《晏子使楚》教学设计15篇1.docx

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1、 晏子使楚教学设计15篇晏子使楚教学设计1 一、教学设计说明 这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的仆人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章资料、课题、人物等方面进展预习，初步了解文章资料。在课上，以检查学生预习状况入手，比拟简单理解的资料让学生透过反复读来代替教师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上就应解决的问题，即教学重点资料。在自学课文时，让学生自己选取同伴、自己选取喜爱的段落，充分表达还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最终以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况，做到学习语文与提高语文潜力相结合

2、。 二、教学分析 （一）教学资料的分析 这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出访楚国，楚王三次污辱他，晏子进展了反对，为自己和齐国赢得了敬重的故事。课文用三个小故事展现了晏子的一身正气和过人才智，全文以大事的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和大事的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。课文记叙挨次清晰，构造完整。 （二）教学对象的分析 学生已接触过这类历史资料的课文，局部学生对历史上的人物、大事也比拟感兴趣，比拟了解，所以学生在课前收集资料时必需明白从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一局部孩子在课前并不做任何收集相

3、关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习专心性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的专心性，并提示这局部同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一齐跑线动身，在课上我也多把时机给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。 三、教学目标 学问与技能：熟悉本文6个生字，了解楚王是用什么方法污辱晏子的，晏子用什么方法反对楚王，提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及规律思维潜力，训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力，进展学生的辩论思维。 过程与方法：了解课文的表达挨次，学习按必需挨次写的表达方法。 情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，

4、理解晏子的才智，明白他是怎样维护齐国的尊严的。 四、教学重点、难点 这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样污辱晏子，晏子是怎样反对的，理清文章表达挨次，学习按必需挨次写的表达方法；难点是让学生理解晏子的才智，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进展评价。 独立阅读文章，学生只要了解文章主要资料及表达挨次即可。重要的是要学习的表达方法，在突破重点与难点上，我依据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品尝，加深对文章资料的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进展评价，对全文资料进展一句话感言）帮助学生突破难点。 五、教学媒体 计算机、实物投影 六、教学过程设计 课前布置预习作业，对文章大意、对课题、

5、对人物进展预习、读文。 （一）汇报预习状况 1、这天我们来学习第16课晏子使楚，昨日教师布置了预习作业，此刻我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎样样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬）哪局部读得不好再读。 2、透过预习，也透过刚刚朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要资料、条理、构造等方面汇报） 以下是学生从网上收集的一局部资料：楚庄王（？前591），春秋楚国国君（前613前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国力大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎

6、之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后制服大小国二十多个，成为中原霸主。 晏婴（？前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出访晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏代替。有晏子春秋传世，为战国时人搜集他的言行所作。 让学生带着资料在实物投影上展现。 3、请同学们认真观看楚王戏弄晏子的段落，你发

7、觉了什么？（三个段落的表达构造一样，都是楚王先犯难晏子，之后晏子反对楚王，最终楚王输给晏子） 4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的） 5、提出问题（能够解决的在小组内解决） （二）学习文章 1、好，此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机灵、英勇的特点写出来的。 （先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪局部最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品尝，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。 2、谁情愿汇报一下你们的学习成果。 从资料、写法、重点词句、感悟入手。 先读、再品尝，

8、同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。 针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？ 在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题： a.楚王为什么一而再、再而三地污辱晏子？ b.楚王是不是只想污辱晏子？ c.晏子为什么取得成功？ 汇报完，生再读，该怎样读，为什么这么读？ 3、好，你们说得很好，此刻我们就分主角来读文，留意人物对话该怎样读。 4、读得很好，此刻你们想不想评价一下文中的人物？（结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。 （三）总结、练习 学完文章，你能用一两句话对文章进展一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。 （四）布置作业 对文中任

9、一人物进展分析，写一份评价报告。 七、构成性课程评价设计 这篇独立阅读课文的资料对学生来说比拟遥远，但却比拟搞笑，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进展评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进展检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最终我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达潜力，又检查学生对文章资料的理解状况，效果很好。 学校点评： 评点式教学是以学生自主探究、争论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读专心地感悟，专心地思索、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延长阅读评点。贺桐教师的这节晏子使楚的教学设计是以新课程理念为指导

10、，立足于培育、提高学生的潜力，激发他们主动学习的欲望，鼓舞他们大胆提出问题，并欣赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，贺桐教师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐教师分四步完成教学资料：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展现超多的资料，这是在充分表达了对学生收集资料、处理信息、公布信息潜力的培育。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习学问是非常有限的，贺桐教师给学生指引了一条能够吸取很多学问的途径课下收集。学生们能够利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺教师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、公布信息方面的潜力

