关于历史教学总结模板集合6篇.docx

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1、 关于历史教学总结模板集合6篇 高一新课程教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次布满才智的挑战。经过教学实践，感到既有胜利与喜悦又有很多问题与困惑。 一、胜利与喜悦 一学期的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感受。 （1）应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。 课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与进展方向，表达了国家对学生在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等的根本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注意和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的仔细学习、急躁研磨，才能理解解课程的性质、

2、根本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更精确地把握教材，指导教学。促进学生共性的安康进展，培育学生健全的人格，为学生的终身进展奠定根底，从而进一步全面提高全体国民素养。 新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，依据学生的实际状况和教材详细内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。 在学习必修1世界多极化趋势一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中进展。” 其次留意到“简述”和“了解”这两个不同力量层次目标要求，进而明确“简述

3、”的是四种政治力气的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“进展”又“曲折”的特点，最终依据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年月中期到80年月中期，由此绽开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力气的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述局部则可由学生依据教材和所学的学问自主学习。对欧共体和日本兴起的缘由可通过合作学习、共同争论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中进展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可敏捷处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。 （2）以学生为主体

4、，转变教学方式，增加课堂教学有效性。 历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参加，就谈不上历史教学改革，教师的美妙愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参加到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好把握运用学问，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的仆人，使学生自己的主体意识、能动性和制造性以及合作精神不断得到进展。 在学习世界多极化趋势一课时，以多媒体的手段通过讲授法、争论法、材料学习法

5、、观看学习法、实践学习法等多种有效的方法和 途径，逐步地使学生把握科学的学习方法。比方：通过设置问题情境，进展导入新课和引导学生熟悉“欧共体形成缘由”和“日本成为经济大国的缘由”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培育学生分析历史材料的力量，并加深对历史问题的熟悉。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣。通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的讨论性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和制造性能，使教学内容从课内延长到课外。通过图示教学法，帮忙学生更好地把握历史进展的现象，使所学学问详细

6、化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启发？”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，表达历史教学的人文关心。 （3）以培育多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。 课标中的评价建议明确指出：“遵循既注意结果，也注意过程的根本原则，敏捷运用各种科学有效的评价手段，对学生的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。” 鼓舞学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生感受到学习历史的欢乐，激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活泼了，思维力量也得到肯定的提高。 为了更好地了解世界主要大国崛起的状况，理解教材的内容，思索当今中国路在何方，启发学

7、生为中华崛起而学习。观看大国崛起的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生兴趣很高，在观看 之余，积极撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是学问，更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华。 二、问题与困惑 在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有肯定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有： （1）初高中历史教学的脱节 首先，现实中存在着学生初中历史学问贫乏，导致进入高中以后，初中的历史根底严峻脱节，严峻影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严峻脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有

8、些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着冲突，使学生无所适从。 （2）不能把握正确的学习方法 由于初中阶段没有打好根底，升入高中以后，才开头真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等教师在复习时给他划重点；大局部学生上课时虽然仔细听讲，甚至积极参加课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地把握历史学问。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平常的准时复习和适当练习来提升自己的历史思维力量。 三、对策与措施 （1）、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。 针对学生学习根底弱、方法落后的特点，教师应努力转变传统的封闭式课堂教学模式。实行开放式教

9、学方法，先让学生课前就明白将要 学习的学问，发动和指导学生去查找相关资料，必要时进展社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探究的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史学问、历史故事等，并通过充分有效沟通，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探究积存阅历。 （2）、加强集体备课，提高合作教学观念。 新教材凝视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高固然是首要的

10、，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的沟通，也可以进展更简便、快捷的网上沟通。 总之，新课改究竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚决信念，迎浪而上，内强素养，大胆实践，努力探究，定能笑傲江湖。 历史教学总结 篇2 高考已经尘埃落定，透视高考历史试卷，联系自身教学实际，我认为有必要对高三阶段历史课教学进展总结，盼望能对于改良自身教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有肯定的借鉴意义

