分数的初步认识教学设计教案（9篇）.docx

《分数的初步认识教学设计教案（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数的初步认识教学设计教案（9篇）.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 分数的初步认识教学设计教案（9篇） 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册91、92页例1、例2。 教学目标： 1通过操作活动直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 2培育学生的动手力量和观看、比拟、推断等力量。 3促进学生提高主动参加、相互合作的学习意识。 教学重点： 熟悉几分之一。 教学难点： 通过探究活动，培育学生的创新意识、操作力量、观看力量。 教具预备： 月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。 教学过程： 一、创设情景，诱趣激学 导语：“同学们，孙教师早就知道我们学校的学生个个聪慧机灵，反响很快。下面我们就一起来个小竞赛：比比谁的手势

2、快。”（听问题出手势。） 师说问题。 1有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。 2把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。 3把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。 第3个问题学生可能知道，但在用手势表示时可能不知所措。 引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告知我每人分多少？ 生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。 假如学生表述不清晰，教师进展引导 板书：一块月饼 一半 引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？ 课件演示：将一个月饼平均分成两块。 问：是这样分吧？谁能说一

3、说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？ 学生答复，教师进展适当引导，关键是熟悉“平均分”。（板书：平均分） 引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？ 学生会答复：不能。 引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚刚同学们不能用手式表示的缘由。有谁知道这个数怎么表示吗？ 学生能答出：二分之一。 板书：二分之一。 引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？教师在黑板上写，看和你想得一样吗？ 教师板演。 问：谁看清了教师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。 引导：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们

4、就一起来熟悉分数。（提醒课题：分数的初步熟悉） 设计意图：通过这一情境教学，在复习“平均分”的根底上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知构造，后一个问题对学生发出了挑战，激发学生的求知欲，诱发学生的学习热忱，充分调动了学生的学习积极性。由于分数对于学生来说是全新的，找准学生学习的“最近进展区”是重要的，它是促使学生从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。 二、凸现主体，顺思导学 1熟悉图形的。 引导：通过刚刚的学

5、习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的一份可以用表示。（出示一个圆形）教师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？ 指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。 引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的熟悉。 2制造图形的。 引导：在同学们的桌上有一个长方形，请你想方法表示出它的。 学生自主尝试。 指名汇报、展现不同的折法，强化熟悉。 引导：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的外形也不同，为什么都能用表示呢？ 重点理解：把长方形平均分成2份，每份就是它的。 问：在刚刚同学们的答复过程中，有一个词是很重要的，谁听出来了？ 随学生答复重点标注“平均分”。 问：为什么这个词最重要呢？说

6、说你的想法。 重点强调：只有平均分才能得到分数。 3推断：下面图形中涂色局部用表示对吗？ 注意学生说理的指导。 设计意图：在激发学生学习兴趣的根底上，顺应学生的思维，回味并理解的意思，进而引导学生由对详细月饼的认知过渡到对图形的的认知，提高了学生抽象概括力量。这样安排既遵从了学问发生进展的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。把学问的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多得。学生在喜闻乐见的活动中学习新知，在学习新知中熬炼了力量。以嬉戏自创的形式折出不同外形图形的，建立的表象。稳固了对所学分数的进一步熟悉，为后面学习做好铺垫。 三、迁移类推，引导探学 1熟悉。 引导：刚刚把一个月饼、一个

7、圆平均分成了两份，其中的一份是它的。（出示一个圆，通过对折平均分成4份，贴到黑板上）像这样，把一个圆平均分成4份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之一呢？ 学生能答出。 指导学生表达完整：把一个圆平均分成4份，每份是它的。（板书：四分之一。） 问：写成数字形式谁会写？（指名板书。） 问：谁能上来指一指哪里也是这个圆的呢？（学生上前指。） 2探究。 引导：同学们现在又熟悉了，假如让你们自己表示出一个图形的，能不能做到？教师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的；二是折完后可以和小组同学沟通你的发觉。 学生先独立思索，之后在小组沟通。 指名代表小组汇报、展现。 重点理解：只要是把图形平均

