关于信息技术说课稿5篇.docx

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1、 关于信息技术说课稿合集5篇 一、说教材 奇怪的绘画天地是人教版小学信息技术四年级的内容。它是关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后整个的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作使用画图的根底之一。 教学目标： 依据教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定茹下教学目标： 认知目标：让学生熟悉画图功能的根本操作，初步把握对图形进展彩色处理的方法。 力量目标：培育学生自主探究、自主学习的力量和培育学生的动手力量、团体协作的力量。 情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 教学重点与难点 本着新课标，在吃透教材的根底上，我确立了茹

2、下的教学重点、难点。 重点：把握“绘画工具箱“中前7种绘画工具的名称，使用方法。 难点：“奇异的绘画天地“丰富内涵的理解、体验与表现。 二、说教学方法 1、说教法 依据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采纳 “创设情境法“、“任务驱动法“、“分层教学法“这三种教学方法。 2、说学法 本课教给学生的学法是“发觉问题分析问题解决问题“。 故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂争论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 三、说媒体应用 在本课中我主要采纳多媒体课件和多媒体投影。 四、说教学过程 依据本课教学内容以及信息

3、技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了茹下教学流程： （一）创设情境，激趣导入 （二）任务驱动，自学争论 （三）先训练，后演示 （四）学生探究性总结，教师订正并补充 具体阐述： （一）、创设情境，激趣导入 首先展现一个美丽的电子画展情境（可用FLASH仿照一个场景），学生通过已有生活体验确定会发表自己的评价，依据学生的答复，我准时提出：“喜爱这美丽的画面吗？翻开课本你会发觉自己很快也能制作这么好看的图画。“利用这种设计引导学生去自主研读教材。 此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，使学生在情景中主动、积极地承受学习任务，并且让学生带着问题去学，这样就

4、可以为后面的教学做好铺垫。 （二）、任务驱动，自学争论 在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、猎取新知。让学生带着问题，通过自己的学习、研目把握本课的教学重点，在这学习过程中学生不能理解的难点，我主要设计三种方法进展突破： 1、研读教材 2、同学间合作争论 3、教师巡回指导。 这一环节充分表达了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者，目的是为了自我学习，让学生明白获得学问的途径有各种各样，同时也可照看学生之间的差异。 （三）、先训练 后演示 学生在明确了教学任务，把握了肯定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握

5、时机让学生利用所学到的学问技能创作一幅作榀，学生练习的同时教师巡回指导，准时把握学生的学习状况，最终让学得好的学生通过投影设备演示操作过程。这样可以让那些自学力量差的同学准时的学到新学问，不至于落伍。（分层教学） （四）、学生探究性总结，教师订正并补充 在这一阶段，教师可以用“这节课，我学会了“、“通过这堂课的学习，我会做了“这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边订正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展现出来。 为了检验和促进每个学生到达预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进展总结是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，使学问成为一个体系。 五、作业 让学

6、生回家后思考一个问题：“你能否把你所把握的信息技术的学问技能应用到生活、学习中的吗？“ （突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感孽比拟有特色的是： 1、 转变学生学习方式。学习由被动承受变为舒服的学习。表达在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。 2、 协作学习，沟通的方式只是教师，学生之间互学。 信息技术说课稿 篇2 一、教材分析 1、教材地位和作用 本课是浙江摄影出版社教材小学信息技术三年级上册五彩的窗子的内容，是在学生已把握了画图的根本操作方法，如：鼠标的操作、工具的应用等而设立的高层次的学习任务：是教会学生在画图中应用选定工具和填充工具使用的方法。考虑到任务驱

7、动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“给羊村宿舍装修”，提高学生的奇怪心和兴趣，引出如何在在画图中使用选定工具和填充工具。以使用两个工具“移动窗子和填色”为任务明线，画图中的技巧与方法为暗线，两条线路同时进展。通过任务的完成，来驱动两种工具的使用方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的力量的培育。在课堂上贯穿着基于培育学生质疑力量的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓舞学生用多种方法在完成任务;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工和合作，通过争论沟通，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会学问，培育了他们信息素养、信息的收集与处理力量。 2、学生状况分析

8、学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知力量、思维力量的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 3、教学目标确实立 学问与技能目标： 1能够在画图中娴熟翻开和保存已有文件； 2能够根本运用“选定”和“用颜料填充”两个工具对图画进展美化；让学生了解前风光和背风光的区分； 过程与方法目标： 1在仿照之后，能够独立完善图画的填色和适当调整布局； 2在学习了翻开和保存之后，能够与上节课的保存进展关联，获得提升。 情感与价值观目标： 1对画图的填色有肯定的认知力量，能够形成一种简洁的审美观念； 2通过给小动物排宿舍，知道尊老爱幼，相互团结。 教学重难点： 能够根本运用“选定”和