11、。 虽然我是第一次担当毕业班的教学任务，但还是有颇多的感悟及阅历产生! 高三历史科复习总的要求是讲求方法，提高效益。详细要求是打实根底，突出重点;独立思索，擅长质疑;准时总结，触类旁通;循序渐进，效率第一。 在高三教学中我主要围绕以下五个方面进展了教学实践： 1、夯实根底，构建学问网络。重视学科内的根底学问和根本理论的落实，总结规律，找出特点，帮忙学生构建良好的思维机构。夯实根底就是要深刻理解教材，把握教材的主干学问，把握教材中的关键字句，正确理解根本概念、根本原理;构建学问网络就是要在把握每一个学问点的根底上，进一步把握学问点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立学问间的内在联系，形成综合化的

12、学问体系，做到心中有数，条理清晰，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实根底，构建学问网络应是这座高楼的基石。从9月份到12月份，始终做第一轮的.根底复习工作。 2、围绕考纲，讨论考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但细细讨论发觉其中有很大一局部是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进展全面地系统地复习，到达了如指掌、滚瓜烂熟，并且要严密联系当前的社会实际和中学生的生活阅历。重视世界史的复习如国别史的复习法，主要是英、法、美、德、日、俄等国

13、的历史。例如，法国政权的更替。国际关系史的复习法，如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、第一次世界大战、其次次世界大战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。中外史关系的复习法，如中日关系、中英关系、中美关系、中俄关系、中法关系、中德关系等。 近年历史科高考，以力量立意，以学问为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考察渗透其中;依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新;对历史问题熟悉水平的考察，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用学问的方法，表达人类文明演进的历史进展现;试题综合性强，既包括学科内学问与力量的综合，也适当引进

14、跨学科学问与力量的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。 还要讨论考纲新增内容。一般来说，新增的肯定要考。20xx年考纲稳中有变，“变”处主要表现在，6处学问考点表述调整，2个学问点被删去。 3、高三历史科复习要把握三种学问：章节学问构造、专题学问构造和理论学问，其中，章节学问是根底，这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问纵横交叉，构成学问网络;历史理论支撑起网上的学问点，使同学们的历史学问构造形成一个多层面的立体穿插体系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点，这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程，这也是对同学们潜在力量和制造力量的考察。历史涉及范围广，学问点多

15、。学习的过程是一个将学问转化为力量的“加工”过程，将学问系统化、构造化、规律化、形象化、技能化，通过联系比拟、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为力量的过程，要擅长总结规律。 4、强化对根本技能的训练和全面提高解题的力量，针对学生的弱点赐予共性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导学生绽开多角度多层次的分析和讨论，积极探究命题的切人点，对于材料题论述题的训练，详细来说：一要阅读和了解背景材料;二要思索这些材料与历史学常识的直接联系;三要自己讨论命题的切入点和突破口;四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点;五要书写答案，语言力争标准科学、言简意赅、层次清楚，表

16、述完整。在备考过程中，学生会消失各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一学问上的缺陷，有的同学可能存在着力量上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际状况进展有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进展共性化的点拨与指导。 5、加强时时反思与阶段反思。在复习中肯定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进展反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体熟悉，培育从整体的角度思索问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，经常要反问自己，有没有比这更好的答案

17、?有没有离题?有没有答到点子(关键)上? 这次我所带的是高三五六班，面对文综的高考成绩，回头反思自身的教学实践过程和学生的学习备考过程，结果如下： 1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，不和谐的师生关系是本次考试失利的重要缘由。这届文科班同学来自八个不同的理科班，有相当一局部孩子共性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，为此在班级治理上，本着对学生的将来负责的原则，我进展了严格的班级治理，从早到校、到早读、课间操、午饭、午休、晚自习，各阶段的任务和标准都提出了明确的要求。学生感觉在这样的治理下失去了“自由”，所以在心理上产生逆反，一旦产

18、生逆反心理，学生对班主任教师所任教的学科就可能会失去兴趣与学习的动力。那么，是什么缘由，造成了师生关系的不和谐?静心回首，问题还应当出在自身的教育水平和教育方式上。严格的班级治理制度是“教师”认为特别必要而学生认为是外在强加的，平常的治理也很多次犯过“以自我为中心”的错误，一把尺子衡量全部的学生，学生犯了错误动辄指责，批判，典型的“恨铁不成钢”心理，不能做到放大学生的优点过多的关注瑕疵，没有很好的实践因材施教，从而不行能真正走入学生的内心，长此以往，学生自然地疏远了教师。教育教学是相通的，看来，只有在今后的实践中进一步提高自身的教育水平和教育力量，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促

