一年级四个太阳说课稿模板（8篇）.docx

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1、 一年级四个太阳说课稿模板（通用8篇）一年级四个太阳说课稿1 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、说学情 人教版试验教材从一年级下册开头，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低

2、年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经受，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、熟悉13个生字，会写两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。 3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积存语言，激发

3、他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、说教学流程 1、创设情境，故事导入 一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、朗读课文，认读课文 由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的

4、载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮助，争论争论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就根本理清课文的脉络。 3、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是阅读和写作的根底，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特殊是阅读开头的早晚和阅读力量的强弱。一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们教师教起来也觉

5、吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的根底，这学期的书写指导注意字的构造指导。我先让学生说说有什么要提示教师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照教师书写时的运笔。 5、走近春天，感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的

6、情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的共性，进展学生的语言。 朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的根底上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练： （1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。 （2）结合图画，用句式说话：春天，太阳

7、是彩色的，她照到草地上，小草（ ）。这里的说有限制，赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。 （3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（ ），（ ）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝消失不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进展句式的训练，培育语感。 6、最终在音乐中完毕本节课。 但是在教学完毕后,也留下了不少的圆满:课堂把握力量不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有局部学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮忙的课，也让自己从许多方

8、面有所感悟。 一年级四个太阳说课稿2 今日我说课的内容是一年级下册第4课四个太阳，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面和大家一起来沟通。 一、说教材分析 四个太阳是小学语文其次册其次单元的一篇文章。从一年级的教学要求：要让学生熟悉到，任何问题都有解决的方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二年级的教学要求：培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践力量。可以看出教材的编写意图，从培育学生有动脑的意识到培育学生的创新意识和实践力量，表达了语文课程是实践性的课程，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。 语文课程标

9、准提出：实践和阅读是学生的共性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣，更对学生在进展感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第1课时的教学目标是： 1、学问和力量目标：熟悉“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

10、 2、过程和方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。 3、情感态度和价值观目标：感悟的美妙愿望和蔼良人格。 语文课程标准指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读力量，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。 二、说学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问构造体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读力量。但如何体会的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的

11、学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如人有两样宝这样的小儿歌、狼和小羊这样的小故事，也在潜移默化地提示着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“专心思索、勇于制造”的学习做铺垫。 三、说教学模式 在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节： （一）激趣导入，欢乐开头。 （二）自主识字，欢乐共享。

12、（三）情趣阅读，欢乐感悟。 （四）欢乐写字，情感升华。 语文课程标准中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇布满欢乐的美文。如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐地畅游？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和制造力的童真童趣？我想，应当引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积存，享受到审美、制造的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐地、有效地参加教学全过程。 四、说教学设计 依据以上教材分析、学情分析、教学模式

13、本节课设计了以下六个教学环节： 环节一：猜谜激趣，欢乐开头； 环节二：初读课文，欢乐升级； 环节三，读文感悟，欢乐正浓； 环节四，写字之中亦有乐； 环节五：拓展升华，令心飞扬； 环节六：完毕本课，布置任务； 下面我详细说一下每个环节的详细做法： （一）猜谜激趣，欢乐开头 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活泼起来。随着学生的夸奖，我板画出

14、太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，欢乐升级 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读

15、准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳，他把这四个太阳分别送给了谁。 在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小教师领读等让学生体验读的欢乐；同时注意培育学生自主识字的意识；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做嬉戏等方式，使学生感到识字无时无刻不布满了乐趣。 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬，让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体

16、上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，欢乐正浓 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳形象进展学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满欢乐的气氛。 在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第2自然段时，让学生走进文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象力量和口语交际力量；学习第3自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好

17、久，这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词，感悟“严寒”的反义词就是“暖和”；在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习过程中，指导学生将观看画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）写字之中亦有乐 本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比拟简洁，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观看生字的构造、笔画在格中的占位，再进展描红书写。在学

18、生写字时，要留意学生的写字姿态。 （五）拓展升华，令心飞扬 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进展适当的拓展，让学生们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐种太阳，让学生们边听边画，最终展现作品，发表想法，提出意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象力量、表达力量，又促进了学生共性的进展。 （六）完毕本课，布置任务 1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。 2、背诵课文。 五、说板书设计 板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困

19、难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。 六、说课堂评价 依据语文课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进展评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在沟通自己的识字发觉时，我特殊鼓舞学生专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁构造上的，只要学生能发觉，我都用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主查找关键笔画，依据教师的范写抓住把握框架构造，标准书写“阳”一个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在其次个和第四个环节中进展落实。阅读方面：重在让学生正确、流