11、如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料，自主地发觉问题，讨论问题和解决问题，即学生围绕课文主要资料绽开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，专心地感悟，专心地思索、自由地表达。让学生主宰 整个课堂，没有在教师问题的引领下学习文章，教师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；之后贺桐教师进展总结、练习，此练习设计新奇。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培育学生共性化学习的过程，我们教书育人不期望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立共性，敢想敢说的学生；最终是布置作业，这一设计是在初读整体感知细读探究感悟精读

12、品评沟通之后的一个赏读品尝内化的练习，学生们透过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作潜力，同时又是一个“标新立异”的着眼点。 总之，这是一个新奇、独特、充分表达评点式教学试验精神的胜利案例。 晏子使楚教学设计2 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题。请大家认真看教师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家翻开书，翻到214页，一起读课题（板书

13、：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清晰！真棒！）能不能把这句话讲的具体一些呢？比方加上时间什么的（特别好！真厉害！） 二、自由读课文 过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开头 1、学习生字 这里有几个生字词，教师来检查一下，看看大家把握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁情愿来读？（真不错！） a：晏子大夫临淄 b：楚王大王大臣们欺君之罪 c：强盗犯罪囚犯 d：春秋末期晏子楚国楚王污辱敬重 （你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？） 2、刚刚你们朗读了课文有什么感受呢？

14、晏子怎么样？所以我们对晏子特别（佩服）（板书：晏子） 那楚王呢？楚王这样子，真是让人生气。（板书：楚王） 三、师范读课文，深入了解课文。 1、过渡。课文什么地方让你最生气？什么地方让你最佩服？教师朗读课文，你们认真听，在书上做上不同的记号。 2、范读课文。 3、提问：我们来解决刚刚的问题。 （1）课文什么地方让你最生气？为什么？谁来说说，还有 谁情愿说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（污辱）他（板书：污辱），真是令人生气啊！ （2）课文什么地方让你最佩服？ 小结：面对楚王的三次污辱，晏子都一一反对（板书：反对）真令人佩服啊！ 听完了整个故事你快乐吗？（我特别快乐。

15、）快乐什么？（板书：不敢不敬重）是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的污辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人快乐啊！（板书连线） 四、深入学习课文第三自然段 1、过渡。 （1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。 （2）指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应当是（不慌不忙，镇静冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在

16、这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ 指名读，指导朗读。（第一句要确定，固然，究竟要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确定一些，就更好了。（很不错，固然（究竟）两个字读得很好）齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。） 3、转换角色练习，体会弦外之音 （1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看

17、看哪桌同学练得最仔细！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ （2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？ （3）表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。（师表达：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）啊？假如那我哎 同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上教师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说，假如，那 ，哎。）轻声地说一说。谁来说？还有谁情愿？ 是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好（出示其次幅图）同学们，

18、学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯： 这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ 小结：面对楚王的污辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，镇静冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。 预备练习： 练习1 能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。 晏子能维护齐国的利益。 所以_。 练习2 能奇妙战胜对手的人，是个有才智的人。 晏子用善辩的口才战胜楚王。 所以_。 练习3 龙港一小的学生个个都是好样的， 我是龙港一小的学生， 所以_。 总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，

19、那其次、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来观赏。 板书设计： 26 晏子使楚 污辱 晏子 楚王 反对 不敢不敬重 晏子使楚教学设计3 教学目标 1、 通过本课学习，使学生了解晏子使楚这个故事内容。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、 抓住晏子三次还击楚王的污辱时据理力争的言行，体会“污辱”和“敬重”两个词的含义。 预习提示 1、 读通课文，画诞生字、新词，借助工具书理解。 2、 说说课文的主要内容。 3、 试答复课后问题。 4、 搜集晏子相关的信息。 5、 在预习本上登记预习困惑。 教学流程 一、谈话引入新课 我们宏大的祖国是个文明古国

20、，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了很多生动好玩的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今日我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思索。出示课题：晏子使楚， 齐读课题。 设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。 二、汇报预习收获 1、昨晚要求大家依据预习提示预习课文，谁来告知大家：你在预习中弄明白了哪些问题？ 2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？ 3、教师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1） 晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才能，齐威王派他出访楚国。 4、你在

21、预习中还有哪些不懂的问题？ 设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培育了学生质疑力量。 三、确定学习任务 通过预习同学们猎取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚刚大家的汇报和提问中教师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2） 1、楚王几次污辱晏子？ 2、每次他都是怎样污辱的？晏子又是怎样还击的？ 结果怎样？ 一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。 设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。 四、小组合作学习 1、围绕这些任务，自己默读全文，思索三分钟。 2、小组围绕“任务”绽开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）

