六年级数学教学反思7篇.docx

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1、 六年级数学教学反思7篇 本单元是在学生已经直观地熟悉了圆的根底上，进一步了解圆各局部的名称，熟悉圆的轴对称特征，然后连续探究圆的周长计算公式及圆的面积计算公式，为今后圆柱和圆锥的熟悉、圆柱的外表积与体积计算、圆锥的体积计算打下根底。 圆是小学阶段要学习的最终一个平面图形，与之前学习的由线段围成的平面图形有所不同，在探究周长计算公式的过程中，渗透着“化曲为直”的数学转换思想；在探究圆的面积计算公式的过程中，除了渗透转换的数学思想外，还涉及了极限的数学思想的渗透。同时“圆周率的历史”的介绍是很好的德育教材，有助于增加学生的民族骄傲感，要充分发挥学科的整合教育功能。本单元学习的内容主要是圆的熟悉（

2、一)、圆的熟悉(二）、观赏与设计、圆的周长、圆周率的历史、圆的面积。 六年级数学教学反思 篇二 数学活动是让学生经受一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。 一、现代教学观认为：教材处理的核心问题是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激发学生学习的兴趣。例如在争论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来打算半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同

3、水平的思维。最终教师能够将学生的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进学生思维的进展。象这样给学生带给充分从事数学活动的时机，学生在观看中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂构成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅仅是获得学问，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定了结实的根底。 二、依据新课标的要求，我们提出两个层次的目标根底目标和进展目标。根底目标是对根底学问和根本技能把握程度的要求；进展目标是针对学生共性的进展、潜力的提高而设计的。我在自己的教学过程中这两个层次的

4、目标表达较好，课堂教学以学生活动为中心，活动资料切合学生需要。恰当的放手，让同学们自学，赐予学生充分展现的时机。例如，在教学长方形、正方形的面积时，我以小组为单位，让学生动手操作、探寻长方形的面积计算方法。活动过程具有自主性、制造性、实践性、开放性，从而最大限度地敬重和保证了学生活动的主体性、差异性，使学生参加课程生成具有更大的制造性和主动性，这样做准时扩展了教学资料，赐予了学生制造、展现的时机。学生的学习兴趣被调动了起来，自学的效果就非常的明显。这种做法，转变了以往教学中强调理解学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。 另外，创设了学生主体参加的民主气氛，和谐、

5、民主的师生关系是主体性得以实现的根本保证，因此，我在课堂中经常与学生建立民主、和谐的气氛，这样，学生学习热忱很高，专心性很强。 三、每次教学之前，我充分的备好课，我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比方，在进展分数的初步熟悉教学中，我利用实物教学，提高学生的学习兴趣；在进展长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，画等方法，提高学生的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们坚固把握根底学问的同时，逐步培育他们的思维潜力、表达潜力等；共性是对待差生学

6、习专心性不高这方面，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。教学之后，我根本做到每课后马上反思，写在教案上或写在教科书上，准时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克制缺乏，同时，专心学习有阅历的张教师和白教师的优秀阅历，听他们对某一学问点的教学看法，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习气氛有所加强，学习兴趣有所提高，一局部学生会专心主动的学习。 因此，在今后的教学中，还应注意以下几个方面的转变： 第一、培育学生良好的学习习惯，即在兴趣培育及习惯养成中体验数学。 其次、在生动、详细的教学情境中感悟数学。1、围

7、绕生活实际设计数学活动。2、在活动中实现学习方式的转变。 第三、解读教材，在有机整合和学问重组中呈现数学。 由此，我觉得新课程下的课堂教学，充分表达了以人为本的教学理念，教师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂争论的公平参加者。把学习的主动权交给学生，固然还要注意联系生活实际，创设公平、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好的情感，这样才能让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、把握学问、应用学问。 六年级数学教学反思 篇三 圆锥的熟悉一课，我用实物来给学生演示，让学生自己通过观看来发觉圆锥的特点，一个底面是圆形，还有一个侧面是曲面；有的学生说就象圆柱的一个底面缩成一点，学生们发言特别积极、涌跃，在

8、教学高有几条时，学生们通过分析、争论，推断出圆锥的高只有一条，学习效果较好。 圆锥的体积：本节课我先通过师生沟通、问答、猜测等形式，调动学生学习的积极性，激发学生剧烈的探究欲望，学生迫切盼望通过试验来证明自己的猜测，所以做起试验来就兴趣极高，在试验过程中通过学生的亲身体验学问的探究的过程，加深学生对所学学问的理解，整节课我注意调动学生学习的积极性，学生学得轻松、开心。充分让学生体会到了等底等高的圆锥是圆柱体积的三分之一。 六年级数学教学反思 篇四 担当六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。“困而不谋则穷，穷而不战则亡”务必转变了。本学期的数学教学在许多方面进展了创新和改善，较为

9、胜利的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。 一、在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有： 1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。 2、局部学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动理解学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对教师讲过的题目会做，题目稍加敏捷变化就无从下手；较简单的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；3、局部学生良好的学习习惯没有培育起来。 （1）少局部学生良好的计算习惯还没有养成。 （2）少局部学生良好的审题习惯还没有