20、利、有感情地朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于其次个和第三个环节中。 七、说资源开发 语文课程标准中指出，要大力地开发和利用课程资源，能否有效地开发和利用课程资源，直接打算着课程目标的实现与否。在本课教学中，我注意开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注意开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而到达语言积存的目的。最终在第五个教学环节中，我采纳

21、了把各个学科整合到一起的方法，让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式表达出来，从而实现了语文课程的实践性。 一年级四个太阳说课稿3 我说课的内容是四个太阳 一、 说教材 四个太阳是人教版新课标试验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，表达了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的喜爱之情。 二、 说教法 课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗读课文）可以看出，课文的语言美丽，布满童趣，信任是一篇学生爱读的课文。 到现在为止，学生已经把握了汉语拼音这一识字工具，根本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮忙下进展阅读活动。 三、说教学目标 依据

22、教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下： 一是熟悉本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中连续培育学生良好的识写习惯。 二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美妙心愿，在朗读的根底上背诵课文。 教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培育，同时进展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。 四、说教学过程 教学的根本过程是： 第一步：导入新课 课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，我们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别

23、送给四季。今日，我们就来学习课文四个太阳。 板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，熟悉“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。 其次步：试读课文 请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己熟悉生字。在学生自读的根底上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。 第三步：指导朗读 首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积存词语，以丰富学生的语言，熟悉这两个字后，把字复原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。 接下来，用同样的方法，指导学生朗读其次

24、，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积存背诵，进展学生的语言。 第四步：感悟内容 首先，师生一起朗读全文。然后出示课件，让学生填空： 夏天 绿绿的 秋天 太阳 _ 冬天_ 春天_ 学生填空后，启发学生绽开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓舞学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，进展学生的语言，加深对课文的理解。 最终一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育学生的还习惯。 总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育兴趣和习惯，在读中进展学生的语文素养。 一年级四个太阳说课稿4

25、一、说教材 教材分析： 四个太阳是统编小学语文一年级下册其次单元“心愿”主题单元中的第4篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落构造相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描绘了四季的变化，全文布满了童真童趣，特别相宜学生朗读。 教学目标： 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1、学问目标：进一步稳固课文中的新词。 2、力量目标：正确、流利、有感情朗读课文，积存语言。 3、情感目标：感悟借助画太阳表达的美妙心愿，通过文章的阅读，体

26、会和善的心地及诗化的愿望。 教学重点：朗读课文，积存词语，培育口语表达力量。 教学难点：体会表达的美妙心愿。 二、说理念 语文课程标准中指出：“应注意语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要敬重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培育学生良好语感的同时，我们更应当关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读力量。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。 三、说学情 一年级学生喜爱阅读布满童趣、语言简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，学生具备了肯定的朗读、表达力量。他们对太阳比拟熟识，对一年四季的特点也有简洁的了

27、解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导学生实际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 四、说教法 教学是一门艺术,“教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法”。依据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的学问根底、认知规律,在本节课教学中中，我选用了动画视频朗读、谈话、争论、观看等方法，让学生去熟悉了解小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳给每一个季节。我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文本相结合帮忙学生理解文中局部词语。整堂课采纳直观教学法、情境

28、创设法和以读代讲法创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐的、有效地参加教学全过程。 五、说学法 1.朗读法。新课标规定:“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手,通过观赏课文动画朗读、自由读、齐读、赛读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。通过更多的朗读训练,他们很简单感受到语言的生动好玩,简单从朗读中获得学习的喜悦感。 2、自主探究。课堂上,调动各种手段,引进鼓励机制,把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来,读一读,想一想,说一说,在这个过程中感悟借助画太阳表达的美妙心愿。 六、说教学过程 （一）、自主学习 由猜谜语导入新课，接着看动画视频，让学生通过观赏动画视频朗读，对课文

29、产生兴趣，把学生的情感、思维调动起来，进一步激发学生“想读”的冲动和欲望，教师提出自读要求：一是标注出自然段序号。二是读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。接着给学生充分的时间，放手让学生自由读课文。 （二）、互动学习 1、初读课文，整体感知 扎实过好字词关，是语文教学必需到达的根本目标。结合低年级孩子的认知规律，由字到词，由词到句，循序渐进地让学生初步感知课文的大意。为此我设计了识记生字、自读课文以及设置送水果回家、开火车的小嬉戏让学生读词语，检查字词学习状况。让学生体验读的欢乐，同时注意培育学生自主识字的意识，使学生感到识字无时不布满了乐趣。通过集体沟通引导学生整体感知课文一共有几个自然