19、进自身的教学效果和教学水平。 2、进一步提高课堂效率，需要加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特殊突出对学情把握的重要性，正如市场经济条件下要“按需组织生产”一样，首先要清晰地了解学生的学习状况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，看来教师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。 3、后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，专心最重要。高三的学习伴随着很多次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量肯定为数不少，各类题型的解法教师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘由地犯同一类型的错误，为此切忌

20、搞题海战术，肯定要加强反思，避开重复劳动。本届学生就没有很好的处理好学科之间的均衡关系，用过多的精力来学习某一学科，陷入题海而不能自拔，缺乏感悟的意识，没有独悟的时间，教师反复提示仍执迷不悟，所以高考的结果也是在意料之中的。 4、在“能量守衡”下学生要本着“整体最大化”的原则科学合理的安排自己的学习时间。方法得当的状况下，应当一分耕耘一分收获，有付出就有回报。依据对本届学生学习时间的调查，学习时间安排的严峻不均衡也是造成文综成绩不抱负的重要客观缘由。固然，在以后的教学中，我们还是应当着眼于培育学生的学科兴趣，提高课堂效率而不是让学生多花时间的集约式课堂教学模式。 这就是我第一次带高三毕业班历史

21、教学任务的一个浅薄性总结，盼望能对将来的教学起到肯定的指导作用! 历史教学总结 篇3 本学期我担当八、九年级班的历史教学，在教学工作中，我不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教材教法，虚心向同事学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 一、依据学生的共性特点去点拔引导。 对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓舞其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去进展自己的观念，树立崇高远大的抱负。 在这个年级中，学生的学习根底相对较弱，另一方面，有的同学比拟活

22、泼，上课气氛积极，能踊跃答复教师的问题，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。我备课时也没有留意到这点，因此，讲得太深，没有照看到整体，教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 二、注意讨论教材，充分利用现代教具。 为提高每节课的进展效果，教学质量，本人除注意讨论教材，把握好根底、重点难点外，还采纳漫画、录音等多样形式。通过培育学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务 三、加强师生沟通

23、，充分表达学生的主作用。 在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。 作为年轻教师，我仔细制定规划，注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，积极参与科组活动和备课组活动，并常常听取各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。根据初中历史新课程标准进展施教，让学生把握好科学学问。还留意以德为本

24、，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 四、仔细备课。 在备课中不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位老教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 五、 仔细批改作业。 布置

25、作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进展筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 历史这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，但也简单引发他们的兴趣。在这样的环境下，要教好历史，就要让学生宠爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的“故事会”，让他们了解历史，喜爱历

26、史。 只要努力就会有收获，因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。 六、存在的问题。 1 、教材挖掘不够深入，学生对学问点不能做到综合运用。 2 、教法运用不够敏捷，对学生的引导、启发缺乏。 3 、新课标下新的教学思想学习不深入，对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 . 4、差生转化的力度不够。由于学生的学习态度不够端正，思想过于社会化，第一范文 上课时常利用争论空间开小差，给转化差生工作带来困难，转差效果不是很明显。 5、由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维力量不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生把握的状况怎样，教师心中很多。导致了教学

27、中的盲目性。 6、教学反思不够。不能针对全体学生。 历史教学总结 篇4 梅村中学虽然是一所四星级省重点中学，但文科生源始终较差。面对不抱负的学生群体，加上课改后面目全非的新教材，以及20xx年未知的考试，我们也始终是在摸着石头过河，靠着感觉教学。所以肯定谈不上是介绍阅历心得，只是粗略地谈谈我们的一些详细做法，盼望能起到抛砖引玉的作用，也望广阔同仁指正。 一、讨论课标，紧扣重点对中学一线教师而言，固然盼望课程标准的指导性、可操作性越强越好。但现有的课标明显不对我们的胃口。它太广泛，太模糊，使用的大都是很抽象的语言，如“知道”“了解”“理解”等等，让人无所适从。要了解哪些史实，把握到什么程度，很难

