二年级数学人教版下册数学教案2.docx

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1、 二年级数学人教版下册数学教案【9篇】 教学目的： 1能敏捷地选择适当的方法进展整百、整千的加减法的口算。 2通过自己探究计算方法，解决生活中的实际问题，培育独立思索、主动探究的精神和与同学积极合作的意识。 3体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。 教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。 教学过程 一、引入新课 1、学生汇报课前收集资料的状况。将局部数据板书。 2、观看这些数据的特点，说说数的组成。 二、探究新知 1、教学例9 （1）刚刚大家收集了很多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2023元，请同学们帮他算一算，一共花了

2、多少元？ （2）学生选择自己喜爱的口算方法计算。 （3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比拟方法的优劣，让学生选择适合自己的方法。 2、教学例10 （1）出示学校图书馆书籍的局部数据，让学生出一个加法或一个减法问题。 文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种 （2）依据同学们提出的问题口算答复，并说一说自己是怎么算的。 （3）比拟这组数与例9的数据在口算时的不同 （4）进一步口算：900+600 1500600 三、联系实际应用 1、让同学选择课前收集的数据相互提出用加法或减法的口算问题。 2、挑战赛 “做一做”1 3、捉鼠竞赛。练习十七第一题。 4、让学生谈谈本节课

3、学习收获。 四、作业：“做一做”2 教学反思： 二年级数学下册教案 篇二 数与代数结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，把握有余数除法的试商方法，并能解决生活的一些简洁的实际问题。 结合实际情境，使学生体会到遵循“先乘除，后加减”及“先算括号里面的”运算挨次，能依据这些运算挨次计算有关问题，并能解决一些实际问题。 结合实例，使学生体会到生活中有比“百”大的数，通过实际操作和观看，使学生体验到“一千、一万”有多大，并能结合实际，对万一内的数进展估量；了解万以内的数位挨次，能认、读、写万以内的数；能用万以内的数的数进展表达沟通，会用词语或符号描述万以内数的大小，培育学生

4、的数感。 结合详细情境，探究计算万以内加减法及连加、连减和加减混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进展估量的习惯，能在详细情境中提出问题，能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题。 空间与图形借助实践活动，熟悉八个方向；给定肯定方向，能区分其余七个方向，能运用这些词语描述物体所在位子；熟悉简洁的路线图，能依据路线图说出动身地到目的地行走的方向和途径的地方。 通过动手操作和实际活动，使学生初步体验“1千米”“1分米”“1毫米”；了解长度单位之间的关系；培育学生的估测意识，能估侧一些物体的长度。 通过生活情境熟悉角，能熟悉直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观熟悉平行四边

5、形。 统计与概率 经受简洁的收集数据、整理数据、分析数据的过程。 会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示一个单位）；依据统计图表中的数据，答复一些简洁的实际问题，并能作出一些简洁的猜测。 实践活动 使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用；初步学会与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感。除法单元教学目标经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系，并能结合生活实际进展应用。 体验除法竖式抽象的过程，能正确把握商是一位数的除法竖式的书写格式。探究有余数除法的试商方法，体会到余数肯定要比除数小。 教学目标 分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的

6、亲密联系。 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数肯定要比除数小。 提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。 教学预备 教具：苹果实物、盘子、课件。 学具：小圆片。 切入举偶谈话引入。 星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜教师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日教师给大家带来的是水果苹果。谁来数一数这里有多少个苹果？ 二年级数学下册教案 篇三 教学内容 ： 教科书第3839页的内容。 教学目标： 1、 进一步稳固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的熟悉，熟识比拟角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比拟。 2、 新课的导入。在比拟中提示一种

7、角比直角大，还有一种角比直角小，从而提醒出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新力量为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的熟悉、理解。 3、 实践练习，注意学生学问的的形成过程，从推断推理、查找发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展现学生个体的优势的同时，注意学生的动手操作力量和合作精神的培育。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 4、 整个过程表达学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、欢乐数学。 教学重点： 1、熟悉锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在熟悉理解的根底上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕

8、生活，通过竞赛的方式，稳固理解锐角和钝角。 教具预备：三角尺，纸张 学具预备：学生三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。 出示角。依据图例答复这是一个（ 角 ） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些学问？小组争论汇报 2、比拟两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比拟锐角和钝角的大小（留意，此处不提醒出两个角的概念，只当作两个一般的角消失）。采纳借助直角的方法完成比拟。 1、出

9、示上海杨浦大桥的情境图，请大家仔细观看，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的熟悉理解。并进展板书。 、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） 、根据学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡察。 、抢答。教师依据锐角和钝角概念的不同说法

10、进展提问。活泼课堂气氛。 例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 三、稳固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。 1、引导学生动手操作。 （1） 请大家用事先预备好的纸片折出一个直角。 （2） 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。 （3） 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。 2、自由活动：找一找！ 教师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们认真看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由。 四、总结，深化阶段。 、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 、体

11、会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。 五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对 二年级数学下册教案 篇四 教学内容： 义务教育课程标准试验教材数学第四册第6871页 教学目标： 1、使学生结合生活情境熟悉角，知道角的各局部名称，会用不同的方法做出角。 2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比拟角的大小。 3、使学生在熟悉角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，感受角在生活中的应用，增加数学学习的兴趣；在探究角的大小比拟方法的过程中，进展数学思索。 教学重点： 1、熟悉角。 2、知道角的各局部名称。 教学难点： 1、能

12、用不同的方法做出角。 2、会比拟角的大小。 学具教具预备： 钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 再过几天就是小明的生日了。星期天，小红和小华相约在一起做一些美丽的手工作品送给小明作生日礼物。瞧，他们做得多仔细啊！（出示主题图） 桌面上有许多物品，认真看，这些物品上有没有我们以前熟悉过的图形啊？ （闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形） 这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想熟悉它？（出示剪刀、三角板、闹钟图） 评：教师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课，使学生感到亲切、好玩。 在观看各种实物图形的根底上 ，教师的一

13、句简短的问话“这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想熟悉它？”激起了学生主动参加学习的欲望。 二、联系生活，探究新知。 （一）角的特征 1、熟悉角。 究竟新朋友藏在哪儿呢？（拿出剪刀，开、合）剪刀的开口就形成了一个我们今日要熟悉的新朋友角。（电脑出现） 三角形纸上也有角。（拿出三角形纸指）三角形的这里也是一个角。（电脑出现） 剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角。（电脑出现） 我们一起来看这三个角。（电脑演示从实物中抽象） 认真观看：这三个角有什么特点呢？（相交于一点，两条边都是直的） 小结：角有一个顶点两条边

14、。 二年级数学下册教案 篇五 教学目标： 1、通过拨一拨，数一数以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。 2、通过本节课练习，使学生进一步把握万以内书的挨次，会数会读万以内的数。 教学预备： 计数器、学具计数器 教学过程： 一、复习 今日我们连续学习拨一拨、数一数、说一说读数和写数时要留意些什么 二、认一认 拨一拨 看书24页 了解算盘的历史 构造进一步理解数位挨次 三、练一练 1、完成书25页第2题 （1）同桌合作 一个同学拨，一个同学读 （2）各自填写书上的空白 （3）学生完成同时教师对学生进展爱国主义 人文精神 （4）学生上台板演。并说一说为什么这样做 2、试一试 （1）看一看书上的内容

15、，说一说对2128的理解 （2）还有不同的表示方法吗？ （3）沟通千位上的2 和十位上2个表示什么意思 （4）仿照举例说一说 3、完成书25页1题 4、做数学嬉戏：谁的第一 （1）学生看图 说说看到了什么，得到什么信息 （2）怎样算出机智狗得了多少分 （3）同样的方法计算调皮的了多少分 （4）说说谁的第一 四、小结 这节课我们学习了哪些学问？ 五、随堂作业 1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十 2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六 板书设计： 2128=20xx+100+20+8 计数器表示 方块表示 小学二年级下册数学教案 篇六 教学目标： 1进一步理解有余数除法的意义，

