初中历史说课稿（7篇）.docx

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1、 初中历史说课稿（7篇）七年级历史说课稿模板 篇一 一、教材分析 唐朝的中外文化沟通是第一单元第4课，它紧承上一课盛唐气象，从对外文化沟通方面介绍唐朝富强的盛况，表达了学问的连续性，因此它在构造上起着承上启下的作用。同时通过对本课的学习，对唐朝对外文化沟通活泼的缘由进展深入的理解，有助于帮忙学生理解今日的经济建立和改革开放政策。 二、学情分析 首先，从认知力量上分析，初一学生已初步具备肯定的认知力量，但他们熟悉问题大多停留在事物的外表，缺乏对事物的深入理解与分析。因此提高学生的认知力量便是我在教学过程中要着重培育的方向。 其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，简单被新颖的

2、事物所吸引，因此教师应发挥这些有利因素，引导学生熟悉到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。 最终，从生理特点上分析，青少年活泼好动，留意力分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬。因此在教学过程中教师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，鼓舞学生积极发表见解，勇于质疑，让学生喜爱课堂。 三、教学目标 （一）学问目标： 1、通过本课的学习，使学生了解唐朝对外文化沟通状况。 2、记住与沟通中作出突出奉献的人物，如：阿倍仲麻吕、鉴真等。 3、理解唐朝对外文化沟通进展活泼的缘由。 （二）力量目标： 1、通过识记唐朝主

3、要交通路线图、唐招提寺、鉴真坐像等图片，培育学生的观看力，同时建立历史学习的空间感和方位感。 2、通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习力量和归纳概括力量。 3、通过将鉴真东渡与玄奘西行的比照学习，培育学生的比照分析力量。 （三）情感态度价值观： 1、通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培育学生的爱国情感和民族骄傲感。 2、通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培育学生为目标而艰难奋斗、坚持不懈的优良品质。 四、教学重难点 依据课程标准和学生的实际，确定这节课的重点是鉴真东渡和玄奘西行。由于初一学生的认知力量普遍不

4、强，熟悉事物大多停留在事物的外表，不能深入探究事物的本质。因而对唐朝对外文化沟通活泼的缘由的理解自然而然就成了本课的教学难点。 五、教法、学法 初一学生已具备肯定的认知力量，但缺乏对事物本质的熟悉；同时他们爱听历史故事，对新颖的事物布满奇怪心。依据这些特点，这节课我主要实行的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习兴趣，提高学生的认知力量。 “授人以鱼，不如授人以渔”，教他们学问不如让他们学会学习。为了让学生真正成为学习的仆人，本节课我主要采纳的学法有自主学习法、合作学习法、比照分析法等学法，通过敏捷运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维力量。 六、教学过

5、程 （一）创设问题、导入新课 通过学生耳熟能详的西游记入手，提问西游记与现实的历史是否全都导入新课，激发学生的学习兴趣。 （二）设疑导思、讲授新课 1、遣唐使来华 提问“什么是遣唐使？他们为什么会来到中国”激发学生的兴趣和奇怪心。随后引导学生阅读教材，查找落实学问点（遣唐使来华目的、次数、人数、代表人物）。最终，引导学生分析日本遣唐使来华的缘由及作用，从而增加学生的学习力量和认知力量。 2、鉴真东渡 首先，教师叙述鉴真生平，引导学生看书找出相应的学问点，并进展归纳总结。接着让学生观看鉴真塑像图和唐招提寺图，增加教材的直观性，激发学生兴趣。最终让学生分组争论“为什么鉴真受到中日两国人民的敬重？他

6、的哪些精神值得我们学习？” 3、唐与新罗的关系（设问学生边阅读边做答） 4、玄奘西行 首先，让学生叙述他们所知道的西游记，以此来调动他们参加课堂教学的积极性，增加课堂教学的趣味性。然后向学生叙述真实的玄奘西行的故事，并让他们将文艺作品与真实的历史进展比拟，找出二者的异同点，让学生意识到文艺作品与真实的历史是有区分的，以此来培育学生区分历史的力量。最终，让学生画一幅玄奘西行图，以此来教会学生将地理学问与历史学习结合起来，培育学生运用历史地图的力量。 （三）归纳总结、全面提高 首先，教师依据板书设计进展课堂小结，接着让学生分组争论唐朝的对外文化沟通活泼的缘由。之后请学生发言，然后教师点评。最终由教