9、“用颜料填充”两个工具对图画进展美化。 了解前风光和背风光的区分；把握“选定”中的透亮设置，解决“用颜料填充”时会遇到的缝隙。 二、教学方法 1、任务驱动法 2、协作学习法 3、分层教学法 4、赏识教育法 三、教学过程 课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂布满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的学问进展建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是学问的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的

10、促进者和帮忙者；信息所携带的学问不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于敢于质疑教师的教学环境中，通过赏识教学法，鼓舞学生敢于质疑教师和培育学生质疑习惯。而教学中则以小组合作的方式进展讨论，积极主动地去学习本堂课的内容，更进一步地提高学生的信息综合素养，培育学生的质疑精神，提升学生信息素养。 二、教学流程分析： 1、如何用画图翻开羊村宿舍； 2、小羊的房子在装修，如何移正窗子； 3、给房子刷上美丽的颜色； 4、为小羊们安排宿舍； 5、玩一玩上色嬉戏（汽车），学生演示； 6、玩一玩拼图嬉戏（懒洋洋），学生演示； 7、漂亮的窗花和对联。 三、教学过程设计： 1、教

11、师引导新课： （1）教师从羊村新造好了大楼的故事引入。 （2）提醒任务：今日我们要为小羊们装修一下大楼，同时为它们安排宿舍。 （3）. 告知它们羊村的房子的图已经在桌面上了，我们怎么用学过的“画图”程序来翻开它？（先让学生自己来试试，再由教师指导，答案可以有多种） 2、课程新授： （1）请学生用画图程序将羊村的大楼图翻开，然后同桌同学争论，这副画里有什么问题吗？ （2）将窗子移正 通过观看学生可能会发觉窗子歪了，请学生自己试试能否解决。 难点1：关于使用选定工具进展选定时，要将鼠标置于窗子的外部，然后左键按住，拖动到把整个窗子选中后再放开左键。 难点2：移动选定的图像时，要将鼠标移到选区内，等

12、到鼠标变成四向箭头时，再单击左键不放然后拖动到指定位置放开左键。 关于“选定”工具的“透亮”工具，若学生在此时提出，教师可以指导教学，学生没有提出，则放在“给小羊排宿舍”的环节进展教学。 请学生为小羊的房子进展“装修”：将窗子移正。 （3）为房子上色 小羊的房子这样美丽吗？你觉得还能怎么装修，粉刷上颜色怎么样？ 你会上颜色吗？用什么工具：“用颜色填充”工具。 颜色在哪里选择：在下面的“颜料盒”里 大家动手试试为房子刷上颜色，在上颜色的时候你会遇到哪些问题，请你登记来，稍后请大家帮你解决。 难点3：选择颜色的地方叫“颜料盒”，左键单击选区颜色，选好后颜料盒的第一个格子显示的颜色就是你选中的颜色。

13、 难点4：图形中有缺口时，颜色就会漏到外面。 3、教学环节的绽开： （1）为小羊们安排宿舍 现在房子也装修好了，小羊们要住进去了，你能为它们安排房间吗？ 先同桌争论怎么安排，为什么要这么安排？ 请学生来上讲台来试试将羊移到房间中。 难点5：选定工具中的“透亮”工具教学是本课的难点，教师必需讲授清晰，该工具的名称叫“透亮”工具。 （2） 最终将作品保存。 请学生自己将作品进展保存，在保存过程中为什么，没有像上次那样询问我们要保存的文件名？ 3、教学总结： （1）展现优秀学生作品，引导学生评价。 （评价的时候留意细节，比方有学生遗留下了一两块地方没有填，（评价之后学生连续改良自己的作品） （2）小

14、结本课教学要点。 四、作业的安排： 作业1： 拼图； 作业2：贴对联、贴窗花。 信息技术说课稿 篇3 本课题我的消费统计选自湖北省长江出版集团省教材出版中心崇文书局综合实践活动信息技术六年级上册，第五单元生命之水第三次活动。本单元教学旨在引导学生开展Word与Excel的比拟探究学习。本次教学内容是娴熟把握电子表格边框、表线、文字及数据的格式设置。 信息技术课标提倡“引导学生融入技术世界，提升信息素养，增加学生的社会适应性，培育信息时代的合格公民”。Excel是继学习Word后Office办公软件中的其次个组件，也是解决实际问题的常用软件，更是培育学生适应信息时代、提高计算机运用力量的重要课程