16、并能运用有余数除法的学问解决简洁的实际问题。 2经受解决问题的全过程，培育学生分析和解决问题的力量，养成仔细审题的良好习惯。 3在解决问题的过程中，感知余数在生活中的敏捷应用，获得运用学问解决问题的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系。 目标解析： 本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的根底上定位的。结合学生熟识的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解最多与至少的含义，运用所学的有余数除法的学问解决简洁的实际问题，学会依据实际状况敏捷的选择进一法或舍余法确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的敏捷应用。 教学重点： 运用有余数除法的学问解决简洁的实际问题。 教学

17、难点： 依据实际状况对余数进展合理取舍。 教学预备： 课件等 教学过程： 一、回忆旧知，设疑自探 （一）沟通：用最多和至少说一句话。 （二）复习导入 1复习有余数的除法。 口算教材第69页第3题。 2汇报沟通，以旧引新。（板书课题） 二、解疑合探 （一）提出问题，理解题意。 1课件出例如5 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 2审题沟通 （1）你知道了什么？ （2）每条船最多坐4人什么意思？ （3）至少要租多少条船什么意思？ （二）自主探究，解决问题 1学生尝试解题，教师巡察指导。 2多种方式感受进一法。 （1）画图表示 （2）数字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+

18、1=6（条）船。 （3）列式表示：224=5（条）2（人） 还多出的2人，应当再租一条船，共要租5+1=6（条）船。 3比拟辨析，理解进一法。 （1）争论辨析，明确进一法。 有些同学认为租5条船就够了，你怎么想？ 余下来的2人怎么安排？ （2）比拟优化，把握列式表示法。 （三）检验结果，梳理强化。 1回忆反思：他们至少需要6条船，解答正确吗？ 2乘法验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6条船。 三、质疑再探 师生总结：这节课你有收获吗？ 余数在生活中真是太淘气了，有时候需要加1，有时候需要舍掉，一不当心就会出错。在今后的学习中、生活中，我们会常常遇到有余数的问题，只要同学们仔细审

19、题，静心思索，依据实际状况对余数进展合理的取舍，就能成为余数的好朋友。你还有什么问题吗？ 四、运用拓展 （一）根本练习（第67页做一做的第1题） 1审题，理解题意。 2思索，独立解答。 3质疑：结果为什么要加1？ （二）变式练习（ 教材第67页做一做的第2题 ） 1小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ （1）弄清题意。 （2）独立解答。 （3）争论沟通，理解舍余法 思索：余下的1元，还够再买一个面包吗？ 2用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。 （三）综合练习（教材第70页练习十五的第8题） 学生独立审题思索解答后，汇报沟通，引导学生综合考虑3种花的状况，以束数最少的花为标精确定。

20、 二年级数学下册教案 篇七 教材分析 教材先通过向学生介绍熟识的体育场的容量，从而引出万以内数的熟悉。教材依据学生已有的阅历与心理进展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生熟悉千、万，知道万位，把握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进展大数计算的根底，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下根底。 学情分析 本单元是在学生学习了百以内数的熟悉的根底上进展教学的，学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，把握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方

21、法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的熟悉打好根底。在整数的熟悉过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进展大数计算的根底，而且对实际生活中也有着广泛的应用。 由于万以内的数需要大量关于数的熟悉的直接阅历，而二年级学生的阅历有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会消失错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探究的空间，教学计数单位熟悉时，更多地是让学生利用前面的学问进展迁移类推。 教学目标 学问技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经受

22、数数的过程，能熟悉万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思索：经受估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培育数感。 问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。熟悉“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能把握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用详细的数描述生活中的事物，经受与他人沟通活动，培育学习数学的兴趣和自信念。 教学重点： 1、会数10000以内的数，探究万以内的数的读法、写法及数的组成。 2、能比拟万以内的数的大小。 3、会口算整百整千数的加减。 教学难点： 1、体会相邻两个计

23、数单位之间的进率是10。 2、把握中间、末尾有0的数的读写法。 3、熟悉近似数，并能结合实际进展估量。 第一课时 千以内的数的熟悉 教学目的： 1、通过直观的数数使学生熟悉计数单位百、千、，并把握数数方法，把握10个一百是一千。建立数的概念，培育数感。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 教学重点：能娴熟地数千以内的数 教学难点：拐弯数。 教学过程： 一、信息汇报 汇报收集到的有关1000以内数的资料。 二、探究新知 1、数的熟悉。 1000有多大？（估量说不清） 大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。 动态演示P68例题1。 （1）一个一个地数，10个一是（ ） 边演示边数。