8、分成4份，其中的一份就是它的。 设计意图：这一环节主要是让学生学会迁移类推。应用刚刚的得来，推导得到。这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进展指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高，从而使学问得以解决。通过学生的“思”而发挥学生的学，开发学生的思维、拓展学生的思维，使学生真正学会学习。对于小学生来说，数学学习只靠观看和思索是不够的，往往要通过自己的实践操作来领悟书本上的概念、公式、意义和法则。学生的实践操作安排，其最大的特点是全体学生都参加到手脑并用的活动中去，为学生供应了充分展现自己思维的宽阔空间，这样有利于学生自主探究性学习力量的培育和进展。

9、在本环节中，放手让学生小组合作沟通、解决问题。一方面，有利于学生之间的优势互补，另一方面，充分挖掘学生学习的潜能，让他们的制造性尽可能地发挥出来。 四、自主探究，应用促学 1推断分数。 师：（指黑板上的分数）像、这样的数，都是分数。那你们能不能推断下列图的涂色局部能用分数表示吗？假如能是多少？ 2写分数。 下列图涂色局部是整个图形的几分之一。 3看分数涂色。 4找分数。 同学们不仅熟悉了分数，还会推断分数。现在我们去游乐园，看看在那里能不能找到分数。（课件出示主体图，指明学说，其他学生评判。） 你还能再说出这样的一个分数吗？ 5创分数。 引导：拿出长方形纸，先想一想你能表示出它的几分之一，然后

10、试一试。 6动脑筋。图中的各涂色局部分别是大正方形的几分之一？ 设计意图：本环节主要是检验学生把握学问、形成技能、进展智力的状况。以学生的直接阅历和生活信息为主要内容。练习形式由简到难，突出学生的自主性、实践性、生活性、讨论型和参加性，满意不同层次学生的学习需求。尽量让学生获得讨论问题的方法和阅历，加深对分数的熟悉，提高学生应用数学学问解决问题的意识和力量。 五、全课总结，疏理评学 引导学生谈谈自己的收获。通过这节课，疏理一下自己在学问、力量方面都有哪些提高。 设计意图：总结局部好比一幕话剧的结尾，其意义与序幕、高潮一样，画龙点睛更是丝毫不能无视。让学生疏理一下在学问、力量方面有哪些提高和收获

11、。把课堂内容和课堂总结融为一体，使课堂的开头引人入胜，总结扣人心弦，整个教学过程到达协调完善。 分数的初步熟悉教学设计教案 篇二 教学目标: 1、使学生结合详细情境初步熟悉分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各局部的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比拟几分之一的大小。 2、使学生在熟悉分数的过程中，进一步丰富数学活动的阅历，培育观看、操作、思索和表达沟通的力量。 3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增加对数学的亲切感。 教学重点难点: 1、教学重点：初步理解几分之一的含义。 2、教学难点：估量一局部

12、大约占整体的几分之一。 教学预备: 1、PPT教学课件 2、长方形、正方形、圆形纸片人均2-3张，深色水彩笔一枝。 教学过程: 一、引入分数 创设情境：星期天，小杰和小慧一起去公园玩。到了吃饭的时间，两人把带来的食品拿了出来，你能把这些食品分一分吗？（出例如题情境图）比方4个苹果 引导学生依次争论：4个苹果，每人分得2个；2瓶矿泉水，每人分得1瓶。（媒体显示2、1） 结合学生的沟通，点明：每人分得同样多，在数学上叫作“平均分”。 进一步争论：1个蛋糕怎样平均分给两个人呢？每人又分得多少呢？ 学生依据生活阅历沟通：从中间切开，每人分得半个蛋糕的一半。（多媒体显示切开、半个） 教师依据学生的语言板

13、书：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的一半。 启发：每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数2、1来表示，那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢？ 组织学生沟通，由学生或教师提醒。（多媒体显示） 二、熟悉分数 1、初步熟悉。 教师用替代板书中的“一半”。并说明：我们习惯上把“平均分成2份”说成“二分”，把“其中的每1份”说成“之一”，（相机板书二分之一）所以这个数就读作“二分之一”。 启发思索：和2、1不一样，它是把东西平均分产生的数，你们知道这是什么数吗？ 学生或教师提醒：分数。教师点明课题：熟悉分数。（板书课题） 教师放大板书。相机教学写法，各局部名称。重点引导学生读写思结合：写分母“2”时读