28、定位。但课程改革的专家们是高度评价这个课标的。说课标就是要广泛，否则教材就会千篇一律。教材由统编制到审议制的变化是受到高度确定的，也是新一轮课改的重点。所以我们埋怨这个课标不好非但无济于事，而且还被认为是唱反调。因此能做的只能是认真讨论它，依据我们自己的理解来揣摩它，抓住重点学问。我们备课组在一个单元教学开头前，先看课标的要求。比方必修3的第一单元是这样写的： （1）知道诸子百家，熟悉春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。 （2）知道汉代儒学成为正统思想的史实。 （3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的进展。 （4）列举李贽、黄宗羲、顾

29、炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的进展。依据这些描述，我们备课组的四个成员争论讨论，达成共识。第一节内容中诸子百家只要求知道，可以理解为简洁识记就可以了。百家争鸣局面的重要意义既然要求熟悉，那么很明显要作为重点处理。而要熟悉其意义势必要结合其产生的时代背景考虑，所以百家争鸣的产生背景、百家思想的实质共同处、百家争鸣的历史意义就要讲到位。孔孟荀等儒学思想家以及儒家思想的形成要求了解，应当比简洁识记的要求高。教学中要把孔子的奉献总结全面，孟子荀子的主见从仁政、民本思想、伦理观三个方面比照把握，民本思想学生可能较难理解，需要适当解释其内涵并结合时代背景分析其成因。其次节重点分析儒家思想在汉

30、代成为正统思想的缘由。要教会学生从董仲舒的新儒学思想迎合汉武帝大一统的需要以及汉武帝的一系列尊儒措施最终确立了儒学正统地位两个角度分析。第三节重点学习宋明时期儒学的新进展，把握理学、心学的主要内容，分析其本质的共同点。第四节明清时期儒学思想的进展，重点放在黄、顾、王三位思想家上，把握其思想的共同处：即反君主专制的民本思想、重商思想、对传统儒学的批判继承。要结合时代背景分析清晰。通过争论课标，备课组就重点内容形成全都的看法，详细教学中就简单做到统一 二、整合教材，化繁为简新教材刚出来的时候，大家就都觉得很不适应。专题性强，跨度大，面广量大，支离破裂。有些地方罗哩八嗦，有些地方语焉不详，教学难度的

31、确很大。我们备课组在教学中，通过共同备课，把每一节内容都整理成一个简洁明白的学问构造。假如教材内容体系不够清楚，就大胆整合，尽力使其清楚化。比方必修3的第一单元第一课“百家争鸣”和儒家的形成，课文子目是百家争鸣局面的形成、孔子和儒学、战国时期儒家代表，我们就没有用这种名目，而是根据课文标题把构造分成两大块。一块百家争鸣，从概念、形成的缘由（根本、详细）、实质、历史影响几个方面把握。另一块儒家思想的形成，分成两点，春秋时候产生，战国时期初步进展。春秋时期孔子的奉献把握三个方面：教育上的私学、有教无类，著述上的整理六经，政治思想上创立儒学，提出“仁”的道德伦理观以及民本思想。战国时期的初步进展把握

32、孟子荀子的思想，分别从仁政、民本、伦理观三个方面分析把握，荀子思想增加一点综合法家道家思想改造儒学的内容。还比方第三单元第三课“马克思主义传入中国”，内容特殊烦乱，我们就完全转变了教材的子目，设计了这样的构造： （1）传入：把握内部外部缘由以及传入状况。 （2）广泛传播：重点把握缘由，分四点：五四运动的促进；先进学问分子的大力宣传（并把他们的宣传活动概括为几句话：写文章，组社团，译原著，纪念劳动节）；问题与主义之争的影响；中国早期组织有规划的宣传（办刊物，办学校）。 （3）传播特点：突出与工人运动的相结合以及马克思主义与各种非马克思主义的斗争。 （4）影响：一大批先进学问分子转变为马克思主义者