22、 合作学习要求： 1、小组沟通的声音不要太大，组内成员听见即可。沟通时间为5分钟。 2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学用心倾听，之后做好评价和补充。 3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组沟通展现合作学习结果。 一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。 设计意图构建“自主、合作、探究”的学习气氛，让每位学生都参加到课堂学习活动中来。详细的操作流程，对合作学习的每个环节赐予指导，增加了合作学习效果。 五、展现学习收获 各组推举的代表请起立，汇报小组学习收获： 第一组汇报：楚王几次污辱晏子？（教师板书：楚王 污辱 晏子 三次 ） 接着汇报：晏子和楚王第一次比赛情景： 第一

23、次楚王是怎么污辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说） 师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞） 面对这样的卑视和污辱，晏子是怎样还击的？找出课文中的句子（出示课件4） 这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ 齐读，谈谈自己的理解。 师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好叮嘱翻开城门迎接晏子） 师总结：宴子用自己的才智为他个人和国家赢得了尊严，很风光地从正门进入了楚国，第一次的比赛以楚王的失败

24、宣告完毕。 沟通其次次比赛的情景： 楚王其次次是怎样污辱宴子的？ 晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5） 我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。 女生读这句。 1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？ 师：晏子用夸大的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在称赞齐国没人才。（板书：没人才） 2、面对楚王的称赞晏子又是怎样还击的？找出晏子所说的话。（出示课件6） 晏子说：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等

25、的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，由于楚国是（ ）。 男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国） 3、其次番比赛的结果怎样？（板书：只好陪着笑） 师总结：这一次精彩的比赛是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，留意带上感情，神情和动作。 汇报第三次比赛情景： 1、观看教师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。 2、各小组代表讲解自己的板书。 3、评价小组代表的板书（从字的标准程度，板书的概括程度和美观程度）。最正确板书为：没长进 强盗国 只好赔不是 4、晏子三次有

26、力的还击，最终的结果怎样？（板书：楚王不得不敬重晏子了） 教师总结：楚王本想污辱晏子，结果被晏子三次还击，败在晏子的手下，不得不敬重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位仆人公的形象在我们面前鲜亮起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7） 你喜爱这个故事中哪个人物，为什么？ 你不喜爱哪个人物，为什么？ 师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让漂亮成为了永恒。晏子这一事迹永久在史册里闪烁着才智的光线。 设计意图搭建沟通、展现的平台，满意学生共性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发觉，自主构建，经受情感的体验和生命的成长。 六、课外拓展延长 在历史中，在我们生活

27、中，也有很多像晏子一样有才智，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8） 你还知道哪些人有才智，有口才？ 教师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9） 美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜爱低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不惊奇。由于我们中国人喜爱走上坡路，而你们美国人喜爱走下坡路。” 一位学生读给大家听。 （出示课件10） 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国

28、产的钢笔呢？”周总理听后，幽默地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，立刻哑口无言。 一位学生读给大家听。 七、课堂达标检测 学习任务当堂完成，课下才轻松开心。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11） 1、晏子使楚这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出访（ ）的事。楚王（ ）次污辱晏子，却被晏子还击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。 2、请你从“污辱”、“敬重”任选一词说一句话。 1、小组争论2分钟。

29、2、各组代表汇报。 师总结：不污辱别人是一种教养，敬重每一个人是一种美德。这节课教师看到了大家的成长，我很欣慰，你欢乐吗？学习是欢乐的，成长是欢乐的。 设计意图当堂练习，准时反应补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以到达“惜时增效，轻负高效”的课堂。 晏子使楚教学设计4 教学目标 1正确流利、有感情地朗读课文。 2学会生字新词。 3能理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4能复述课文内容。 5理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 教学重点： 能理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次污辱晏

30、子的，晏子是用什么方法反对楚王的。理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学难点： 理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 教学时间：两课时 第一课时 一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 1请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准生字词的读音。 2检查读书状况

31、。 3读书，找出自己不理解的词句并做上记号。 4沟通不理解的词句意思。 5再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。） 6你觉得晏子是个怎样的人？ 三、自由读文，质疑 1楚王为什么要污辱晏子？ 2楚王怎样污辱晏子？ 3晏子怎样反对？ 四、解决第一个问题 楚王为什么要污辱晏子？自己读文解决。（楚国国力强盛，有吞并各国的野心。污辱晏子，就是污辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。） 五、作业：看关于晏子的故事 其次课时 一、复习：课文主要讲了什么事？ 二、深入学习课文 1楚王是怎样污辱晏子的？ （从第三、四、五自然