24、怎么数的？ （2）一十一十地数，10个十是（ ） 边演示边数。 怎么数的？ （3）假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 边演示边数。 你发觉了什么？ 引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。 2、计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。（板书） 观看后小组争论：你发觉了什么？ 3、小组学习 任务： 1数数（1001000以内） 2找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 3汇报。小结 4、数数练习。 1集体数，P68 做一做 2数数接龙嬉戏 5、猜数嬉戏 三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。 教学反思： 其次课时 三位数的

25、读、写法 教学目的：使学生把握三位数的组成，学会正确地根据数位挨次读写三位数、为以后理解四则计算做预备、初步培育学生分析、比拟、抽象概括的力量、培育学习仔细观看、思考的良好学习习惯、 教学过程 一、复习引入、 1、一位数和两位数的读写法、 （1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数、（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种状况） （2）学生在黑板上写出上面列举的数、 （3）引导学生说出列举的数的组成、 （4）提问式小结、 读数、写数都从什么位开头，末尾的0读不读、 二、探究新知 1、教学P69例2 （1）出示计数器 争论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 教师出示计数器并进展

26、如下提问： 从右起第一位、其次位、第三位、第四位各表示什么数位？ 每个数位的计数单位是什么？ 10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千、 （2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子、 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同、 （3）三位数的读写法、 争论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 1不带0的三位数、在计数器上表示235、 2中间带0的三位数、 3末尾带0的三位数、 学生边演示边汇报。总结 2、练习 （1）读出下面各数、 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面

27、各数 三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P69 “做一做”1、2 三、进展练习 （1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？ （2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？ （3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 四、作业 P71 1、2、3 教学反思： 第三课时 三位数的大小比拟 教学目的： 1、使学生加深对千以内数的熟悉，进一步培育学生的数感。 2、把握千以内数的大小比拟的方法。 3、初步培育学生的推断、推理力量。 教学重、难点： 比拟千以内数的大小的方法。 教学过程 一、复习 （1）10个十是（ ），10个百是（

28、） （2）读数，并说说数的组成。 109 800 289 330 1000 （3）写数 999 345 870 106 （4）比拟下面各数的大小，并说说你是怎么比拟的 6156 4547 10098 二、探究新知 1、教学例3： 出示P70图 小组争论：怎么比拟1000以内数的大小 学生汇报 小结：比拟两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位一样，看十位。 2、练习： （1）P70“做一做” 第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的 其次题，同桌相互说说 第三题，先说说你是概括什么来推断的。 3、数学嬉戏 （1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出

29、所写数中的最大数和最小数。 （2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。 三、课堂练习：P72 4、5、6 教学反思： 第四课时 四位数的读法和写法 教学目标：1、通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培育学 生的实际分析力量。 2、使学生把握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。 3、培育学生的动手力量和口头表达力量。 4、培育学生的小组合作意识和力量。 5、发挥学生的制造性和主动性。 教学 过程： 一、课前收集资料，感知四五位数。学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看

30、看你的成果。 二、分类 师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观看这些数的特点，并给这些数分分类。 生：这两类数一类中有零，另一类没有零。 三、读法 1、没有零的数的读法。 师：你觉得哪一类数读起来比拟简单？谁能来读一读？ 读这些数有什么好方法？ 出示板书： 从高位起，根据数位挨次读； 万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百 2、有零的数的读法 。 师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？ 学生小组争论。 师：每个人先独立思索，再在小组中沟通。 师将黑板上的数移位。 师：读这些数有什么好方法？ 板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0； 师

31、：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数， 师：读这些数，又有什么好方法？ 板书出示：末尾不管有几个0，都不读。 3、师：刚刚我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？ 师：你为什么这样读？ 现在请同桌相互出题，考考对方。 四、写法 师：刚刚还有一些小朋友收集的价格还没有展现出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能登记来。 学生订正。 师：你是怎么写下来的。 出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几 师：谁还能来报一报。（有0的数） 学生试写。 学生订正。 师：你是怎么写下来的。同桌两人沟通一下。 学生

