关于鸟的天堂教案.docx

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1、关于鸟的天堂教案 教学目标： 1、了解大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 2、学会本课生字、新词，并能从“间续”“展现”“连续”“应接不暇”中任选两个词语造句。 3、理解重点词句，体会的思想感情。 4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。 教学重点：理解文中描写的大榕树的奇怪漂亮以及众鸟纷飞的幸福欢快的景象，体会的思想感情。 教学难点： 课文第8、12自然段，理解并体会对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 教学预备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片； 有关巴金和大榕树的相关资料等。 课时安排：三课时

2、 第一课时 教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。 教学过程： 一、谈话提醒课题： 自古以来，人们对幸福都布满着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂） 问：你们知道什么是天堂吗？ 今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。 二、检查预习状况： 1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进展了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等） 2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还盼望了解一些什么呢？ 3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课

3、文的状况并请同学评议他们读得怎么样？ (针对班级的详细状况，机动安排自由选读没有把握的段落) 三、初读课文，感知课文内容： 自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大，鸟儿多等；） 四、再读课文，理清课文内容： 谈话：巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再读读课文吗？ 1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟） 2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以相互帮忙沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法） 此时应让学生理清：两次来到鸟的天堂，第一次只看到了

4、一棵茂密的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去的时间不同（留意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点局部是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。假如学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用肯定的问题引导：如课后的思索题1、2 3、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。 课文写了 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。 （1）（出示投影）填空： （2）沟通学生的质疑状况： （在学生质疑时，教师确定那些能围绕重点内容提问的同学，对简洁的问题生生之间沟通解

5、决；或者依据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应当围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题） （师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点局部亲密相关的、比拟有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要留意爱护学生的积极性） 学生可能会消失如下问题： 1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有观察一只鸟？ 2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？ 3、为什么说“昨天我的眼睛骗了我”？ 4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？ 5、为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？ 6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？ 7

6、、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？ 四、全班共议明确学习方向： 师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。 1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的漂亮景象，必需抓住写大榕树和写鸟的这两局部重点内容，并将这两局部合在一起考虑。 2、鼓舞学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。 3、沟通展现学生的自拟学案状况。（教师在巡察时留意把握学生状况，选择一份或几份学案，师生共同进展修改和补充（假如生有困难，师赐予提示：我们要读懂课文，不外有这些方法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复

7、体会， 还可以边读边思索，边想象，与同学共同争论、利用资料等） 4、（出示学案）： 师：教师这里设计了两份学习方案：（假设：假如学生的学习状况较好则出示将学案2与学案1调换挨次的学案，逐步引导学生自拟。） 3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，连续讨论你认为有价值的问题；也可以选择教师给的方案，还可以参照教师的方案进展修改和补充。但教师更欢送同学自拟学案。假如你们需要教师供应帮忙，随时可以向教师提出来。 4、自主选择喜爱的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。） 五、学生自主探究（机动）： 六、课后提示： 多搜集一些资料，有助于我们

8、对课文内容的理解；练习把自己喜爱的段落有感情地读出来，也可以展现你对课文内容的理解。 其次课时 一、谈话导入新课： （问好）今日我们连续学习第7课。 谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进展了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起连续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。 二、生自主学习。师巡察，供应帮忙。（时间依生实际确定） 三、统计学案状况，以大多数同学的选择组织沟通。 假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜爱的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜爱，适时指导有感情地朗读或介绍） A：介绍大榕树 1 大：很多棵 窄 叶：

9、多、密、绿 （堆、簇、缝隙） 枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点） 生命盎然：全部展现、抖动（看录象） 2 有感情朗读相关的语句。 叶多枝干多生命力强由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的根底上试背诵） 3、师生合作表达所喜爱的景象： （投影）夕阳西下，绚烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上悄悄地流淌，远远地 小船慢慢前行，靠近了大榕树，这次我 望着这株奇怪的大榕树，我不由得 B：导入介绍“鸟” 朋友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在其次天再次经过时，却感到 为什么这样说呢？请你仿照刚刚我们表达介

10、绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。 1 、鸟多：处处、处处 大 小 花 黑 应接不暇 欢乐：叫、飞、扑 （生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段） 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？ （看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问：你认为这个地方怎么样？ 练习有感情地读一读这两个自然段。 2、师生合作表达所喜爱的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然留意地看着，但是 。突然我观察了 鸟儿生活在这里，真是 若B A 导入：鸟儿幸福地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的幸福和欢乐。而第一次经过鸟的天堂时，却是感到

11、 。谁学习的是这局部请先来汇报一下。 处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题） 然后练习用因果关系的句式回答下列问题。 C：最终结语下课。 假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进展朗读的训练） 1、指名小组汇报 榕树 （同前） 鸟儿 （同前） 2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑） 3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的漂亮景象。 结语：（看板书） 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢快之美，更有人与自然、与动物的和