30、段 课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图下面板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 2、精读课文，体会情感 在这一环节中，我让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。通过沟通、小组合作学习、说话训练、指导朗读等形式进展学习，理解小朋友为什么要画四个不同的太阳送给每个季节。在学习过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给

31、大地带来的阴凉。通过问题“你还能想到绿绿的太阳还让哪些地方也变得凉爽？”拓展学生思维理解词语“处处”的意思，并设置了用词语“处处”练习说话。通过引导和练习，进展学法指导，让学生进展小组合作学习第2自然段，让学生走入文本，通过多媒体展现图片秋景图，引导学生理解“金黄”和“香甜”两个词语。让学生充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想像力量和口语交际力量。学习第3自然段时，创设情境“北风吹，雪花纷纷飘落，处处是白茫茫的世界，这时候，小朋友的手和脸都冻得红通通的，像个红萝卜。这时，他们多么需要阳光啊，我们给他们送上一个什么太阳呢？”来理解“冻僵”一

32、词，感悟冬天的严寒。在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将观看画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （三）、延展学习 1、总结全文，深化主题 说一说自己的收获，让学生准时共享收获。本模块我结合板书，引导学生回忆本课学习重点，回归文本，深化主题，在学习后引导学生回忆课堂内容，加强学习效果。 2、发挥想象，拓展延长 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进展适当的拓展，让孩子们充分想象，画太阳表达自己美妙的心愿，最终展现作品，发表想法和意见。这一设计，我把美

33、术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象力量、表达力量，又促进了学生共性的进展。 七、说板书设计 板书设计是一篇课文精华的表达。板书设计时，采纳简洁的图文结合式板书，出示四个不同颜色太阳，简洁明白的呈现出文章的行文脉络。 一年级四个太阳说课稿5 新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。 一、说

34、教材内容 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、说教学目标 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准的理解，结合本单

35、元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。 3、情感态度目标：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此

36、本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 三、说教法学法 1、说教师教法 情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 以画代文理解课文，体会思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学生学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、说教学设计 1、在初读课文、激发动机中入情

37、教学若要胜利，需以情感为纽带。上课开头，我特殊留意渲染一种与教材相全都的气氛，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮忙学生搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展现出来，以小组合作探究的形式自学生字。 2、在感受课文描写的形象中动情 学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去熟悉、去感

38、受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需观察他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去理解，用绘画的、图画的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。 春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美妙景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，促使观看、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会和善的心地和美的心愿埋下铺垫。 3、在领悟课文语言的神韵

39、中移情 一年级学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的仆人。他们的情感会向深层进展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。 4、在表达情感的语言训练中抒情 学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。准时引导儿童抒发内心的情感，不仅是学生心理的需要，而且也是教师教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳

40、图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。 五、说教学板书 板书是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣，还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 六、说教学特色 本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的

41、牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了喜爱崇高，追求美妙，以至到达丰富学问，增长力量，提高语文素养，获得身心安康和谐的进展! 一年级四个太阳说课稿6 一、说教材 1.教材简析 四个太阳是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的.季节立画四个不同的太阳，表达了和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，布满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造训

42、练语言的好课文。 2.说学情 一年级学生具有好动，奇怪，爱探究，易感染的心理特性，很简单对新奇的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解力量差，留意力长久性差的特点。 3.说教学目标 依据我对新课程标准的熟悉和理解，结合本单元的训练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教学目标： （1）学问技能目标：熟悉“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。 （2）过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积存词汇，获得语感美。 （3）情感态度目标：通过画太阳体会美妙的心愿。 4.说重点难点 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中

43、的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 二、说教法学法 1.说教法 情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回

44、到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的根底。 2.说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，进展性和制造性。 三、说教学流程 1.组织教学，激发学习兴趣 由于我上其次课时，固然少了新奇感。学生很简单厌烦，所以刚开头时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个好玩的嬉戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。 2.感受课文形象，领悟课文神韵

45、 学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去熟悉、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需观察他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时留意各局部的连接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。 在教学中，我先范读课文,让学生留意倾听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话力量。随后的教学中我没有根据课文挨次与四季挨次来进展教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的答复进展教学。如：学生答复“冬天画了红红的太阳是让冬天变得温和。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天咆哮的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的严