7、师进展总结。 （四）作业布置、深化理解 思维拓展：唐朝对外进展活泼，促进了唐朝与周边国家的关系，扩大了唐朝的影响，这对我们今日的经济建立有什么样的启发？对理解今日改革开放政策有什么样的现实意义？ 七、板书设计 本节课采纳图示式板书，以增加直观性，便于学生对本节课的学问的内在关系与整体构造有较为直观的感受，同时便于学生的理解和把握。 总之，为了学生的进展，我将不断地更新我的教育理念，不断创新，不断努力！ 初中历史说课稿 篇二 我说课的内容是世界近代现代史上册第四章第一节“其次次工业革命”，下面我从四个方面谈谈我对本课的理解与设计。 一、教材分析 1、地位和作用 从历史进展阶段来看：从教材的整体布

8、局来看： 本课是源头。是19世纪70年月世界资本主义大进展的起点，是资本主义进入帝国主义阶段的开头，它促使亚、非、拉民族民主运动和社会主义运动上了新台阶，还由于列强进展的不平衡导致第一次世界大战的爆发它上承第三章第一次工业革命和资本主义世界体系初步形成，下启第四章其余四节，形成严密的内在联系，在本册书中具出突出地位，是历年高考的重点 2、三维教学目标确实定及依据 依据高中历史课程标准对学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的要求，加上对教材和对我校校情、生情、学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面： 学问与力量过程与方法情感态度与价值观 把握根底史实，把握历史概念，如“垄断组织”

9、“帝国主义”构建系统的学问体系，如从历史条件、主要内容、进程、影响等方面来比拟第一次工业革命与第一次工业革命的异同提倡学生主动参加，分组争论与探究，使每位学生都能充分参加到教学活动中来，培育学生猎取学问力量、参加意识和探究意识通过对垄断现象的分析，理解生产关系适应生产力进展的规律和资本主义进入垄断阶段的含义科技是第一生产力，激发振兴中华的历史责任感联系晋江实际，懂得“博览会”在经济进展中的作用 3、重点难点： （1）两次工业革命的内在联系和异同点 （2）垄断组织 其次次工业革命的重大创造学生在初中阶段学过，而两次工业革命的比照和垄断组织这两个问题，理论性较强，都要求学生具备相当的历史思维力量，

10、因此作为教学中的重点难点来处理。 二、教法、学法的选择及依据 1、教法与学法 为了实现上述目标，我的教学总体设想是“教师搭台，学生唱戏”提倡学生主动学习，乐于探究，转变传统学习过于强调承受学习、机械学习的现状。“教师搭台”是指我制作网络课件，为学生供应学问脉胳，细心设置由浅入深，由易而难5个问题和配套练习；“学生唱戏”是指让学生分组争论，合作探究，派代表上台发言和提交作业，并相互评价。在这堂课中，我创设了活动情境，起到的是组织者和引路者的作用，学生才是课堂活动的主角。 采纳的教学方法：网络环境下阶梯设疑法，启发引导式教学法 学生学习方法：分组争论法、合作探究学习法 2、主要依据 （1）学情分析

11、： A、现有学问根底：有关其次次工业革命的内容，学生在初中学过，对主要人物及重大创造和大事起因、影响有所了解。课前，我要求学生充分预习，细读课文，完成学案配套练习，编写教材提纲，把握学问体系，总之，学生有了肯定的学问储藏。此外，我校学生在语言表达力量方面较为突出。 B、学生心理特征：我校学生思想活泼，敢于表现自我，独立性强，具备肯定的团结协作的力量，能与学习伙伴合作争论。但在思维的广度和深度上还需改良。 （2）理论依据：建构主义认为，学问不是由教师向学生传递，而是学生建构自己学问的过程，学生不是被动的信息汲取者，而是信息的主动建构者，这种建构不能由他人代替。 （3）充分利用网络教学资源性和互动