12、谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去制造更多的人间天堂。 作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。 3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇讲解词，介绍那里的漂亮景象。 关于鸟的天堂教案2 一、教材分析： 鸟的天堂是巴金先生的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 二、学习目标： 1、熟悉“浆、耀”等1

13、4个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等12个词语。 2、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 三、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 教学难点： 领悟静态、动态描写的写作方法。 四、教学预备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般。）

14、2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要到达这些学习目标，你们有信念吗？） 课时目标： 初读课文，了解课文内容； 学习课文中的生字、新词； 理清课文层次； 初步了解课文描写大榕树的方法。 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示： （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想方法记一记方格内的生

15、字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学状况 （1）检查字词 （看同学们学的这么仔细，教师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：绚烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照射、应接不暇、抖动、清寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读特别好，信任同学们课文也肯定读的很棒，我们叫几位同学来展现一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂密的大榕树，却看不见一只鸟：其次次

16、看到了很多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和其次次去的段落。我们把两次巡游“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们扫瞄一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法 理清构造可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清的思路，这种方法叫“提取重点段”。 5、概括课文主要内容 （我们理清了的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。） 四、理解感悟榕树的奇怪美 （我们知道和朋友两次来到鸟的天堂，看到了漂亮的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随去看看那一株不平凡的大榕树吧！） 1、把描写大榕树的句段找出来

17、，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间相互读，谈体会。 2、学生自学沟通，教师指导 3、汇报沟通 （1）大： a、“有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 从“不行计数”体会出榕树枝干数目许多，说明树很大。 重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听教师读，体会一下。 出示投影：原来的，实际的。 真清晰，明白。 确的确实。 学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出赞叹的语气。 b、“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） c、“一局部树

18、枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？ 经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂密，生命力旺盛。指名读句，谈体会。 a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 “那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生气勃勃。） 4、由于是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，没有

19、见到鸟，有些绝望。但他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了，不禁从内心深处发出感慨：这漂亮的南国的树！ 5、看录像：榕树的大与茂密。 6、小结写作方法。 我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，悄悄地卧在水面上，布满着无限的生命力。从榕树的大，以及根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这样的描写静态描写。我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。 五、课后作业 背诵喜爱的段落。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群

20、鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们连续来学习鸟的天堂这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。 课件出示课时目标。 1、理解课文内容。 2、初步了解课文的写作方法。 3、体会喜爱大自然，赞美大自然的思想感情。 二、理解感悟群鸟纷飞的景象 点击课件百鸟纷飞图。 其次天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来依据自学读读课文的1013自然段吧。课件出示自学提示。 1、学生自由读课文，思索：看到什么景象？ 2、再读课文，把你喜爱的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？ 3、学生自读课文，相互沟通。 4、汇报沟通：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？ 我们

21、连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。 两个“处处”说明鸟多。 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿势许多。 我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清晰了？，又错过了？这真令的眼睛应接不暇啊！） 一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！ 兴奋的叫说明鸟很欢乐。 “鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了

22、面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢跃的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。 5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么喧闹的景象。 6、看了这段录像你有什么感受？ 7、指导朗读。 a，读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ b读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出

23、来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？教师信任你肯定能读好的。 d13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”确实是鸟的天堂 1、师：看到这么一棵奇怪的榕树，看到树上鸟儿欢跃的场面，巴金爷爷还真舍不得离开 关于鸟的天堂教案3 一、设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生力量为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，进展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在

24、潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 二、教学目标： 学问与力量目标： 1、学会榕、桩、恋3个生字，理解间续、抖动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。 3、初步熟悉联想的作用。 4、培育学生提出问题和解决问题的力量。 过程与方法目标： 熟悉大榕树的奇怪与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育学生的问题意识，提高整体语文素养。 情感目标： 感受南国风光的美，受到喜爱大自然的教育。 三、教学重点： 辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 四、教学难点： 理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 五、教学设想： 以学生为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮忙者和促

25、进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建。基于此熟悉，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地讨论课文，理解、收集、整理、运用有效信息。 六、教学预备： 课前指导预习、课件、收集资料。 七、教学过程： (一)课前预习，提出问题。 1、学生自主选择学习方式，按要求预习。 预习提纲： 读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。 想象一下你脑海中的鸟的天堂。 借助网络简要了解鸟的天堂。 认真读课文，想想去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 把课文中最能表达鸟多的语句划下来。 试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。 2、记录预习中不能解决