14、“二分”，意思是把一个物体平均分成2份，写分子“1”时读“之一”，意思是表示这样的1份。（相机板书：分数线、分母、分子） 指导学生左手拿尺，右手拿笔，在练习本上练习几次。 2、加深熟悉。 教师引导：我们已经熟悉了一个蛋糕的，你们情愿自己动手来表示一个物体的吗？ 组织学生了解操作要求。（出示操作要求：1、选择不同外形的纸片，折一折，画斜线表示图形的，并和同学沟通；2、想方法在杯子图中用画斜线的方法表示出杯水；3、工程队已经修了一段路的，请在修到的位置画上小旗。） 学生操作，教师参加学生的活动，赐予折一折、画斜线、量一量等方法的引导或指导。 组织学生在黑板上借助小磁粒分不同的图形展现自己表示的，并

15、观看体会不同的图形，不同的平分方法，只要是把图形平均分成2份，每份就是图形的。同时了解也可以通过测量的方法表示杯水和一段路的。 3、熟悉其它的几分之一，并学会比拟几分之一的大小。 （1）引导学生辨析：下面的涂色局部是图形的吗？（图略）让学生加深理解，其中的一个涂色局部不是，而是，从而引出。 启发联想：除了，你还想到了几分之一？ 结合沟通教师板书，学生在练习本上写一写。 借助图形熟悉、等分数。 组织学生用其余的纸片，用同样的方法表示出不同的几分之一。 组织学生连续展现，点名学生说其中几个分数的含义。 （2）选择用圆形纸片表示的不同分数，引导学生观看思索：把同样的图形平均分成不同的份数，可以表示出

16、不同的几分之一，这些分数谁大谁小呢？ 借助图形比拟和，沟通直观比拟涂色局部大小的方法和平均分的份数越多（少），每一份就越小（大）的方法，并连续引导学生比拟的大小。 借助图形比拟和、和的大小。 借助直条图熟悉1、之间的关系，引导学生自己发觉：1，1里面有3个，有6个，里有2个等关系。 三、拓展熟悉 引导学生看图联想分数。（出示法国国旗图、黑板报图、巧克力图） 组织学生看图说一说，多媒体相机显示。法国国旗图比拟简单看出，指导学生说精确；黑板报的和多媒体帮助显示；巧克力的、和也用多媒体帮助，并留下“怎样取出这一大块巧克力的呢？”这一课外思索题。 引导学生逆向思维，由红色小棒的和蓝色小棒的一样长，比拟

17、红色小棒和蓝色小棒的全长。 四、全课总结 引导学生从分数的意义，分数在生活中的应用，熟悉分数借助的材料，学习积存的阅历，等方面回忆。并启发思索还会有怎样的分数，你还想了解什么。 分数的初步熟悉数学教案 篇三 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步熟悉”第一课时熟悉几分之一 教学目标： 1、使学生初步熟悉几分之一，会读几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培育学习合作意识、数学思索与语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生富于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 重难点： 熟悉几分之一，会读几分之一 教具预备： 课件、长方形纸片

18、、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车。 一、导入： 师：大家看今日的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜爱去郊外干什么？瞧！今日新蕾小学的同学们正在郊外进展野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。 1、首先看看这四个苹果怎么分？ 你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢？ 2、接下来看看两根火腿肠怎么分？ 你能像小明一样把方法说一说吗？ 3、他们的这些方法好吗？为什么？（你真会思索） 二、引入新课 我们三（五）班的同学不但聪慧，而且还特殊善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法

19、叫做？平均分。 1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比拟公正一些。 2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？ 3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看教师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分成几份平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。（首先要表扬你的士气，敢作大胆的猜测） 4、跟教师读读：二分之一 5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请翻开课本92页。 6、板书：几分之一 7、假设我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它