10、养成。这也是让我们非常头疼的问 题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。 （3）少局部学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查， 不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。 4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。 二、针对消失的问题，我仔细的进展了思索： 1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问共性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就遗忘了。有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补但是来。 2、局部学生不擅长动脑思索，被动理解学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们教师的教学思想

11、、教学方法有必需关系。有时担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑 的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。 3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是就应随时 教给学生的，要强调扎实。 透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应专心地实行必需的措施加以改善： 1、对于学习落后的学生，必需要让他坚持到达教师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能够多给一些时间让他思索，教师细心地指导他的思路。 2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以

12、学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生制造一些自主学习和勇于创新的时机，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些根本的学习方法。以此转变以往教师讲得多，学生被动理解学问的现象。 3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育学生计算潜力的同时结合学问点进展方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价潜力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。 4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥群众的优势，尽最大努力作好教学工作。 六年级数学教学

13、反思 篇五 【教学目标】 1、在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。 3、能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。 【重点难点】 负数的意义和数轴的意义及画法。 【教学指导】 1、通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的熟悉。 负数的消失，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特殊是学生感兴趣的一些素材来唤起学生已有的生活阅历，激发学生的学习兴趣，在详细情境中感受消失负数的必要性，并通过两种相反意义的量的比照，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓舞学生

14、举诞生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培育学生用数学的眼光观看生活，并通过大量的事例加深对负数的熟悉，感受数学在实际生活中的广泛应用。 2、把握好教学要求。 对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步熟悉负数，能在详细的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不消失正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能识别正负数。关于数轴的熟悉，这里还没有消失严格的数学定义， 而是描述性的定 义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的阅历，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。 3、培育学生多角

15、度观看问题，解决问题的力量。 教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、查找解题思路。教师要有意识地引导学生从不同角度查找答案，对于学生有道理的阐述，教师要积极鼓舞，激发学生求知的欲望，逐步增加学生学好数学的内驱力。 【课时安排】 建议共分3课时： 负数的初步熟悉2课时 在数轴上表示正数、0和负数 1课时 【学问构造】 第1课时 负数的初步熟悉（1） 【教学内容】 负数的初步熟悉 （1）（教材第2页例1）。 【教学目标】 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 【重点难点】 体会负数的重要性。 【教学预备】 多媒体课件。 【情景导入】

16、1、教师利用课件向学生展现教材第2页主题图。（有条件的可播放天气预报视频） 2、引导学生观看图片，说出图中内容。（教师：观看上图，你能发觉什么？0代表什么意思？-3和3各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步熟悉（1） 【新课讲授】 教学教材第2页例1。 （1）教师板书关键数据：0。 （2）教师讲解0的意思。0表示淡水开头结冰的温度。比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般状况下可省略不写：如+3表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3，读作三摄氏度。 （3 ）我们来看一下课

17、本上的图，你知道北京的气温吗？最高气 温柔最低气温都是多少呢？随机点同学答复。 （4）刚刚同学答复得很对，读法也很正确。 （5）了解了北京的气温，下面我想请同学告知我哈尔滨的气温，它与上海气温比拟又怎样呢？用手势告知大家好吗？ 学生争论合作，沟通反应。 （6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 （7）教师展现学生不同的表示方法。 （8）小结：通过刚刚的学习，我们用“+”和“-”就能精确地表示零上温度和零下温度。 【课堂作业】 完成教材第4页的“做一做”第1题。 组织学生独立完成，指名答复。 答案：-18温度低。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【课后作业】 完成练

18、习册中本课时的练习。 第1课时 负数的初步熟悉（1） 0 -3 3（+3） 通过温度的概念，初步学习负数，理解气温凹凸与温度的关系，是负数学习的第一步。 第2课时 负数的初步熟悉（2） 【教学内容】 负数的初步熟悉 （2）（教材第3页例2）。 【教学目标】 通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。 【重点难点】 体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。 【情景导入】 教师：上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？ 组织学生争论回忆上一课内容。 师：很好，大家都很棒。今日我们连续学习负数学问。 引出课题并板书：负数的初步熟悉

19、（2） 六年级数学教学反思 篇六 本课为负数教学的其次课时，整个教学设计由教材情境动身，精确把握本课的教学目标，细心预设教学的各个环节，给学生供应了较大的思索空间，创设多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解用数轴表示正负数的方法。针对本课的教学设计，主要有以下几点思索: 1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原有认知，由此深入开展对问题的探究。本课的设计，把教材供应的情境图进展处理，以乐乐要拍轴对称图形的照片为背景，以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，让图中的人物都动起来，这 样能够充分调动学生学习的积极性。 2、拥有多种教学活动方式，突出活动的实效性，教学设

20、计中，通过以大树为起点的运动状态引出数轴，画数轴，以及学生列举生活中的实例，能够让学生体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的亲密联系。 六年级数学教学反思 篇七 充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经受一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学比例的意义和性质时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。 当人们了解了这些，又把握了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不适宜了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。