关于音乐的心得体会(7篇).docx

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1、 关于音乐的心得体会(7篇) 我国自古教师教育学生，重视因材施教。近代教育心理学家则更加系统地从学生学习的心理活动中，找出其心理规律，指导教学工作，收到了良好的教学效果。 音乐学习与教学心理这本书就是首都师范大学音乐系曹理教授在北京市城镇、农村选取典型学校，在三十余所大中小学，向两千余名师生进展了有关音乐学习心理、音乐力量进展及音乐教师素养等多项问卷的调查与测试，取得了珍贵的第一手资料，在吸取国内外课程讨论成果的根底上，加以分析和讨论，编纂而成的，是一本切于有用的教材和参考用书。 全书四个局部共十四章节，分别从音乐根底心理、师生心理、学习心理、教学心理进展阐述，尤其是第四局部对音乐教学方法的选

2、择与心理效应及形成的音乐教学模式对于音乐教师的教学具有直接的指导意义。拜读了曹理教师的著作音乐学习与教学心理，感受颇深。 在音乐教学中，首先我们应当熟悉到音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不管是学音乐学问技能、音乐观赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活泼。音乐教师对学生学习的心理状态，应当亲密留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。讨论说明，在儿童学习音乐的诸多心理中，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。那么，音乐兴趣产生的途径有哪些呢? 第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比方当你倾听奇妙的歌曲时，你就会被音乐感染，

3、会跟着轻声哼唱，想去学习它，盼望自己也能演唱，这是音乐本身就具有的美，它是激起学生剧烈兴趣的重要因素。依据学生的这一心理，在教学中我们要有意识地引导学生体会和感受音乐的美，例如，学习歌曲之前，可以先让学生听一听歌曲或由教师范唱歌曲，感受歌曲美丽的旋律，让学生说说听后的心情，是快乐还是悲伤，感受歌曲的心情。在学唱歌曲时，还可以启发学生想象体会，感受歌曲的意境。 无论是生动的歌词还是美丽的旋律都可以成为教师激发学生学习歌曲的因素。 其次，兴趣就在探究和制造的过程中。兴趣和制造是两个相互作用的因素，悦耳的歌声，奇妙的琴声当然能吸引学生，但是在教学中让学生加上简洁的律动或尝试为歌曲编配打击乐，让学生参

4、加到音乐实践中来，更能激发学生对音乐的兴趣。 第三，音乐的兴趣还在于愿望和猎取胜利的过程中。在音乐教学中，不能让学生感到高不行攀，丢失兴趣，而要让学生常常获得胜利的喜悦，培育兴趣。 总之在儿童时期，由于儿童的认知和思维力量有限，不行能对某一事物作出理性的推断，或像成人那样为了某种需要去做。他们只凭自己的兴趣，并且这种兴趣还是不长久的，很简单发生变化。因此在教学过程中，教师要始终把激发学生的学习兴趣放在第一位。 关于音乐的心得体会二 1.一堂音乐课，音乐怎么能够形象化?应当做到根本美与帮助美的相结合。要使课堂活泼，首先情境创设要有新意，这样一开头就可以使学生融入到课堂中来。教学过程中的每一个环节

5、要环环相扣，且过渡自然。回忆所听的几堂课，使我印象较深的是曲教师的那堂铃声叮叮当。她着重突出了以学生为中心，在教学实施过程中，通过肢体语言、节奏的比照、以及小钟和钟爸爸两个角色的奇妙结合，充分激发了学生浓郁的学习兴趣，使学生积极主动参加到音乐实践中来。 2.作为一名专职音乐教师，自身要具备较好的音乐素养。俗话说得好，“要给学生一杯水，教师自身必需要有源源不断地活水。”所以只有自身有了更多的这方面的学问，才能更好地将学问灌输给每一个学生。音乐教师把握的不仅仅是唱歌上的一些技能，还应具备各种乐器的演奏：于教师动听悦耳地嗓音，生动的仿照大自然中各种各样的声音，刘教师的古筝演示，李教师的小提琴伴奏使爱

6、尔兰的踢踏舞更具节奏感，更有感染力，以及叶教师对于简洁乐器制作的简介教师在学生心目中树立了美妙的典范，因此教师自身的素养也要不断地提高。 3.音乐课堂又不同于其它课堂。一堂音乐课既要表达出同学们的活泼，又要做到动而不乱，这切切实实就要抓好常规。这六堂课下来，每一位教师都能做到这点，使我很佩服，这也是我所要学习的一个方面。学生的一举一动，一堂课下来教师应当时时刻刻关注，不能让学生空下来。教师的一个眼神，一个举动就能告知学生该干什么?这些都是我们应当学习的。 4.要上好一堂音乐课，并不是只要照本宣科，歌会唱就可以了，而是要教会学生更多的方法。除此之外，教师要预备一些课外资料。利用多媒体，美丽的动画