20、折折把它平均分成两份。 8、都折好了吗？教师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢？这张圆片有多少个1/2？那么这一半为什么可以用1/2来表示？ 9、这句话最重要了，我要把它写下来。 10、生齐读。 三、折纸 1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢？先把它折一折，再把它的用阴影表示出来？好的，开头行动，看哪位同学动作又快又做得美观。 2、你是毕竟是怎样来表示这张纸的的，谁情愿，上台来展现一下他的作品。 3、你做得又快又好，感谢你。 4、有同学和他的方法不一样吗？ 5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚刚小明是竖着对折，而这个同学是横着对

21、折纸张，你们说涂色局部是不是也是这张长方形纸的呀，那么空白的地方是不是它的呀。 6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢？对呀，还可以斜着折。 7、我们看这些图形的涂色局部的效果都不一样？可是他们都能用来表示？这是为什么呢？ 练习 1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色局部对吗？ 2、其次个图形能用来表示涂色局部吗？有不同意见吗？哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢？谁来帮忙我解答这个疑问。 3、这个三角形为什么不能用来表示涂色局部，假如让你把这平均分成两份，你应当从何下手！ 四、学习1/4、1/5 1、听说三（五）班的同学很聪慧，孙悟空他很不服气，他想

22、出一道题来考一考大家，你们敢承受挑战吗？他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大蛋糕，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应当怎么分？每人得到这块蛋糕的几分之一？（生答） 2、板书：1/4 3、这里有多少个1/4？ 4、谁又能帮忙这个美丽的姐姐解决下面的这个问题呢？ 5、刚刚我们把1块饼干看成是一个整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那该怎么分呢？（同桌相互说说）谁想好了？ 6、板书：1/5这里有多少个1/5呀？ 7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。（生齐读） 8、看来大家把分数的学问把握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显

23、示的是几分之一。 9、生活当中的物品也时常会消失一些分数，看看教师手中的这把伞藏着哪些分数？ （1）我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。 （2）这把伞还藏有哪些分数呢？ 10、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢？四人小组依据教师预备好的这些物品来观看争论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。 11、除了教师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数？ 五、小结： 同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发觉数学王国是多么奇异、多么好玩呀！擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。 分数的初步熟悉数学教案 篇四 一、教学内容 1分

24、数的初步熟悉（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比拟） 2分数的简洁计算 二、教学目标 1能结合详细情境初步理解分数的意义。 2使学生初步熟悉几分之一和几分之几，会读、写简洁的分数，知道分数各局部的名称，初步熟悉分数的大小。 3会计算简洁的同分母分数的加、减法。 三、编排特点 1供应生活情境和直观图示，使学生熟悉分数产生的必要性，理解分数的意义。 2设计实际操作活动，在活动中直观熟悉分数。 使学生在积存大量感性材料的根底上，渐渐形成分数的正确表象。如让学生用纸折出1/4。用涂色的方法来比拟分数大小。 四、详细编排 （一）分数的初步熟悉 1主题图 从整数到分数是数概念的”一次扩展

25、，因此要利用学生熟识的生活情境帮忙学生熟悉分数。 教材上供应了一个学生和教师在公园里玩耍、野餐的情境图，图中有很多分数的例子，如苹果一人一半，一个西瓜平均分成了8块，一个月饼平分成了两块，有几个小朋友在折纸，把长方形、正方形、圆形的纸平均分成若干份，喂鸽子的器皿平分成三格或四格，远处小朋友在搭积木，也有很多平均分的原型。通过以上素材，可以使学生看到生活中把一个物体平分成若干份的现象处处存在，熟悉到产生分数的必要性。 教学这个主题图时，可以作为引入，等学生学会了分数的表示法以后，可以回过头来让学生表示一下列图中的各种分数。 2例1（熟悉几分之一） 把主题图中的平分月饼的情境图抽取出来，结合直观图