12、性的优势 资源性：从我组春秋风网站“高中历史资源库”栏目猎取丰富的学习资源，采纳网页与幻灯片相结合的方式，设计制作了大量的图片，展现给学生。 互动性：借助网络公布教学任务，指导学生分小组自主探究，积极参加争论。利用网络教学优势，纵横比照，引导学生形成学问网络；在讲练结合、师生交互、生生交互中培育学生的思维力量，完成教学目标。 （4）我校历史组的网络课件制作技术相当成熟，为本课供应了技术保障，我有屡次网络教学的经受，也积存了一些阅历 三、学习程序 1、学习预备 （1）课时安排：2课时。第一课时完成“对比比拟，检测预习”和“任务驱动，学生探究”两个环节，其次课时完成第3环节“一试身手，稳固学问”。

13、 （2）课件预备：教师制作网络课件，由导学提纲、学问体系、重点分析、根底训练、视野拓展五局部构成。 （3）学生分组：选十位同学担当组长，并由组长自己根据5到6人的比例，自行招兵买马，对班上同学进展分组（依据学问水平、表达力量、电脑水平） 2、学习过程 首先，介绍课件的构造，点明本课教学的三大环节 （1）对比比拟，检测预习 学生自行扫瞄课件中的“导学提纲”和“学问体系”，引导学生回归教材，归纳重大史实，理解重要概念。看看自己把握了多少根底学问，看看自己的学问体系编写是否完整。 （2）任务驱动，学生探究 “重点分析”设置适合学生学问和智力水平的五个问题，把教材的学问点以问题的形式呈现在学生的面前，

14、逐个抛出，引导学生分组争论，派代表上台发言。当答复消失困难或不完整时，我适时进展启发和鼓舞；当答复精确无误时，我会赐予表扬，同学也报以热闹的掌声，发言者及小组成员体验到胜利的喜悦。 从背景模块（政权条件、资本条件、市场条件、劳动力条件、科技条件）切入，把握第三章和第四章（两次工业革命）之间的联系，培育学生构建学问体系的力量。 (下面问题的背景文 字、图片材料参见教学课件，在此不一一排列) 2、假如你是1902年美国博览会的筹划者，你要设立几个展区，展出哪些产品，这些产品各有什么特点？ 从主要创造模块切入，通过角色体验，激发学生兴趣，让学生走进历史，体验历史，也使学生对现实社会更加关注（结合xx

15、xx上海世博会、晋江各类博览会）。 3、垄断组织产生的缘由？有什么作用？如何评价？ 从影响模块切入，全方位把握“垄断组织”这一重要概念。 4、两次工业革命比拟 第一次工业革命其次次工业革命 背景 起止时间 显著标志 主要工业部门 特点 影响 细化课本学问。 5、想一想，两次工业革命分别对中国产生了什么影响？ 提示：从破坏性和建立性双重作用入手 引导学生进展中外联系，把中国的历史进展进程纳入世界大背景中考察。（3）一试身手，稳固学问 A、学生完成“根底训练”中的七道选择题，利用网上在线测试，对学生学习状况进展实时检测，准时了解学生学习效果。 B、学生分组完成“视野拓展”中的材料问答题，要求学生在

16、留言版上做答（文字录入），并提交答案。通过BBs学生可查看其他小组的答案，上台对其他小组的答案进展点评。最终，我对课堂练习、学生的点评进展简要分析和小结。 四、教学反思 反思之一：从学生的反应状况来看，这种课对他们没有什么大的困难，反而比拟喜爱。他们喜爱的缘由主要有两点：第一，给他们一个展现自我的时机。其次，学习起来更轻松好玩。 反思之二：从课堂上学生的合作状况来看，他们能够积极参加争论，实现互动。而且，这种争论的反映很剧烈，一些学问把握较好的同学发言后，常伴有同学们发自内心的“真棒”的感慨。说明学生之间已经有了共鸣，产生了“观赏”，在互动中将他人的才智“据为已有”。在教师通过问题引导学生概括