32、汇报。 出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。 五、练习与稳固 小结：学了这节课，你有什么收获？你想到了什么？ 教学反思： 第五课时 比拟万以内数的大小 教学目标： 1、使学生更清晰地了解万以内数的挨次，并把握比拟数的大小的方法、 2、培育学生的规律思维力量及做事仔细的良好学习习惯、 教学重点：会比拟万以内数的大小、 教学难点：大于、小于号的正确使用、 教学过程： 一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报） 电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。 同学们真能干，看得很清晰。今日我们就用这些价

33、格信息来比拟万以内数的大小。（板书课题：比拟万以内数的大小） 二、新授： 1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁廉价？能不能用“”这样的形式写下来？ 2、学生活动。 3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁廉价？并用式子表示出来了。 4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。） 8252413 24134593 4998=2413 8254593 8254998 4998=4593 你认为可以怎么分？（指名答复，分类状况。） 5、教师出示：第一类 其次类 师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数一样怎么来比拟大小，位数不同又怎么比拟呢？（小

34、组争论） （1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生答复。） 问：假如二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？ （2）谁能说说位数一样的数怎么比拟呢？千位、百位、十位都一样，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都一样，又怎么比呢？ 教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发觉了万以内数的大小比拟方法。 三、稳固练习： 1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。 2、在里填上“ 或 、=”。（看屏幕答复） 299302 47803987 1010999 568570 60296031 32483249 14561456 3、有三个小朋友，他们为三

35、个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽： 1010936963 小舟： 1010963936 小健： 9369631010 4、嬉戏：找座位 请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学相互帮助、合作，按教师要求组成数字。 5、总结：今日这节课我们学习了什么本事？ 四、作业： 教学反思： 第六课时 近似数 教学目的：1、结合现实素材让学生熟悉近似数，并能结合实际进展估量。 2、通过教学活动培育学生的数感。 3、学问与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。 教学重、难点：初步理解近似数的意义。 教学过程： 一、嬉戏引入：猜数：教师或学生静静指定一个4位数，学生猜猜是什么数

36、。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。 二、探究新知 1、教学例8 （1）出示主题图和近似数“约是1500人”。 请猜猜育英小学的精确数是多少。 猜中之后提问：你如何想到这个数的？ （2）比拟1500和1506两数 指出：1506是一个精确数，1500是它的近似数，在不需要精确数据的状况下，选择一个近似数可便利记忆。 （3）一个数的近似数不唯一 出示主题图2 “新长镇有9992人” 9992的近似数有什么？ 同学们说的数哪个最接近9992？ 在不要求精确的状况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？ 小结：一般状况下选择最接近的整十、整百、整千数，便利记忆。 2、生活中的

37、数学 近似数的使用 举例：二年级同学304人，可说大约300人。 购物总价钱2998元，可说大约3000元。 学生举例 3、练习：P79 4、5、6 三、课堂作业P80 8、9 四、课后任务P80 7 教学反思： 二年级数学下册教案 篇八 一、创设问题情景、激发学习兴趣 （1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思索，激发学习兴趣。 （2）学生汇报自己的猜测，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型 1、数一百零几 (1)99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零”。 (2)101

38、之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个 “零”。 2、数一百零几与一百几十 （1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。 （2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。 留意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。 （3）引导学生观看120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆） （4）引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。 3、在计数器上数一百九十几到二百几十 （1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。 （2）让学生接着往下数，当数到199到200时

39、，怎样拨？ 观看个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十） 观看十位，已有10个十。10个十是多少？(10个十是100)在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百） 4、类比迁移 （1）突出990与1000。 教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？ 点评：在操作活动中，充分利用已有的学问，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。 （2）突出1010，1020。 1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必需在“一千”与“一十”之间加1个“零”。 1010之后再数10怎么拨？ 从1020再拨到1300怎么拨？ 从1300拨到1400可以怎样拨？ 同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提示学生遇到困难，可以寻求同伴或者教师的帮忙。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。 （3）突出20xx，20xx。 1900之后再数10，在计数