26、，先消失学生用生活语言描述的“这块月饼我们一人一半”，小精灵把这种生活语言数学化，直接提出分数的意义：一半就是这块月饼的二分之一（读法），并给出写法。使学生明白二分之一中的“二”和“一”的含义。接下来，把这块月饼进一步平分，平分成四块，让学生依据1/2的意义进展迁移类推，自己说出1/4的意义。 然后教材直接说明像这样的数都是分数，这儿并没有对分数进展文字性的定义。教学时不要拔高要求。 在本例中，学生结合详细情境，初步了解分数的意义：把一个物体平均分成若干份，每一份可用分数表示。教学时要强调平均分。 3例2（用不同的方式表示1/4，进一步稳固分数的意义） （1）要通过这个活动使学生明白，可以用不

27、同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的外形不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义一样），所以可以用同一分数表示。 （2）要利用折法多样性，充分发挥学生的制造性，除了教材上的三种，还可以有许多种折法。 4例3（几分之一的大小比拟） （1）比拟大小的目的是为了稳固对分数意义的理解。 （2）借助直观图让学生依据分数的意义比拟几分之一的大小时要提示学生留意，这里的整体1是一样的。然后，通过小精灵的提问“你发觉了什么？”引导学生得出结论：当两个几分之一比拟大小时，分的份数越多，每份越小，它所代表的分数越小。这也是为以后学习同分子分数的大小比拟作铺垫的。 5例4（熟悉几分之几）

28、 可看成是例2活动的延长，学生已经理解了几分之一中分子和分母的含义，再熟悉几分之几就比拟简单了。教材中给出了2/4的含义，3/4和4/4让学生通过类推的方式自己写出来。 6例5（非常之几的熟悉） 在学习了一般的几分之几以后，再消失一条1分米长的彩纸平均分成10份，让学生自行写出其中的若干份所表示的分数。本单元的分数分母一般都在10以内，这儿消失非常之几主要是为以后学习小数的熟悉作铺垫的。 接下来，教材直接说明像几分之几这样的数也都是分数，使学生直观地理解把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示。 7分数各局部的名称 教学时可以让学生争论分数各局部名称所表示的含义，使学生熟悉到

29、：把一个物体平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。 8例6（同分母分数的大小比拟） （1）在这儿，比拟同分母分数大小的目的也是为了稳固对分数意义的理解。 （1）在这儿还不是抽象地比拟两个分数大小，而是通过涂色，利用直观图形的大小比拟来比拟分数大小。然后可以引导学生总结出比拟的方法：分母一样时，分子大的分数大。 （2）第2小题消失6/6，也是为后面学习1减去几分之几做预备的。 9练习二十二 第1题，涂法不唯一。 第2题，重点是让学生理解分数的本质是平均分。 第7题，要引导学生发觉涂色局部与未涂色局部的两个分数的关系，为后面的分数加减法作铺垫。 第9题，通过三个1/4相加与3/4大

30、小的比拟，为分数加法作铺垫。 第11题，答案多样，可以是4/16，也可以是1/4。 （二）分数的简洁计算 *教学分数加减法的目的主要是进一步稳固对分数意义的理解，同时也为以后正式学习分数加减法做必要的预备。 1例1（分数加法） （1）通过主题图中吃西瓜的的情境，帮忙学生理解分数加法的意义，答案让学生自行填出。 （2）通过直观和抽象两种方式让学生理解算理。 A通过直观图看到两块西瓜和一块西瓜合在一起是三块西瓜，分别用三个分数来表示，得到分数加法算式。（稳固对分数意义的理解） B用说理的方式表示。 2例2（分数减法） 编排特点同例1，只是更多地让学生自主探究。 3例3（1减去几分之几） 前面相关练

31、习中已有了一些铺垫，只要把1转化成分子、分母一样的分数，就划归为已学过的分数减法，学生学习起来不会太困难。 4练习二十三 第5题，把钟面的刻度和分数联系起来，假如学生的层次较高，可以在教材习题的根底上增加60分之几的练习。最终一题，可以写出6/12，也可以看成1/2。 第7、8题，从图上都不能直观地看出剩下的占整体的几分之几，要求学生抽象地运用分数的意义进展计算。第8题，计算时可以连减，也可以先把红色和蓝色加起来，再减。 第9（2）题，要引导学生把两次对折转化为把绳子平均分成四份。 五、教学建议 要把握好教学要求。这儿只是初步熟悉分数，对于分数的定义，分数表示确实切含义，教材都不要求把握。在学