15、之一。 新课改提出：要以学生的进展为主，针对这一课，我思索围绕以下四个方面的问题来组织教学： 一、学生已经学会了什么？（学情分析） 本课的学习者是大公桥小学六年级学生，他们具备了肯定的信息素养，把握了根本的信息技术学问和技能，已经娴熟把握了WORD的操作。通过前两次的教学活动，学生已初步熟悉了Excel这个软件，并且能在表中进展数据录入和进展简洁的格式编排。他们求知欲强，对于感兴趣的学问，学习积极性很高，勤于动手、乐于探究。而“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课改提倡的主要学习方法。 二、他们还想学什么？（教学目标） 指导纲要明确指出：“信息技术教育要以培育学生的信息素养和信息技术操作力量为

16、主要目标“，结合对教学内容的理解以及学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立了以下三维教学目标： 学问与技能：学会工作簿的建立、设计及保存；能娴熟地设置表格、文字和数据的格式 过程与方法：通过任务驱动，开展消费统计活动，在自主学习、探究学习和合作学习的过程中培育学生综合运用学问的力量，提升信息素养。 情感态度与价值观：感受计算机给生活带来的便利和快捷，体验探究问题和学习的乐趣。 教学重点：设置表格线及文字和数据的格式 教学难点：独立完成一张表格的设计和制作 课前预备：师：1多媒体课件；2电子教室系统畅通；Excele软件使用正常；生：一周消费统计。 三、我将怎样

17、引导学生学习？（教、学法；教学过程） 为了达成以上目标，我以中小学信息技术指导纲要为指导思想，“建构主义理论”为依据。以任务驱动、支架式教学法为主，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间的联系线索，激发学生自主学习、独立探究的兴趣；让学生借助小组合作等方式，在明确操作任务后，尝试操作，分析问题并寻求解决问题的方法，让学生变“学会”为“会学”。课中采纳“主导主体”的教学构造，指导学生运用自主学习、实践探究、互动沟通、协作学习等学法来完成学问的建构，教师只是作为学生主动建构学问的帮忙者和促进者。 依据信息技术学科特点，在设计本课教学时，我将操作力量的培育贯穿于教学始终，重在引导学生自主探

18、究，以培育学生良好的自主学习习惯和创新力量。 以上教法和学法就表达在教学的三大环节中：引入课题新课内容拓展延长。 （一）、情景创设，引入课题 作业赏析，温故知新，用时3分钟。 师出示上节课学生作业，生赏析，指出缺乏。 回忆已把握的学问。 (二)、自主探究，学习新知 1、连续探究，完成建构，用时10分钟。 这是学生学习重点学问的环节，他们将在此过程中建构起自己的学问框架。逐步建立起Execl综合运用技能。 我为学生安排了一个学习任务：任务一：连续完成或修改“种子生长数据表”；让学生利用已有阅历连续操作。教师给出修改边框的方法提示（PPT），大局部学生应当很快完成表格的修改。为了让全部学生充分把握

19、，我将请出已完成的学生当小教师，让他到座位手把手把方法教给其它学生，通过同伴互助，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。 2、深入探究，体验胜利，用时20分钟。 这是学生突破难点学问的训练。以学生现在的进展状态为起点，搭建分层进展的平台，实现学生有共性的进展是这一环节的主要目的。 教师在学生观赏几种不同风格消费数据表后，提出任务二：设计制作自己的“一周消费数据表”。并友情提示：请充分利用Excel供应的格式功能，设计出共性独特的表格。学生在接到这个任务后，都特别快乐，并发挥想像，大胆操作，很快他们就能将自己的一周消费数据制作成“数据表”。 3、展现作品，沟通评价，用时5分钟。 为学生的作品供应展

20、现的舞台，并让其它学生分析评价，提出修改意见和建议。 (三)、鼓舞尝试，拓展延长，用时2分钟 信息技术课标强调要“合理延长或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生共性化进展”，所以我在最终设计了一个拓展板块，鼓舞学生探究EXCEL的强大功能，并向别人展现自己探究到的新知。目的在于激发学生对学习EXCEL的兴趣，让学生带着问题进课堂，带着思索出课堂，为以后的深入学习作铺垫。 (四)、说课小结 本课教学设计始终突出以“激发兴趣”为起点，以“上机操作”为核心；以分层次“任务驱动”为主线，以学生的“自主探究”学习为中心，促进学生信息技术素养和信息技术操作力量的提高，从而培育学生终生学习的力量。 四、我的学