7、再加上悦耳的音乐，使学生更加有兴趣，使课堂布满更多的活力。 经过这次的学习，我受益匪浅。有些方法是我们应当借鉴与学习的，但更多的还是要靠自己去摸索，去实践。以上只是我个人一点浅薄的体会，有不当之处请各位领导教师提出珍贵意见和建议。 关于音乐的心得体会三 音乐教学是是启迪才智、陶冶情操，使用学生身心安康，提高综合素养的重要课程。通过对新课标的学习和讨论，结合我的教学阅历，谈一下我的教学心得。 第一，贯彻因材施教，分类施教。 素养教育要求教学以教师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，以注意培育学生的进展力量，制造力量。首先要了解学生。各个学生的先天素养、主观力量和根底等都不同，同一个年级的班与班

8、之间，同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面对全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和承受力量，既要满意艺术根底较好的学生的学习要求，又要兼顾根底较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术力量有某些缺陷的学生，更要赐予帮忙和指导，使全体学生都能积极地、自信地参与各种艺术活动。其次要依据学生的实际状况制定学习策略，分层教学。 如可以让音乐素养较强的学生上课的时候给大家为大家做示范，这样既提高了好学生的情趣，对其他的学生也是个触动。对中等的学生，要保证他们踏实精确的完本钱课的学问。对音乐感知较差的学生，要帮他们降低难度，有选择的进展学习，能够将课本中最简洁的音乐学问学会

9、就可以了，不给他们施加太大的压力，循序渐进，逐步提高，以免他们对教师，对音乐课失去情趣。 其次，要调动学生情感。 小学生仿照力量强，喜爱嬉戏，作为一名音乐教师，我们应当大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。由于肢体语言是情感的表现。在音乐观赏教学中则可以用肢体语言带动学生的心情变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与心情。同时，要加强师生合作，强化体验。学生音乐力量的培育离不开活动，只有学生主动参加学习之中，才能进展情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间准时间上的敏捷性、学生

10、思维活动的活泼性、组织形式的多样性，为学生制造一个宽松的课堂气氛，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进展体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热忱。 第三，要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学。 多媒体技术作为一种全新的教育手段，正消失在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的讲解、动听悦耳的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，如同身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。 更好的调动了学生的积极性，使学生们保质保量的上好每一堂

11、音乐课。创设音乐教学情境，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。例如我在在对学生声音的训练中，我运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成详细的东西，学生也就学的好玩，学的也专心了。 第四，要准时点评，准时总结。 每一节音乐课后，教师应实行综合评价方式，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反响、参加态度和程度，促进学生进展。一方面是可以组织学生自己争论总结，然后推选同学上台读感想、谈收获。另一方面是教师要作好总结，整理本节课学习目标，鼓舞学生喜爱音乐、喜爱学习、喜爱生活。总结性发言要紧扣教学内容和目标，对学生

12、提出建议或盼望，使学生记忆在心，并能在今后的学习中得到提高。 总之，我们要擅长总结，擅长回忆，发扬好的，取长补短，结合实际状况，更好地实施教学任务，更好地开展音乐教学工作。 关于音乐的心得体会四 始终期盼着感受_教授的风格与魅力。非常有幸的是，在由_教授主讲的民间音乐舞蹈的嬉戏精神专题讲座中，我真实地感受到了大师的风采，感受到了她的幼儿音乐教育理念。许教授以生动鲜活的实例深入浅出的对当前幼儿园民间舞蹈教学的现状做了深刻的剖析。她为我们带来了一种全新的理念：舞蹈是属于每一个人的，舞蹈的终极价值我舞蹈、我安康、我欢乐。许教授理论结合实际，通过现场民间集体舞教学展现，深入浅出地讲解了民间舞蹈的嬉戏性