33、，为中国供应了新的救国方案，为中国诞生奠定思想根底。这样学生听课、记笔记、稳固复习都比拟顺畅。对教材的处理，我们的体会是肯定要尽量把课本内容整合成清楚直白的构造，教师好讲，学生也好学。 三、深入浅出，解析疑难许多教师都反映新教材来不及讲，时间总是不够用。的确，由于教材专题式的体例，跨度大，加上政治经济文化的割裂，使我们对这套教材普遍没有好感。它对学生根底学问的要求很高，但目前大局部学校的文科生源都不抱负，高一又普遍不重视历史学习。文科班上课，问题问下去没有反响，教师不得不放慢速度，尽可能把每个学问点都讲清讲透。还有的教师则由于课标难以把握，教学就宁多勿缺。全部这些都影响着教学进度。解决的方法就

34、是大胆取舍，不能面面俱到，每堂课的教学确定要突出重点难点。我们的做法是，只要求简洁识记的学问课堂上就一带而过，记不住自己课后去记。课堂教学时间主要用在解决重点难点学问，培育学生的思维力量上。比方必修3其次单元第一课“创造和发觉的国度”，讲的是中国古代的科技成就。每个领域的成就除了一些简单产生误会的学问点解释一下外（比方浑仪学生经常和浑天仪混淆），根本上就是划书，没有什么好讲的。我们的重点就放在解决两个问题上。 （1）中国古代科技为什么能取得如此辉煌的成就？ （2）中国古代科技成就如此辉煌，为什么领先进入近代社会的却是欧洲？近代中国科技落后的缘由何在？通过这两个问题的解析，提升了学习的高度，并且

35、以后学习第七单元近代以来世界的科学历程中17世纪欧洲近代科学的诞生时，分析其诞生缘由，还可以彼此比照照应。教材有些地方写的相当简洁，但往往潜伏着学生不理解的问题。比方第七单元第三课“蒸汽和电的革命”最终一个子目中写到“生产力的进展也转变着社会构造和世界形势，资产阶级开头确立对世界的统治”，问学生这些话怎么理解，几乎都说不上来。这些问题其实必修2里讲的很具体，但学生早就已经忘光了，教师在这里就必需花时间重复讲解强调。 历史教学总结 篇5 九年级以来，课堂全面回归传统，我也开头使用自己探究出来的模式进展教学。比方，针对课本内容多、层次杂的特点，在每次上课之前，我特地让学生预备一张白纸，把我在黑板上

36、板书的重点内容抄到纸上，课下好好背之，下次上课时我提问。可以说，这种方法是我熬炼学生总结力量及背书力量的开端，此后，大范围的背书活动绽开了。 在详细讲课的时候，我也开头留意向学生灌输学问之外的史学理论问题，培育学生正确的情感、态度和价值观。比方，许多学生到后来一见到我进班，就会想起来八个字，那就是我每天和他们讲的如何评价一个历史人物和历史大事：一分为二，有好有坏。“一分为二”原来是一个特别重要的史学理论观点，但是由于中国人一直具有直线思维的特点，对人物、大事的评价往往是非黑即白，非好即坏，非对即错，因此普及这个观点便显得极为重要。许多学生常常问我，拿破仑是好人还是坏人?孙中山是好人还是坏人?他

37、们从来不想一想，好人也做过坏事，坏人也干过好事。于是，针对这个问题，我就每天向他们灌输“一分为二”的观点。在讲详细人物和历史大事时，我也总是从正反两方面来评价他们。渐渐地学生们都承受了这个观点，有的甚至到了“过火”的程度。他们一从书上见到一个人，就找他的优点和缺点。在讲美国的开国功勋华盛顿的时候，书上并没有说他的缺点，只是高度评价了他的优点，于是有的学生便对我这个理论产生了疑心，他们让我当堂说出华盛顿的缺点。其实，实话实说，华盛顿这个人的缺点还真的特别特别的少，他几乎是一个完善的人。但是假如我说他没有缺点，那么这个“一分为二”的理论就站不住脚。幸亏我平常涉猎比拟广泛，知道华盛顿家里养了许多奴隶

