们不妨将视线投注到这一席策论，看诸葛亮是如何运筹帷幄、三分天下的。(1)从诸葛亮所做的分析来看刘备有哪些可乘之机和优势？荆州：“而其主不能守，此殆天所以资将军。”“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。”“将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。”(2)看来诸葛亮是为刘备指出了一条可行之路，让刘备看到了前方的希望。那么，他又抛出了怎样的构想去点燃他的希望之灯，使

10、他坚信“霸业可成，汉室可兴”呢？来源:学_科_网跨有荆、益，保其岩阻；西和诸戎，南抚夷越；外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？3对人物的刻画可以正面描写与侧面烘托相结合，说说对诸葛亮的性格刻画，哪些是正面描写？哪些是侧面烘托？从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，表现了诸葛亮的“卧龙”才干则是侧面描写。刘备和诸葛亮的问答，通过人物自身的语言从正面塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。而刘备三顾茅庐，密谈

11、后“与亮情好日密”，关张不悦，刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。4文中的刘备是怎样的一个人？从哪些地方可以看出来？刘备是一个有雄心，有抱负，有号召力，有威望，能虚心求贤、礼贤下士的人。从以下地方可以看出：徐庶见先主，先主器之。由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓君谓计将安出？”先主曰：“善！”于是与亮情好日密。先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”(二)深入研读，拓展迁移1关于刘备与诸葛亮的君臣际遇，史书与小说也有不同的见解。(三国志与三国演义中是刘备亲自前往寻访孔明，也就是“三顾茅庐”。而魏略与九州春秋则说是孔明去找

12、刘备毛遂自荐)除去对史学的考证，从文学的角度来看，你更赞成哪种看法？A赞同刘备“三顾茅庐”，这样既能体现刘备求贤若渴、礼贤下士的风范，可以更好地解释为何他后来如此信任和重用诸葛亮，同时也为刘备与诸葛亮之间深厚的君臣之情做了铺垫，符合人们对诸葛亮智者和忠臣的双重身份的认识。B赞同诸葛亮毛遂自荐，他用卓然超群的智慧与远见说服了刘备。更符合一般意义上的君臣际遇，也能够体现其兼济天下的大志。2可以这样说，“三顾茅庐”的佳话无论真伪，其实早已深入人心。可是，同样是“三顾茅庐”，三国演义中讲得很详细，而在本文中作者仅用“凡三往，乃见”五个字做了简短的记述，为什么小说和史传的叙事会有如此大的差异？A三国演义

13、是小说，作者的目的是要抓住读者，因此会在情节设置上大做文章，三顾茅庐深入人心，是一个亮点，所以作者不惜笔墨，设置悬念和误会，来体现刘备的思贤若渴和诸葛亮作为隐士的高深莫测。B三国志作为史传文学，一要尊重史实，不能对情节夸大渲染。二要惜墨如金，此文重在突出诸葛亮的政治才能，因此简写三顾而详析对策，意在用诸葛亮的远见卓识打动读者。3写法小结隆中对一文仅五百余字，材料又以对话居多，但鲜明地树立起了诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能，另一方面又处处围绕诸葛亮的隆中对策进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。(三)板书设计当堂演练达成目标有关颂扬诸葛亮的名言赏读：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！(杜甫蜀相)功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。(八阵图)赞颂诸葛亮在蜀川的功德的对联：“一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。”课后反思查漏补缺1这节课“我”学会了：2这节课“我”得到的启示是：