13、精神的内涵，嬉戏性精神的来源以及舞蹈“模型”设计的详细方法。教师们饶有兴致地上台参加音乐嬉戏，随着中外民间音乐拉起手，翩翩起舞，体会舞蹈律动中由于“认知挑战、审美感动、人际支持、自我调控”带来的乐趣，也对幼儿园音乐教育的价值和目标有了更深入的理解。讲座中，许教授生动的语言，布满激情和活力的风采，给每一位参加者留下了深刻的印象。所以一晃之间几个小时过去了却丝毫不觉得累，仅有的只是观赏着她特有的来自心灵感悟的音乐与舞蹈。在这样的专家引领下，我感悟颇多： 1、大家一起做嬉戏 蹦蹦、跳跳是幼儿的天性。在过去的音乐教育中，往往是教师教，幼儿学即可，无视了幼儿的亲身体验。随着时代的进展和幼儿音乐教育的课程

14、改革及不断深入。幼儿园的音乐教育从早期狭义的艺术教育进展到了今日广义的人格美的全面进展教育。音乐嬉戏通过把音乐，舞蹈，嬉戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到欢乐。_教授指出：嬉戏可大致分为社会标签嬉戏和主题体验嬉戏两大类。它们的核心都表达在“大家一起做嬉戏”，在互动“逗乐”中让参加者感受到欢乐。而主观体验嬉戏的欢乐来源则是通过“自我实现，求真求美，友爱归属敬重，生理心理的安全”来到达一种超越自我的状态。 2、外国古典音乐离孩子们很远吗?适用吗? 音乐的魅力是无穷的，音乐嬉戏更离不开音乐。许教授指出“音乐是用来支持儿童进展的!仿照和制造都必需要过问价值的问题!”她还说在音乐嬉戏过程中

15、教师用唱的不及用弹奏的，用弹奏的不及放首完整的音乐。在许教授示范的几个律动表演嬉戏中，她使用的音乐大局部都是属于西方古典音乐或高雅音乐的范畴。这些嬉戏把参加观摩的教师们搞得“心花怒放”，比孩子还要孩子般地投入到了跟随音乐的律动嬉戏之中。我想假如换作是儿童那肯定是被搞得“神魂颠倒”啦。事实证明，选择好的音乐和音乐活动来吸引儿童的参加，鼓励儿童的思索，挑战儿童的努力，调整儿童的身心劳逸，提升儿童的生活质量是音乐教育必需仔细追求而且完全可以到达的境地。哪怕是古典的、高雅的、外国的、民族的音乐，也完全可能成为儿童亲爱的“玩伴”。其实，时尚音乐、古典音乐，以及民族传统或所谓“原生态音乐”，就其类型来讲，

16、是无所谓优劣的。作为教育工，我们自己首先需要澄清自己的价值观念：弄清晰什么样的东西是真正能够支持长期可持续儿童进展的!然后再来进展“去其糟粕，用其精华”，并慎重地将其进展“儿童化”的工作。 3、重视孩子的制造 _教授说“关键给孩子一个思路”。这就点明白要注意培育孩子的制造性，要制造性地表现对音乐的感受，要留意让幼儿用语言、身体动作及借助身边的操作材料表达对音乐的感受等，使之不断制造出新的东西。在和许教授做音乐嬉戏中，我深深地感受到她对孩子的引领启发和敬重。她总会亲切地问：你能想出什么动作?你觉得该怎么连续?你有什么问题吗?怎么办呢?等等充分调动孩子的积极性和参加的欲望。让孩子们在自由、宽松的环

17、境下尝试唱唱、跳跳、自编、自创，而教师则在恰当的时机赐予音乐根本学问的传授和点拨。在许教授的嬉戏中还能发觉，她随时都在捕获孩子的每一个动作，哪怕是抠手指，摸头发，这些细节都可能成为嬉戏中的舞蹈动作。孩子的自尊心得到爱护了，孩子的制造也被敬重了。 4、舞蹈的多元化 _教授充分挖掘着音乐活动的功能，在许多舞蹈嬉戏中可以见证。她提倡的是在音乐、舞蹈活动中，进展孩子全方位的素养。多元化还表达在用音乐表演绘本故事，用音乐表演生活片段。多元化还在于“和他人一起跳舞，和音乐一起跳舞，和东西一起跳舞。”由此，我不由觉得，平常我们强调要孩子思维活泼、发散，那么我们首先自己让自己的思维彻底活泼起来，彻底多元起来。