17、出历史特征、总结出历史熟悉时，大多数同学会边记边点头。在共同学习的过程中，学生们已有的学问被激活，同时又发觉了自己在学问把握和运用中的缺乏，这会鼓励他们“查漏补缺”，增加学习胜利的信念。 反思之三：从教学手段上看，充分利用网络教学互动性特点，教师设置问题，分小组完成，先实行生生互评，学生为了本小组的“荣誉”，积极参加，争先恐后，在争鸣中辨别是非，把握学问，最终是师生互评，在互动中促进教师对教、学生对学的反思和改良。 反思之四：听课教师在听课后充分确定了这堂课，认为我这节课融入了全新的教学理念，创意新奇，是一堂并不多见的好课，有很多亮点值得学习和推广。他们也提出了一些建议和探讨多设置亮问题诸如“

18、假如你是1902年美国博览会的筹划者，你要设立几个展区，展出哪些产品，这些产品各有什么特点？”探究需要较多时间，不行能将所学的学问都用探究方式来获得，如何把握学问讲授法与问题探究法的“黄金比例”，实现教学效益的最优化。 初中历史说课稿 篇三 一、说教学理念与目标 （一）有关教学理念结合 结合新一轮课程改革的根本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生进展的根本原则，敬重学生的主体作用，力求转变学生被动承受学问的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极提倡学生主动参加教学过程，合作探究，独立思索，团结协作，努力培育学生收集资料，分析、整

19、合历史资料并解决问题的力量。在教学评价中，实行敏捷多样的评价方式，注意学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面进展和教师教学水平的提高。 （二）有关教学目标 新课程改革将目标指向学生进展的方向，指向以力量和共性为核心的进展。依据历史课程标准，结合本课的内容和授课学生的详细状况，本课教学目标分为以下三点：1、学问与力量；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。 在学问与力量的目标中，要求使学生了解张骞两次出访西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外沟通等根本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步把握识别历史地图的根本技能；能够正确熟悉丝

20、绸之路在中外沟通中的作用。 关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展现的过程，学习从多种途径猎取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步把握探究学习的方法。教学过程中注意对学生学法的指导，不仅学会而且会学。 课堂进程中自始至终注意学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克制困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏困难险阻、勇于开拓的精神和顽强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进展经济文化沟通的事实，熟悉丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培育学生的团队精神与合作意识。 二、说教学内容和过程 （一）有关教材的内容、

21、地位和作用 本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和进展的背景下，迎来了中国古代民族关系进展史上第一个顶峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的根底上，学习张骞出访西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同进展，各民族充分发挥其制造性，共同制造了光芒绚烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深入理解，并为学习下一单元奠定根底。从长远的角度看，这节课对培育学生的学科兴趣，把握学法，对学习整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地

22、位重要、意义重大。 （二）有关教学重点、难点 依据教学内容与学生学情，从促进学生进展的角度动身，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化沟通中的作用。由于丝绸之路的开通对民族关系的进展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化沟通的重要通道，成为东西方沟通的桥梁。从学生角度动身，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析、总结力量有限，所以，更应当在此方面加强熬炼。 本课的教学难点为张骞出访西域。首先，西域的一局部地区现已属于国外，另一局部属于我国西北地区，学生的地理概念生疏，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞

23、出访西域的意义，初一学生分析、总结时也不简单把握精确。所以，将这局部内容定为本课难点。 （三）有关教学安排 为到达相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧大汉天子中与匈奴战斗的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入 ，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表叙述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞

24、出访西域的状况，并组织学生表演历史剧西域归来，从而加深对张骞不畏困难险阻、勇于开拓精神的熟悉并帮忙分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路线图、展现收集到的西域物品及争论丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的气氛中突破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反应”，本环节将本课的一些根底学问制作成竞赛题的形式，进展小组抢答、竞赛，对学生的学问把握程度做一评价。四、“深度迁移拓展升华”，最终将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带着大家重走丝绸之路，了解今日丝绸之路上的风貌，从而到达学问内化、感受深化，力量强化。本课

25、各环节层层递进、环环相扣，学生参加了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。 三、说教法、学法指导 （一）有关教法 在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中表达了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，实行探究式教学法以及历史情境教学法、争论法。这些教学方法的运用，表达了以学生为中心，提倡学生主动参加，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培育学生分析、解决历史问题的力量及探究学习的力量。 （二）有关学法指导 本节课不仅重视学问的传授更注意对学生学法的指导，不仅授之以鱼

26、而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、学问体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以力量为中心。学生参加了整个教学过程，几乎全部的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法： 1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培育协作精神，在学习过程中，相互学习，增进友情，同时也调动学生的积极性。 2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进展整合，提炼出有价值的信息，从而熬炼和提高学生收集、整理信息的力量。 3、成果

27、展现法：学生通过各种方式展现自己收集到的成果，可增加学生的自信念，熬炼学生的表达力量。 （四）有关教学媒体 这节课使用多媒体课件帮助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮忙学生学习较简单的张骞通西域及丝绸之路路线图。 （五）说板书设计 本节课的板书设计采纳了提纲式板书，以本课讲授内容的内在规律关系为线索，表达了本课的学问构造，板书层次清楚，内容系统，便于学生提纲挈领地把握学问。 四、说教学评价 新课程评价应当把学生作为评价主体，在评价过程

28、中，学生不是一系列评价的消极应付者，而应当是主动参加者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并能引导学生在自我评价与他人评价的共同作用下前进。 因此，在教学过程中我设计了多元化评价方法了解学生学习状况及教师教学状况。在课堂训练中，学生完成的任务是具有根底性、开放性、综合性、探究性的。在表达任务的根底性、开放性时，主要采纳自评、互评；表达综合性、探究性时则以师评为主。这样使学生在课堂中能进展有效的合作、公平的沟通。在评价时，我留意从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观几方面进展评价，以全面考察学生的学习。还通过“学生历史学习观看检测表”（见附表），了解学生在课前及课堂上如何参加活动，在

29、小组争论中如何与他人合作沟通，对学生学习的全过程进展评价。自始至终我敬重学生理解和体验的差异，注意运用鼓励性的语言，有效地掌握课堂评价过程使学生体验胜利与进步，熟悉自我，建立自信，激起学生主动参加学习，不断创新的欲望，促进每个学生的协调进展。 同时，对于教师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过教师对学生参加课堂活动等状况的观看，猎取反应信息，快速对自己的教学行为进展反思和适当的调整。 七年级历史说课稿模板 篇四 敬重的教师。亲爱的同学们，大家好！ 今日我说课内容选自部编版初中历史七年级下册第五课安史之乱与唐朝灭亡。我将从以下7个方面进展我的说课： 一、教材分析 为了有效组织并实施教学，我对本

30、课内容作出如下分析 该课是部编版七年级下册的第五课，课标对本课的要求是“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰”、“知道唐朝灭亡后五代十国的局面”。本课通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目，叙述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过程。 从历史进展的规律来看，安史之乱是盛唐的转折点，开头了藩镇割据的局面。黄巢起义给了唐朝致命一击，使藩镇割据渐渐形成。唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的连续。因此，通过以上分析，我将本课的教学主题定位为：盛唐的衰亡。依据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后格局”。 二、学情分析：

31、奥苏伯尔：“影响学生学习新知的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进展教学。” 本课的授课对象为某一般初中初一年级学生 从学生的学问状况看，通过之前学习的积存，他们对唐朝根本概况有所了解，但不能系统地熟悉唐朝灭亡的经过及带来的影响。因而我在授课过程中将以历史人物为点，时间为线，故事为面的形式并结合多媒体资料将本课内容串联起来，力求将这一段历史更直观系统地呈现在学生面前。 另外，从学生的思维特征分析，初一学生处于心理学上“形式运算阶段”拥有肯定的规律思索力量，能进展简洁的规律推理。但还不能对历史大事有全面与深入的熟悉。针对这一状况，我在教学中将对一些重要问题组织合作探究学