26、的问题，写在问题卡上。 （二）检测预习，初解问题。 1、检测预习： 指名朗读字、词，特殊是多音字数、干。随机正音、评价。 完成作业本第、二题。 说说课文描述了怎样景象？ 2、小组争论沟通各自问题卡上的问题，初次解决问题。 (三)集体反应，分析问题。 1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有讨论价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。 2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。 3、集体争论沟通，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。 4、确定要重点讨论的问题：昨天是我的眼睛骗了我，”鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？ （四）再读课文，探究问题。 1、学生

27、再次读课文自主探究重点问题。 2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。 为什么昨天我的眼睛骗了我呢？ 昨天我看到了什么？（板书：大榕树） 这是一棵怎样的榕树？ 看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？ 课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。 你读懂了写榕树的哪些词句？ 由于没有看到一只鸟，认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？ 其次天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨） 找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。 想想自己喜爱哪些句子，用横线划下来。 （五）合作探究，解决问题。 1、小组合作，争论沟通。 2、学生汇报，集体争论，以读为本，解决问题。 榕树： 第

28、7自然段 好大的榕树，好多的枝干，纵横交叉，多么奇怪呀！放录像，范读。 一起美美地朗读。 第8自然段 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 能不能依据自己的体会把那么多的绿叶读出来。 让我们一起来读一读。 翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 自由朗读。 比拟：（那叶子真绿啊，颜色真光明啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生气。) 你更喜爱哪一句？自己思索后，在小组里争论。 全班沟通小组争论结果。 放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶 小结：好大的一棵树，多么茂密的一棵

29、树，我们每个人面对这棵漂亮奇怪的树时，都会让我们的心和一起赞美这漂亮的南国的树！ 鸟儿： 你喜爱哪些句子？说理由。 我的眼睛真是应接不暇，看清晰这只，又看漏了那只，观察那只，第三只又飞走了。 处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：处处 处处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有） 有感情地朗读。 看录像，引读：这里的鸟真多啊，处处 画眉鸟： 说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。） 我们邀请女生通过朗读展现画眉鸟的歌声。 总结：引读自然段，这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊

30、！ （六）检测目标，开放问题。 1、扩展延长 过渡：很多名家巡游之后即兴而作，写了许多关于鸟的天堂的文章。 网上扫瞄名人佳作。 推举作品：鸟的天堂含有一种迷人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。假如大家还想连续观赏这南国的风物，就请读一读巴金的旅途随笔。 2、检测目标 背诵课文最终三自然段。 按课文内容填空： 我们连续拍掌，很快地这个树木就变得很喧闹了。处处都是 ，处处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。 关于鸟的天堂教案4 【教学目标】 1、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写的写法。 2、领悟借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。 【设计特色】 以读代讲，让

31、学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。 【教学重点】 体会是怎样借助文字表达自己的情感。 【教学设计】 一、回忆旧知，导入新课 回忆文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。 二、领悟静态描写的方法 1、感情朗读，领悟方法： 读描写榕树的局部，思索： 是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好? 沟通体会，要求： 学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂密，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。 读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在详细的语句中怎样才

32、能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，抓住翠绿光明新的生命在抖动读出大榕树的旺盛的生命力。 2、学习方法，实际运用： 学习描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜爱的一种花草或树木。 三、领悟动态描写的方法 1、感情朗读领悟方法： 读课文中写群鸟纷飞的局部，划出自己喜爱的字词句或标点，并说出喜爱的理由。 师生沟通： 学生读出自己喜爱的地方，说说喜爱的缘由，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由欢乐，读出鸟的天堂里的喧闹场面。读后师生评价，依

33、据评价意见，再次感情朗读。 2、学习写法，实际运用： 用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。 四、领悟直接抒情和寄情于景的写法 结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会是怎样抒发自己对鸟的天堂的喜爱和赞美之情的。 沟通： 1、找出直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。 2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会的宠爱和赞美之情。 借助沟通时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。 五、积存语言 感情朗读自己喜爱的句段，熟读成诵。 六、拓展练习 播放我是噢一只小小鸟的歌曲视频，让学生倾

34、听小鸟难过的诉说，观看小鸟的凄惨遭受，然后以大榕树或小鸟以及这里的农夫的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。 提示： 可用上本节课积存的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂状况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。 【教学反思】 鸟的天堂这篇课文，记述了和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了思想感情的根底上，其次课时，我重点引导学生带着是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。 在详细的学习过程中，以读为主，

35、让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟的言语、情感的力量也随之提高。 另外，在本课的学习中，还留意了读与写的结合，在领悟抓住榕树特点进展静态描写的方法后，进展了迁移训练，学习的写法，口头描述自己喜爱的一种花草树木。在领悟动态描写群鸟欢跃的喧闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。 本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却表达了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈熟悉，也可用上本节积存的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。 但是，抱负和现实永久是有差距的，在实施的过程中，也消失了许多问题： 1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。 2、由于这节课的目标是领悟的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的重量有点重了。 3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如特地落实积存或学习表达一个方面更扎实。