三年级下语文《绝句》教案（通用5篇）.docx

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1、 三年级下语文绝句教案（通用5篇）一、活动目标： 1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗读古诗，感受韵律美。 2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美妙河山的宠爱。 3、领悟古诗蕴含的寓意和哲理。 4、情愿观赏古诗，感知古诗语言的美丽，幽默。 二、活动预备： 1、幼儿用书19页。 2、挂图绝句。 3、语言磁带。 三、活动重点： 学习有节奏地朗读古诗，感受韵律美。 四、活动难点： 理解古诗中有关字词的含义。 五、活动过程： 1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。 2、启发幼儿叙述画面内容，学习古诗。 （1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。 （2）在幼儿叙述的根底上，用古诗的第一句话进展概括，学习

2、相关字词。 3、完整地观赏古诗。 （1）这四副图连起来就变成了一首美丽的诗，题目叫绝句，大家来观赏一下吧。 （2）播放录音，幼儿观赏，进一步学习古诗绝句。 （3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。 4、幼儿和教师一起朗读古诗。 5、简要介绍古诗的杜甫。 六、教学反思： 学习古诗绝句时，我请两位会念的幼儿当小教师，孩子们都学得特殊仔细，始终关注两位小教师，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当小教师，我满意了小朋友的愿望。对于孩子来说，教师在他们心目中是多么神圣与宏大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益深厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的欢乐，

3、作为教师又何乐不为之呢？ 三年级下语文绝句教案2 一、教学目标 1、会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，把握“行”1个多音字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗绝句。 3、理解古诗绝句的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 二、重点难点 重点 1、会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，把握“行”1个多音字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵绝句，理解诗句的大意。 难点 依据诗意想象画面，感悟春天的颜色明媚、风光迷人，感受诗人的心情。 三、复习导入 1、小组竞赛背诵晓出净慈寺送林子方。 2、填句：接天莲叶无穷碧，_。 3、提醒诗题“绝句”，简

4、要介绍诗人杜甫。 四、自读古诗，初步感知 1、自由朗读，画诞生字新词。 2、用自己喜爱的方式解决不熟悉的生字词。 3、汇报生字词解决状况，教师相机强调。 “行”是多音字，在诗中读“hng”，还有另外一个读音是“xng”，组词“行走”。 4、同桌互认生字新词。 5、指名读诗，齐读，留意订正读错的字音。 五、图文对比，理解诗意 1、教师范读，要求学生边听边观看插图，思索：画面上有哪些景物？（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船） 2、看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？（理解“窗含”“门泊”两个词语的意思） 3、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说还有哪些不理解的词语，依据学生的提问，师生一起答疑）

5、4、看图读古诗，想象诗人观赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读古诗） 5、梳理诗句，说说诗意。 （出示课文插图，小组争论，说说诗意。） 六、活动激趣，记诵诗句 1、找对应的词语。教师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。 （如：两个一行，黄鹂白鹭，翠柳青天，窗门，西岭东吴，千秋雪万里船。） 2、师说生读。（教师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句） 3、词语连诗。（教师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句） 4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗） 5、集体背诵。 七、指导写字 1、出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生沟通记字方法，并练习组词。

6、2、启发学生说说自己的记忆方法。 3、重点指导“绝”与“岭”的写法。 4、教师范写。 （指导学生把字写美观，提示简单写错的地方） 5、学生先观看田字格中的范字，再书写，教师巡察。 八、拓展延长 搜集描写春天的古诗，试着背一背。 三年级下语文绝句教案3 一、教学目标： 1、学会诗中生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。 2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。 3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏力量，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。 二、教学

7、重点： 精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。 三、教学难点： 1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。 2、 品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。 四、教学预备： 教师：制作绝句贴图，配乐磁带。 学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。 五、 教学时间： 一课时。 六、 教学过程： 一、谈话激趣，揭题解题。 1、谈话导入：同学们，当寒冷的冬天过去的时候，什么季节降临了？春天是什么样的？ 2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，处处都布满了生气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读） 3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

8、4、教师简介、写作背景。 二、初读诗句，读准字音、学会生字。 过渡：同学们，听了教师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字） 2、检查自学状况。 （1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要留意什么。学生描红。 （2） 指名读诗正音。 三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。 （一）借助贴图，理解诗意。 1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。 2、汇报沟通，教师出示景物图。 3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。 4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。 从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能

9、读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ （二）引导质疑，突破难点。 1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？ 2、沟通释疑。 重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。 “窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就似乎是镶嵌在窗户里的 “万里船”：为什么说是万里？ 3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。 4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景） （三）诵读诗句，体会语感。 1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？ 2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜

10、线画出诗句中的停顿。 3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。 4、男女生按标记赛读、背诵。 5、配乐齐背古诗。 四、拓展练习，尝试作诗。 1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。 2、引导诗歌写法：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生气。 3、出示有关春景图二幅。 同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图） 这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以仿照绝句写一写古体诗，题目自