18、 民族民间舞蹈简洁、欢乐、多元、实践，它的嬉戏精神预留了自由发挥的余地，能让孩子充分、自由的发挥。进入幼儿园，会是一种很珍贵的.资源，能带给孩子更为丰富的体验。在此次活动中许教授的学术魅力与人格魅力对我在教育理念上、职业情感上以及人生信念上的无形影响将是深远的、长久的，也将会在每一位教师的教育教学工作中得到实践和拓展。许教授的引领也给了我一个思路，我急迫的期盼把新的教育观念逐步地落实到教育教学实际中。 关于音乐的心得体会五 教学根本功是教师从事教学工作必需把握的根本技能，是教师专业成长的重要标志，关注教师教学根本功的修炼，可以帮忙教师实现专业进展，促进教学质量的全面提高。 根本功的修炼不是多余

19、的，而是非常必要的，势在必行的。只有修炼好根本功，才能很好的使用，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。 1、音乐技术根本功 音乐技术根本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的根底和前提，详细说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，观赏，音乐史，教学法还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今日的中小学音乐教师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种缘由没有选修的课程今日也不得不补上这些必备的科目。 2、教学制造根本功 音乐教师的教学制造根本功我是从两个

20、方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，其次课堂是课堂教学的延长，中小学音乐教师在学校利用课外时间给学生排练节目是不行推辞的责任，这件极富制造性的工作曾使许多音乐教师妙笔生花，乐不行言。另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎供应了想象、联想的宽阔空间。长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，学问的承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进展枯燥的学问训练，不厌其烦的、长

21、时间的讲解乐理学问，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和制造积极性，影响了学生共性的进展。 因此，教师首先要重新调整自己的位置，变支配者、治理者为帮助者，确立学生的主体地位。营造和谐、民主的教学气氛，通过组织、点拨，引导学生参加到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生安康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与制造的空间，通过对音乐的制造和再制造(音乐表现)更充分地理解音乐，喜爱音乐。例如：音乐教学中的即兴创作与即兴制造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题

22、创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。在创作活动中培育学生敏锐的听觉;快速的反响;富有表现力的节奏感;对音乐构造、形式的感知;对音乐的形象、表现的理解与表达;高度的集中留意力和默契的相互协作。也就是说，音乐课中制造并不是过分偏重于理论的指导，也不是有些人所理解的学作曲，以学生作了多少曲作为制造性的标志。这一切都要求教师本身所具备的制造根本功来完成。 关于音乐的心得体会六 音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐课堂中的“美”，该如何启发和引导呢?尤其是小学音乐教育中的“美”，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶

23、冶、智力的开发、共性的张扬以及创新力量的培育，有着不行低估的作用。如何去唤醒这种“美”，同时让学生也感受到“美”，以及能表达出来。 我是一名音乐教师，从参与工作到现在我深切的体会到教学比学习难得多。在学校里当学生的时候只要听懂教师教的内容就是好的。可当教师后就不一样了，不但要教得好，还要让学生学得好，而组织这种学生与教师的双边活动我阅历还缺乏，有很多需要学习的地方。随着课程改革的不断深入，全新的教育思想和理念在新课程的实施中逐一表达。但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要表达于教学过程，要表达于教师的教和学生的学，最终表达于教学效果。假如教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会

24、落空。因此，教学的有效性是课程改革的根底和归宿。有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和进展，从而有效地实现预期的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 我觉得要上好一节课并不难，难的是要上好每一节课，许多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平常对孩子潜移默化的影响，在细节之处渐渐灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜爱你，这才是最难最难的。 在教学中，常常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也渐渐完善

25、着我对音乐教育的理解。音乐课不同与其他学科，他更注意情感的沟通、心情的体验。当音乐教师与学生关系成了“朋友”式，音乐课堂会变得温馨愉悦;当音乐教师与学生的关系变成了“导演”式，音乐课堂会变得更趣味更精彩，当音乐教师与学生的关系成了“师生互换”式，音乐课堂会变得更有活力更有生气。音乐教师要不断更换角色，换换“面孔”能使音乐课有更宽阔的“天空”。转瞬我和我带的这一届学生们已经共渡四个春夏秋冬了，从最初都那么小的他们，天真的小脸，每天到学校一脸的迷茫直到现在已经知道和教师对抗，已经不再听从教师全部的命令，不再是会说自己是教师的小士兵的他们了。已经是那么聪慧的一群孩子了，我很想再看到最初单纯得意的他们