21、生怎样更高效的学习？（效果预设） 依据我多年从事小学信息技术教学的阅历来看，只有站在学生的角度来设计教法，从学生需要的角度来设计教学内容，才能让学生高效的学习。本节课的教学，我盼望可以到达如下效果。好玩、有用、得法。第一、好玩：给自己制作时尚共性化的消费数据表，很有意思，学生很感兴趣；其次、有用：制作数据表有利于信息的分析和处理，学生觉得有用，他想学；第三、得法：学生之所以学得很欢乐、很轻松，是由于我们的尝试操作很得法。通过屡次尝试操作，学生自主探究，亲历制作一般表格、精致表格的过程，体验了制作表格的乐趣和胜利。 信息技术说课稿 篇4 各位领导，各位教师，大家好！ 我说的是小学四年级信息技术课

22、，题目是安徒生童话。 安徒生童话是九年义务教育冀教版小学信息技术教科书其次册、第十八课，属于小学阶段总计编排的第三模块Powerpoint（幻灯片）。学这节课之前，学生已经学会了往幻灯片中插入图片、设置本文档中的超链接、设置不同效果的背景、能够放映和保存幻灯片，并且也已经会录音保存。在此根底上，这一节课的主要内容有：往幻灯片中插入声音；为童话故事名设置超链接到相关网页或文档；使用动画效果，突出重点，提高幻灯片演示的趣味性；通过幻灯片预设的设计模板美化文稿。 基于以上内容，我的总体设计思想是：表达以下三个方面，一、表达与小学语文课的整合。安徒生童话作品为世世代代的人们共享，他为全世界的儿童带来欢

23、乐和梦想，其中卖火柴的小女孩作为小学语文教材读本，学生已经学过。本课假如和语文课相整合，必定为本课铺垫了思想感情根底，能够加深学生的学习和理解，同时，信息技术本身就是综合实践课，幻灯片作品要求科学性、技术性、艺术性和思想性相结合，学生做出来的作品带有思想性，才会具有较强的生命力。二、表达培育学生的学习兴趣：培育学生的学习兴趣是我们根底教育工作的一个重要目标之一。学生刚开头上信息技术可得时候，学习兴趣是很高的，只要别的教师一下课，立刻就跑到微机室门前来，我略微迟一会，外面就乱哄哄的。所以，学校的下课铃往往就是微机教师的上课铃。但是那种兴趣，只是不同于其他学科的新颖、奇怪，一个学生，她的语数外可能

24、学不好，但是她的信息技术并不肯定比别的同学差，这完全是处于那种奇怪心。所以怎样能够让学生保持高涨的求知欲，持之以恒的进展下去，是我始终探讨的问题，也是我们提出的一个讨论课题。在教学中我发觉，用贴近学生生活的信息内容教学，很能吸引学生；在技能教学方面，用上学生已经把握的技术，学生就觉得有成就感，就特殊有兴趣，。所以我安排了有感情的朗读卖火柴的小女孩其中几段，让学生录音保存，作为新课的素材，插入到新幻灯片中播放。三、表达它的工具性。安徒生童话作品共有200多部，学生不行能在课上全部阅读，让学生给同化故事名链接网址，学生自然就去扫瞄这个网页，这时 ，留肯定的时间让学生说一说在这个网页上看到了什么，这

25、样对以后全面学习安徒生童话作品起了指引的作用，为拓宽学问面，翻开了最低的门槛。 基于以上考虑，我把这一课的教学目标定为： 学问目标：学会网幻灯片中插入声音：学会使用动画效果：学会使用设计模板。 力量目标：提高学生的上机操作力量，培育学生的信息素养。 情感目标：增加痛恨资本主义制度，喜爱自己祖国的情感，留意作品思想性的表达。 教学重点：往幻灯片中插入声音，播放声音。 教学难点：恰当地使用动画效果，。 我们知道，幻灯片中动画效果比拟多，学生一节课很难一一试用，更难把握用什么效果表现主题最恰当，在教学这个学问点时，我设计了采纳比照的方法，让学生感受悲剧和喜剧效果的不同，培育学生用动画效果表现主题的思

26、想意识。 教学方法：演示讲解法，任务驱动法，小组合作学习法。 学习预备：上网搜集安徒生简介及照片整理与童话故事有关的文字、图片、声音、视频及有关网址资料。 教学时数：2课时 第一课时 教学过程： 一、指名学生有感情的朗读卖火柴的小女孩其中3段，学生录音并保存，；同时课件演示这篇课文的文字及插图； 二、教学插入声音 1、自学课本第66页的设计，根据设计制作封面、扉页和名目页等幻灯片。 2、教师讲解演示： 以卖火柴的小女孩故事为例，内容主要是故事简介（文字），相关图片3张（小女孩3次擦亮火柴所梦想到的漂亮的圣诞树，香喷喷的烤鹅，亲爱的奶奶）要求把着3张幻灯片插入到1张幻灯片中，需要把其中的1张作为