32、习分数的熟悉、大小比拟和加减法时，都要借助于直观图来帮忙学生理解，重点也不是为了学习分数大小比拟和加减法的方法本身，而是稳固对分数意义的理解。 分数的初步熟悉教学设计教案 篇五 教学内容： 人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元“分数的初步熟悉”。 教学目标： 1通过操作实践活动初步熟悉几分之一，经受几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2使学生熟悉分数的各局部名称，能正确读、写表示几分之一的分数。 3结合观看、操作、比拟、联想等活动，丰富学生的数学活动阅历，并引导学生和同伴沟通数学思索的结果，获得积极的情感体验。 4使学生体会数学来自生活实际的需

33、要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学过程： 一、创设情境分一分 课件出示主题图（第91页）。 提出问题：请观看图上有哪些人和物？他们在做什么？ 学生观看，说一说自己的发觉。 重点分析分月饼的过程 演示课件：把四个月饼平均分给两个小朋友，每个人分到2个；把2个月饼平均分给2个人，每人分到1个。提问：你发觉了什么？ 在学生描述的过程中，教师留意抓“平均分”，假如孩子说到了平均分，教师则问：你为什么认为是平均分？假如学生没有说到平均分，教师则启发：男孩子得到2个月饼，女孩子也得到2个月饼，说明是怎样分的？这样能较好的引出分数做好铺垫。 板书：平均分 那把一个月饼平均分成2

34、份，每人分到多少呢？ 学生说一半是对的，假如说出二分之一也是对的，课件演示得到一半的过程。 假如学生说到了二分之一，教师问：它和以前学的数一样吗？今日我们就来学习象二分之一这样的数分数。假如学生只能说到一半，教师则问：一半是语文中的词语，在数学中用什么数来表示了？从而引入课题：分数的初步熟悉 二、探究讨论几分之一 1、说一说。 刚刚分的是什么？板书：一个月饼。怎么分的？平均分成了几份？板书：2份 第一份是这个月饼的二分之一，其次份也是这个月饼的所以用2个字概括是：每份。板书：每份 一个月饼的二分之一是怎么得到的？ 把一个月饼平均分成两份，每份是这个它的二分之一，写作：1/2（板书） 学生写二分

35、之一，读1/2。 现在，谁能说说我们刚刚是怎么得到这个月饼的1/2的呢？全班齐说。 过渡：同学们已经能找到一个物体的二分之一了，能不能找到一个图形的二分之一呢？ 教师手中有一个圆形纸片，说一说怎样能得到它的二分之一？ 2、折一折。 讲清要求：选一个自己喜爱的图形，通过折一折，画一画的方法找到它的二分之一，并说一说这个图形的二分之一是怎样得到的。 学生动手折，并涂出1/2。 学生沟通各种不同的折法。 反应中，教师要引导学生比拟不同的折法，并让学生感受到：不管怎么对折都是把图形平均分成两份。 用自己的话说一说：怎样得到图形的二分之一的？ 展现学生作品。 强调：把图形平均分成了两份，取了其中得一份，

36、就是它的1/2。 3、想一想。 你能说一说1/2中“1”，“2”，“”各表示什么意思吗？“1/2”表示什么意思？ 四人小组争论。分小组汇报。 1/2的意义是本节课的重难点，初步接触1/2学生的理解很可能是片面的，甚至是错误的，所以此时进展小组合作学习，让学生先在小组内说一说，突出小组学习的必要性。通过沟通，完善对1/2意义的理解。为进一步学习几分之一的意义打下根底。 4、观看推断，拓展熟悉。 以下图形中，哪些图形的涂色局部可以用1/2表示？ 学生沟通，并说明推断理由。 小结：只要把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。 过渡：小朋友们我们已经熟悉了二分之一，你还想熟悉几分之一？