11、定。 小诗人们预备好了吗？好！开头！ 4、 学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐） 五、布置作业，让学生自选两项。 1、背诵并默写绝句。 2、收集杜甫的其他作品，预备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。 3收集其他诗人描写春天的诗作，预备参与“春之声”赛诗会。 4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。 板书设计： 绝句 两个/黄鹂/鸣/翠柳， 一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/千秋/雪， 门泊/东吴/万里/船。 三年级下语文绝句教案4 【教学目标】 1、带着学生复习已经学过的一些根底学问。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格） 2、把握杜甫的生平及体会情感取向。 3、学习并把握

12、诗歌鉴赏的根本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握情感，体会创作意图。 4、理解“寓情于景”的.。写作方法。 【教学分析】 1、教学内容分析 近年来虽然考试说明把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考察中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生仔细辨别题型、明确。试题常见的置误方式、把握肯定的解题技巧等。但是，20xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏力量，这种命题方式的转变在肯定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中准时实行新的策略。 依据考试说明，我们

13、对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步熟悉：材料的选择应当是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进展鉴赏，对作品的思想内容进展评价，允许考生在敬重定论的根底上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕考试说明的要求进展设计，使学生把握把握诗歌鉴赏的根本要点。 2、学生状况分析 为了既能表达命题者在考试说明中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上到达抱负状态，高考所选择的诗歌材料应会比拟浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式根本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与详细的诗句关键词的把握力量还有待提高。所

14、以，本节课的设计把培育学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。 3、教学方法分析 针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维力量差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采纳音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活泼课堂气氛，以期到达提高学生的诗词鉴赏力量的目标。 【教学重点】 1、杜甫的生平及情感取向。 2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。 3、了解并把握“寓情于景”的。写作方法。 【教学过程】 一、引题 以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习

15、中国文学史上的几种常见文学体式。 二、了解杜甫生平并把握其情感取向 1、生平概述 杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有杜工部集。 2、通过两首诗体会杜甫的爱国情感 3、引入绝句 三、讲解绝句 （一）通过直观观看及朗读来体会诗歌所反映出来的情感。 （二）通过

16、分析诗中的关键词语来体会情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。 1、分析动词入“情” 鸣：请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类 创设情境表现黄鹂的存在状态 上：假如用“冲”字代替会转变什么？ 概括抱负中的“上”这个动作 小结：表现了初春风光宜人和诗人喜悦的情怀。 含：引导得出“含”字所表现的诗人情感 泊：通过此字体会思绪 小结：写出了诗人对祖国山河的喜爱和欲架舟重游江南的愿望 2、分析形容词入“境” 可以依据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面颜色的同时体会情感 3、分析数词入“趣” 用比照法使学生看到数词的作用 黄鹂加上两个，成对消失，固然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合

17、协调了。 白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。 雪而千秋，言其积存之年深日久，可见西岭之高寒。（时间） 船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越迁越长了。（空间） 总结：一鸣一上，近景悦耳，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，近处的却放出去。在空旷宽阔的画面中，雄浑博大的境地出来了。 四、点出“寓情于景”的。写作特点 五、作业： 依据所讲鉴赏方法鉴赏滁州西涧 滁州西涧 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关怀民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无

18、力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦犹如游览，悠闲无所作为。 三年级下语文绝句教案5 教学内容： 教学第一首古诗绝句。 教学目标： 1、能读懂古诗绝句，并能用自己的话说说这首诗的意思。 2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。 3、会背诵、默写绝句。 4、初步感受古诗中所描绘的风光。 教学过程： 一、提醒课题。 （1）说说学古诗的根本方法。 （2）揭题，板书：古诗二首 （3）教师范读。 思索：这两首诗写哪个季节的风光？写了哪些景物？ 二、教学绝句。 1、解题：绝

19、句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。 2、介绍：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很出名。 3、初读古诗。 （1）自由读，拼读生字音节，观看插图，想想哪些地方你能读懂。 （2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。 （3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 4、再读古诗，逐句理解。 （1）理解第1句。 问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？ 答复后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。 （2）理解第2句。 问：

20、一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？ 答复后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞行。 （3）理解第3句。 问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？ 答复后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以观察岷山终年不化的积雪。 （4）理解第4句。 问：泊是什么意思？万里船指什么？ 答复后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。 5、自由读古诗，同桌相互说说诗句的意思。 6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。 三、朗读、背诵。 四、默写绝句，完成作业本第6题。 五、完成作业本第2、3、5题。 课后反思： 在古诗的教学中，根据以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往无视了课文中插图的作用。课文中的插图我认真观看和古诗的意思是有亲密联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发觉有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别遗忘插图的作用。