27、底图，这时教学图片的叠放次序。 其次教学插入声音的方法，教师演示讲解，之后学生操作，播放试听。提问读这一段应当用什么样的感情去读？声音标志你认为放到什么位置适宜？怎样播放？ 教师板书插入声音的方法。 设置超链接返回名目页。 三、教学为童话故事名连接网址 导语：名目上有好几个故事名，有的读过，有的没读过，没读过的我们肯定很想读，但是把它们全部做成幻灯片不太现实。假如电脑联网的话，我们可以把故事名字跟网址链接起来，这样我们就可以全面学习了。 1、以丑小鸭故事为例，演示教学链接网址的方法，边演示边说留意事项。 2、学生操作。为自己喜爱的故事名链接相关网页地址。教师巡察指导。 3、让学生说一说在这个网

28、页上都看到了什么。 4、沟通与本文档链接和与网址链接在操作上有哪点不同？ 四、教学使用动画 1、课件演示设置了动画的幻灯片 2、演示设置动画的方法，并板书 3、用卖火柴的小女孩为例，演示几种不同的动画效果，然后提问你觉得哪种效果比拟适合这张图片？学生争论沟通然后动手体验。 教师：卖火柴的小女孩在冰天雪地的大年夜里被冻死在街头，这是个悲剧，我们在表现这一主题时，应当用悲伤的感情、阴暗的颜色、缓慢的动作等来表达这一沉重的话题，增加人们痛恨资本主义制度的思想感情，做幻灯片时，要带着思想感情去做，这样的作品才会有生命力。 4、学生试用不同的效果 五、作业设计 课件出示：以安徒生童话为标题，用自己学到的

29、学问，做一张自己满足的PPT作品。 详细要求：1、幻灯片中要有插入的声音； 2、要有链接的网页； 3、要有恰当的动画效果； 4、作业统一教至班级公共邮箱。 六、学生谈收获 这一环节主要引导学生沟通这节课所学到的学问，以及产生的新问题。 我们知道，用生命教育理念来说，课堂面对的是活生生的人的活动，的即师与生、生与生的互动，是动态进展的，所以尽管我做出了种种预设，但网王动态的生成与预设不完全全都，甚至超出了预设，所以，预设的教案不是一成不变的，要敏捷的应对课堂生成，我的总体思路是：以学生的进展为本，敬重学生，培育兴趣，鼓舞创新，在学生学技能的同时，注意思想性的培育。 以上汇报，定有不当之处，敬请各

30、位领导和教师们提出珍贵意见，以促进提高，感谢！ 信息技术说课稿 篇5 今日我上的汇报内容是文本信息的加工与表达其次课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进展。 一、教材分析： 1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）信息技术根底中第三章信息的加工与表达（上）第一节文本信息的加工与表达的其次课时。 2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，其次节主要就是常用文本加工软件的使用。 3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是根本学问，属于必

31、需把握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够依据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5. 教学目标: 1）、学问与技能目标：1、把握文本信息的加工。2、熟识WORD软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：依据范文选择适宜的软件，在教师的引导下完成对作品的加工，从而把握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培育学生的共性和审美力量；让学生通过在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后自主学习打下良好的根底，培育和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟识和把握WORD软件的使用方法。 2

32、）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进展恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生规律思维力量明显增加，可以独立完成任务；也有肯定的自控力量，再加上前几节课合作的根底，根本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过根本的文本处理学问，但是把握得不好，对WORD文字编辑力量还不熟识。 另外，学生由于家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机根底水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会消失学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进展指导。 三、

33、教学方法分析： 1、案例展现法：教师展现案例，让学生自己观看比拟，从而进展设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和留意点教师演示学生动手实践归纳沟通”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成肯定的任务。 四、学习方法分析： 1、 自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑根底不好，所以由教师供应“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中猎取对学问的正确理解。 2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。 五、教学环境与教学资源： 1、计算机教室 2、天寓电子教室及加工

34、好的WORD范文。 六、设计思想： 这节课的设计是以新课改信息技术课程标准为依据，面对全体学生，考虑到学生起点水平和共性方面的差异，留意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟识各种操作。 七、归纳总结： 以上是我对文本信息的加工与表达（一）这节教材的熟悉和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本学问为根底，以力量、方法为主线，有规划培育学生的自学力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量。并且从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创新意识的培育。 但这堂课也有许多缺乏的地方，主要是课堂考虑不充分，比方：讲的学问点多了，可能许多同学跟着教师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。固然还许多缺乏的地方，盼望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。