32、段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的污辱连起来，做比拟、分析，梳理出楚王策略和心情的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进展污辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大污辱的程度，辱骂晏子无能，污辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼大事污辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。） 2晏子是怎样反对的？ （晏子第一次对楚王污辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿

33、等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”先确定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独立地领悟。要鼓舞学生有创意地理解，以进展思维的独创性。比方阅读晏子其次次反对，可能有的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸大和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确污辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到为

34、难的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。） 3小组争论沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 4全班沟通。（指定一个小组答复，其他小组作补充。） 5楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。 6为什么楚王不敢不敬重晏子了？楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。 7小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严

35、，污辱晏子，实质是污辱与楚国公平的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 8进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义。 9指导学生有感情地朗读课文。 三、表演晏子使楚的故事 四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价 五、作业：复述故事。 板书设计：晏子使楚 楚王晏子 （污辱）（还击）结果 钻狗洞 是狗国 只好翻开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没长进 强盗国 只好陪着笑 晏子使楚教学设计5 教学目标： 1、绽开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。 2、品尝晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从

36、不同角度感受晏子语言中透出的机灵和爱国精神。 3、鼓励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。 教学重点： 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 教学难点： 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。 教学时间：第2课时 教学过程 一、导入 这节课我们连续学习晏子使楚。 二、学习课文 （一）学习第一回合 1、通过上节课的学习，我们熟悉了楚王和晏子，假如用一个词来连接他们，你觉得应当是哪个词？（学生试填:楚王污辱晏子） 2、缘由是什么？（生自由读1、2自然段） 3、文中有一段话告知我们

37、这场比赛的结果，请同学们找出。 师板书：楚王不敢不敬重晏子了（齐读） 4、原来想污辱，结果却不得不敬重，这中间究竟经受了怎样精彩的比赛，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看教师要求：1楚王是怎样污辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。 5、生自由读，读后沟通这三个问题。 访问狗国，钻狗洞。 我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ） 6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？ 7、结果怎样？楚王是怎样翻开城门的？（只好） 一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来污辱? （二）、学习其次回合 1请同学们依据

38、教师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，留意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。 2全班沟通收获。 说说几个夸大句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵） 访问上等国家，就派上等人去。 访问下等国家，就派下等人去。 我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ） 学生自由沟通自己的见解。体会语言妙在哪里。 （三）学习第三回合 1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王外表笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。 2分角色读第五自然段 3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。 淮

39、南为橘，淮北为枳，由于水土不同 齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，由于（ ） 4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。 三、总结 由于晏子的机灵英勇、有礼有节、超群的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不敬重晏子了”。 四、拓展延长 其实，古今中外，象晏子这样维护祖国尊严布满语言艺术魅力的故事还有许多，谁情愿把你收集到的故事讲给同学们听？ 五、总结 你对晏子此次出访楚国的表现满足吗？我们送他一副对联，齐读。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思索和启迪，留在我们心中的是敬重。盼望同学们在长长的一生无论面对逆境还是污辱都能活出一个中国人的

40、尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！ 板书设计： 晏子使楚 晏子不敢不敬重晏子了 晏子使楚教学设计6 【教学目标】 1、熟悉本文六个生字。 2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。 3、了解课文的内容及表达挨次，学习按肯定挨次写的表达方法。 【教学重点】 引导学生读懂课文，理清文章表达的挨次，学习按肯定挨次写的表达方法。 【教学过程】 一、谈话导入，揭题解题 春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。 板书： 晏子 他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，确定有与众不同的地方

41、。今日，我们要学的就是晏子出访楚国的故事。 板书： 使楚 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求： 动口、动手、专心朗读。 思索课文主要写了什么事?是按什么挨次来写的? 2、全班沟通，检查自学状况。 三、细究重点，突破难点 读了课文，大家都知道楚国国力强盛，楚王想污辱晏子，可最终却不得不敬重晏子，(板书：楚王不得不敬重晏子)这是为什么呢? 1、学习课文第三自然段： 快速默读这一段，思索、争论： 楚王是怎样污辱晏子的?晏子又是怎么应付的?找出有关的句子。指名答复，并板书： 钻墙洞：钻狗洞=访狗国 品析晏子应付的话，体会妙处： 晏子的话究竟妙在什么地方呢?(出示晏子的话。) 指名读晏子的话，想

42、想晏子反对的话中哪一句最厉害。小组争论，派代表发言。 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说? 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢? 指导朗读： 面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。 2、自学四、五自然段： 小组合作学习四、五自然段，要求： 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。 依据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。 反应自学状况： 质疑问难。 选择有特色的板书指名上台书写。 表演评价。 3、刚刚我们仔细学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进展表演，可以是组内合作，也可邀