26、，但是就连我都不是原来的我了，我如何去要求孩子们不转变呢?记得我带他们一年级音乐的时候，上过一节观赏课，让我始终记忆犹新，是在观赏小星星变奏曲的教学中。我努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学气氛，我的语言行动始终在支持着学生的学习活动，与学生进展身体与思想上的近距离接触，让学生感到教师不是权者，而是倾听自己意见的朋友。这样才能让学生在宽松和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参加学习，并在学习中得到共性进展、张扬，激发创新意识。学生在观赏歌曲时，我就轻轻地走到学生中间坐下，与学生处在同一学习的环境中，边提问边用肢体语言稍作提示：“音乐时而快、时而慢、时而强、时而弱，想一想它

27、表现了哪几种小星星在一起做嬉戏。”小朋友一下子兴趣盎然，他们各抒己见：音乐快表现的是活泼的小星星，音乐慢表现的是美丽的小星星，音乐强表现的是兴奋的小星星，音乐弱表现的是文雅的小星星。学生的剧烈表现欲望在我的启发下被激活了。紧接着，我就让学生随着音乐用动作来表现各种不同类型的星星。他们表现出的星星多样、丰富，令人欣喜。学生在音乐实践活动中享受到了美的愉悦，受到了情感的陶冶。 还有一次让我印象深刻，在教授歌曲动物说话中，感受歌曲时，要求学生把没有唱词的地方用手拍击出来，此时的我很自然地融入在学生中间，用鼓励的语气亲切地对学生说：“你们不仅可以用手拍击，还可以用你喜爱的动作来表示。”话音刚落，学生们

28、一个个活泼起来，有的晃头、有的拍腿、有的跺脚、有的学小兔跳、有的学狗叫在民主、宽松、和谐、合作的气氛中，学生们才智的火花开头迸发，为间奏创编出了千姿百态的动作，还为这首歌曲创编了新的歌词，有的唱小狗、有的唱小猫，有的唱小羊，还有的唱小牛一次次的教学实践，使我领悟到在情感体验中营造学习气氛非常重要，学生能在师生共同营造的和谐气氛中体验情感，感受音乐、表现音乐、制造音乐，较好地完成了音乐教学目标。 总之，“学无止境，教无定法”。交往的形式是多种多样的，它在音乐教学中的运用也是丰富多彩的，因此，课堂教学不是一成不变的，不同的班级学生会制造出不同的成果作品。我们要在新课程理念指导下，实行各种有效的教学

29、手段和措施，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、开心、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、观赏音乐、表现音乐、制造音乐，最终获得综合素养的全面提高。 关于音乐的心得体会七 从事幼教工作以来，对于长期在工作、生活、幼儿的谆谆教育、呵护、吩咐，想必幼教人的同感就是每天的“唠唠叨叨”，不停的说话引发“咽炎”“声音嘶哑”等职业病。但由于每天面对的是一群天真得意的“调皮包”，学习、饮食、需要充分照看的孩子们来说想让嗓子得到充分休息是不行能的。我由于自身的缘由加上说话过多，嗓子常常疼，声音嘶哑，嗓音也不如以前好听了。 鉴于综上所述，好多和我一样的幼教人求医问药，探讨良方，想从根本上医

30、治好嗓子。就连教授、专家对于怎样爱护好嗓子这件“小事”也在当成关注安康的事来探讨，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明显，从根本上也不解决问题，对此我也有同感。在日常工作中，说话过多有时嗓子疼得难过，但也不能不说，我就琢磨着怎样来转变这种状况削减过多说话，我灵机一动，何不让音乐来代替说话?从晨检到教育教学都要说，那么把组织孩子们整理积木、入厕等琐碎的事让音乐代替我说话行不行呢?我首先在电子琴上找了一曲节奏快一点的音乐让孩子们喝水、如厕或洗手用点、用餐;针对给幼儿们发课本逐个叫名子的现状我又选了一曲节奏明显的音乐让幼儿找自己的名字和课本，令人欣慰的是被“逼”出来的方法受到了成效。 现在我们班里的孩子们已经适应了“音乐指挥”，只要放上一曲“积木曲”孩子们井然有序地整理好积木，换一曲孩子们就入厕、喝水，教师讲完故事放一曲音乐孩子们就去找自己的课本。我内心欣喜，这样的“音乐指挥”法不但削减了我们少讲话，让嗓子略微休息，而且还培育了幼儿的良好行为习惯。一举两得也可谓“歪打正着”，使我找到了一条爱护嗓子的途径，同时也让我感悟到对于培育幼儿良好行为习惯的形成，音乐有着无法估量的魅力。音乐进入教学生活可以大大提高幼儿感受美、表现美的欲望和意识，使幼儿在音乐中熏陶中健壮成长。