37、5、试一试。 （1）折出几分之一。 讲清要求：拿出预备好的长方形、正方形、圆片，通过折一折、画一画的方法表示出你想熟悉的几分之一；每个人至少找2个不同的几分之一；说一说，图形的几分之一是怎样得到的？ （2）学生操作。 （3）沟通：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？教师把不同的作品贴到黑板上，有意识的按正方形、圆、长方形分类贴。 反应中教师要着力引导学生把一张纸对折一次，平均分成2份，对折两次，平均分成了4份，对折3次平均分成了8份，对折是把一张纸平均分成几份的好方法，最终在表达上，还是要根据板书标准的说出来。 （4）深究：（指着黑板上学生作品中不同图形的1/4） 提问：观看这几个图的阴影局部

38、你发觉什么？ 这些图形的外形不同，为什么涂色局部都能用1/4表示？ 6、初步熟悉分数的意义。 （1）到现在为止，我们都熟悉了哪些分数？ 学生说，教师板书：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16教师接着板书并说明：像1/2、1/3、1/8这样的数都叫做分数。 （2）教师介绍分数各局部的名称。 中间这条线叫什么？（分数线）分数线表示什么？（平均分） 下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份） 上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份数） 7、找一找。 找一找生活中的分数。 找一找主题图中的分数。 培育学生观看力量，体会理解学习几分之一的意义和分数与生活的亲密联系。 三根本应用

39、1、学生看书P91-93页，勾画出重点学问点。 2、完成“做一做”第一题。 四、练习深化 1、课件出示：下面的图形让你想到了几分之一？ 2、你能联系你的生活说一说你身边的几分之一吗？ 3、估一估。（课件） 五、全课总结 这节课你有什么收获？ 分数的初步熟悉数学教案 篇六 教学目标 学问与技能： 1、使学生初步熟悉分数，理解几分之一； 2、知道分数各局部的名称，能正确地读、写分数。 过程与方法： 1、通过合作学习，培育学生与其他同学通过沟通、互换思索来到达相互进步的学习意识； 2、通过带有思索的动手过程，培育学生独立、富有制造力的学习力量； 3、通过学习活动，还培育学生观看力量和抽象概括力量。

40、情感、态度与价值观： 1、整个教学过程要充分敬重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、布满想象力地学习数学； 2、通过学生沟通学习的活动，培育学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度； 3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。 教学重难点 熟悉几分之一真正的意义，如何运用。 教学过程 一、创设情景 师：同学们来看教师写一个数1/2（看认真了哦） 师：你熟悉这个数吗？ 【预设一】真棒！你都知道这个数是分数！（提醒课题：分数的初步熟悉） 【预设二】你太厉害了！了解了这么多。 师：这个数你会读吗？ 生：二分之一。 【预设三】真能干！都会读这个数了，这个数就读做二分之一，我们

41、一起来读一读。 师：那这1/2表示什么意思呢？你能用身边的例子来说一说吗？同桌之间沟通一下。 （学生举例） 师：看来同学们对1/2有了也许的理解。 二、熟悉几分之一 （一）熟悉二分之一 1、找月饼的二分之一 （出示月饼图） （1）师：你能找到这个月饼的1/2吗？ 教师出示平均分的状况。问：这里所分的每一份都一样大了吗？ 师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：平均分） （2）师：我们再来回忆一下，刚刚是怎样找到这个月饼的1/2，先想一想，我们一起来说一说。 （课件演示过程）把一块月饼平均分成2份，其中一份就是这块月饼的二分之一。（板书） 师：这一份可以用1/2来表示，那这一份呢？（教师手势指月饼） 师：为什么？你是怎么想的？ 【小结】看来我们把一个月饼平均分成2份，每份都是它的二分之一，写作1/2。 2、找出长方形的1/2 师：咱们班的同学真能干，找到了月饼的1/2，那你能找出这个长方形的1/2吗？ 师：谁情愿把题目读给大家听？清晰了吗？那就开头吧。 【展现反应学生作品】 异中求同：这些涂色局部的外形各不一样，为什么都可以用1/2来表示？ 师：同一个图形中，折法不同也没有关系，只要把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一。 （二）制造分数，熟悉几分之一： 1、师：熟悉了1/2，你还想制造几分之一呢？能说得完吗？ 活