38、，他当时没有废除黑奴制，这就为近百年后的美国内战埋下了伏笔。于是，从今学生们都认为不废除黑奴制是华盛顿的缺点。 这个时候，我还特殊注意向学生灌输正确的情感、态度和价值观。由于“历史就像一个人，既随和又自尊”，我们学习历史，并不是要站在旁观的角度看历史上究竟发生了什么事以及有哪些人，而是要从中吸取阅历教训，参加到自己的性格之中，利于人生的丰富与进步。因此，但凡能讲到可以培育学生情感、态度和价值观的内容时，我都不吝惜时间。记得当时讲法国大革命这一课的时候，课本只为拿破仑这个人安排了几百字的内容，这是特别不好的。拿破仑坚韧不拔、愈挫愈勇、敢于战斗的昂扬精神，对任何时代任何国家的任何人都具有励志作用，

39、因此，我特地拿出一节课的时间来讲这个人物。完毕的时候，我还特地选择十条拿破仑的名言，让学生抄到了书上，比方，“人生的荣光，不在于永不失败，而在于屡败屡战”等。我想让学生通过这些内容的习得，向大人物看齐，当自己的人生遇到黑暗与困难的时候，可以猎取持续进步的精神力气。 我的教学思想，可以在毕业之前在班里录毕业赠言时送给学生的一句话里得到表达，这话是：存中正平和之心，行利人利己之事。前面一句，是要求学生看问题做事情不要偏激不要非黑即白，而是像我以前常常讲的那样“一分为二”，区分对待。而后一句则是要求他们向华盛顿、波利瓦尔、章西女王、孙中山等人学习，做事情时，既要对自己有好处，更应当对别人有好处。 可

40、以说，在九年级这紧急的一年中，我尽自己所能教学生课本内容，还尽自己所能教他们正确的评判标准和价值观，我自认为已经“无愧于心”了。 关于纪律。九年级时的班级纪律已经大为好转。传统课堂占据上风，学生们已经被压制得有些习惯和麻木，不复有八年级时候的嚣张气焰。许多教师都已经使用了铁腕手段，上课时用奇妙的手段挖苦人、骂人，这已成家常便饭;让学生一站就是半节课甚至一节课，这也习以为常。在一些班里，我常常说“你给我滚出去”等话语，学生也没什么意见。现在让我总结为什么会有这么大的转变，我想至少有以下五个缘由。第一，大环境变好了。所谓近朱者赤近墨者黑，环境极度影响个体。当时整个环境是严抓狠管，一些淘气学生自无兴

41、风作浪的环境。其次，我自己也有了肯定的束纪方法，这都是在残酷的现实中磨练出来的，每一条方法之后都有说不清的辛酸往事。第三，各班班主任加强了纪律治理，有些班主任开头坐班，久而久之，学生慢慢习惯上课不说话的“不正常”现象了。第四，有一些差生转走了。这些差生转走之后，不仅所在班级纪律为之一变，甚至整个九年级都发生了不少变化。我感到特别好笑，我教他们一年，都没有管住他们，最终还靠他们走人才了事。这让我想起了流传很广的一句话：学习好的，不是教师教的，学习差的，也不是教师教的。看来这话很有道理。第五，中招考试的紧迫感。无论如何，再不学习的学生也知道中考立刻将临，也多少有了点紧迫感，这就为纪律好转预备了条件

42、。 历史教学总结 篇6 本学期我任高三的历史教学工作，这是我第一次从事高三的历史的教学，由于没有阅历，所以走了不少的弯路，但我自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，进取向前辈学习，向同事取经，不断对从事教学工作做小总结，特别是每个复习的小阶段都要进展小总结。以下是我在本学期的教学情景总结。 一、理论学习和教学讨论 1、仔细参加教研：教研是提升自我业务水平的行之有效的途径，教学讨论是提高教学质量的根本途径。本学期学校大力提倡“大练兵”活动，本人一向仔细对待，进取参加。经过团体备课争论、一周一听评课、开研讨会等教研活动，结合自我的实际，取长补短，不断提升自我的教学方法、思想观念、理

43、论水平和业务素养等。 2、仔细讨论高考：高考的动向是高三教学的指挥棒。我首先仔细讨论了近三年的全国高考试卷，特别是今年的高考试卷与往年比“稳”了哪些，“变”了哪些，特别是“变”(所做的调整)对我们的复习有关键的指导意义。其次其它省市的高考试卷，留意和我们贵州的试卷比拟、分析，从中总结出命题、组织答案的一些规律，以便让学生把握一些必要的应试技巧。 3、仔细讨论课标和考试说明(考试大纲)：在此刻多种版本教材的情景下，课标是专家高考命题的唯一依据。我们复习仅有紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。考试说明是对高考本领要求、考试资料、试卷形式等方面的详细说明和要求，我们深研考试说明能把握

44、住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想，从而使我们的复习更有针对性、时代性、高效率。 二、扎实做好与教学有关的各项常规工作 1、仔细讨论和制定教学规划：在开学伊始对本学期的复习时间进展了大体规划，我们依据此规划并结合我们学校学生的实际情景，经过我们组教师团体商议，共同制定了较为切合我们实际的高三第一轮教学规划，在实际的教学中我仔细落实教学规划，并且依据实际情景对教学规划做出适当的调整，使规划更切合实际，更适应学生复习。 2、仔细编制学案：依据“复习提纲”模式，提纲必需提前半周定稿，提前准时 发放到学生手中。依此特点，我们组实行了分组编制、团体批阅，既保证了团体备课又保证了教案学案的同步。我们

45、的学案编制技术稳步上升，争取以后向精品化方向进展。 3、仔细备课：力争上好每一节课。备课不仅仅要备教材，把握准教材的重点和难点，更要备学生、备学法、备教法、备学案等，力争每一课都做到“有备无患，未雨绸缪”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，不断反思自我的阅历和缺乏，以使自我在教学中不断使自我的教学艺术不断提高。 4、仔细讨论教材、教法、学法，写好教案和反思：一轮单元复习，留意根底学问的整理和综合，留意归纳单元构造和单元特征，留意历史概念的解释和重点、难点的概括。留意根底学问的横向和纵向联系和比拟。做到根底学问系统化，重点难点透彻化。以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面

46、归纳，从宏观角度把握历史。融会贯穿，构成历史学问的主干。 5、仔细讨论测试题，做好考试总结：坚持“精癣精炼、精讲”，不搞题海战术。练习留意做到难度适中、立足基储典型新奇、题量适中。特别要留意下大力气在网上搜寻最新奇的试题。课后作业是复习稳固的重要手段，可是要想使作业起到良好的效果，作业量必需要适中，假如作业量过多，需要消耗学生许多的时间，学生就会感到厌烦，疲于应付，那么，他们就不会仔细对待，效果自然也大打折扣。每次考试既要能检验学生的水平，又要便于发觉学生存在的问题。考试成绩出来后，要全面认真地分析总结，特别是联考或统考要让学生明白整体水平，以便明确今后的努力方向。 6、仔细辅导，抓优补差：催

47、促学生准时精确坚固地把握好根底学问、提升本领。我们针对不一样学生的特点加强对“期望生”和“瘸腿生”学习方法和答题思路的指导。五联班学生根底薄弱，我们更应当加强对学生的个别辅导。为此，我在课外辅导时间，找两生谈话，对症下药，找出症结所在，增加其学习的动力和学习自信念，帮助他们提高成绩。 7、仔细组织学生写好课堂小结，充分利用小黑板优势：坚持把每堂课的课堂小结写在小黑板上，让课代表安排学生轮番进展，组织学生进取参加，既把握了根底学问又提升了书写等方面本领，效果很好。 8、仔细批改三维设计和每周一小测：要想上好课，必需讨论学生、了解学生实际情景后才能在课堂上有的放矢、对症下药。而讨论学生的最好方法是批改不一样层次学生的学案作业，为此我们把坚持每堂课前一天的晚自习批改学案构成惯例，保证了课堂的有效和高效。我们历史组坚持每周一小测，准时总结得失，大大提高了学生的应试技巧。 经过半年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间公平民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义，高三文（6）和文（4）班成绩稳步上升。