32、习，引导学生在相互沟通中进一步思索问题。 三、教学目标： 在教材分析和学情分析的根底上，结合课标要求，我把三维目标进展整合，定为以下三点： 1、通过播放视频和故事叙述，学生直观地把握唐朝走向衰亡的根本历史状况。 2、通过材料比照、问题探究的方式，学生学会分析唐朝衰亡缘由，培育学生的运用历史地图和历史解释力量。 3、通过材料展现和问题探究，学生学会正确熟悉五代十国是唐末藩镇割据的连续，并理解在动乱中中孕育着统一的因素。 四、重难点： 依据课标和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点 重点是理解安史之乱的缘由及其影响，难点是熟悉到唐朝灭亡后的分裂格局孕育着统一的因素。 重点的依据是：安史

33、之乱是唐朝由盛转衰的转折点，只有理解了安史之乱的缘由和影响才能更好地理清唐朝衰亡的过程以及五代十国局面的形成。 难点的依据是：学生普遍存在非A即B的思维，但五代十国时期动乱分裂中不乏相互往来。学生难以理解在分裂中的统一趋势。 五、教法学法： 我将采纳图示法、史料教学法和问题探究法来完本钱课的教学。教法中包含着学法，学法里表达着教法，因此，我采纳的学法是与教法相对应的观看法、史料学习法和合作探究法。 六、教学过程： 基于以上分析，在教学过程中我将本课主题确立为“盛世的衰亡”，以此作为本课的线索，将课本分成三个板块：“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物为点，时间为线，故事为面”的

34、教学思路，使学生跟随线索，思路清楚地绽开本课的学习。 一堂课好的开头能够吸引学生的留意力，并调动学生的学习积极性， 因此我的导入新课局部将采纳播放视频的方式，将盛唐气象与安史之乱后破败的唐朝相比照。通过极盛与衰亡两种现象的冲突，调动课堂气氛，引发学生思索：是什么缘由导致盛极而衰。 下面是新课学习环节： 1、盛极而衰 第一子目，盛极而衰。安史之乱的缘由以及影响是本节课的教学重点，为了突出重点。我将采纳图示法，帮忙学生理清史实、理解重点。 首先，通过展现安史之乱的过程动态图并加以叙述马嵬坡之变的故事，让学生知道安史之乱的过程。 为了突出重点，我将通过唐玄宗前后期统治的比照，展现唐玄宗时期形势图以及

35、相关史料，引导学生分析总结安史之乱发生的缘由。 最终我将通过史料教学，达成理解安史之乱影响的教学重点的实现。展现三则关于人口、景观、税收的史料信息，帮忙学生进展总结与分析，熟悉到安史之乱是由盛转衰的转折点。 2、衰极而亡 这一子目叙述了唐朝的终章。我将用漫画和起义军的进军图，让学生知道虽然黄巢起义给衰败的唐朝一记重击但仍旧没有灭亡唐朝。接着叙述朱温篡唐的故事。明晰唐朝灭亡的时间以及对应大事 3、亡后新生 本子目为教学难点，初中生难以理解五代十国局面消失的本质，以及分裂中如何孕育着统一因素。 为了攻克难点，我将首先运用漫画根据时间将五代和十国展现出来，让学生架构根本的时空观念。接着表格展现五代十

36、国开国之君的原属职位，组织学生思索与争论，让学生理解到到五代十国的消失是唐末藩镇割据的连续。 最终以数据展现，让学生知道在五代十国的政权分立中，通过人口的迁移的方式，各地的联系仍旧不绝，使统一始终是一个客观存在的必定趋势。 课题小结局部，通过当堂检测，让学生再一次稳固学问点。 七、板书： 最终板书设计方面，我采纳线索式板书，直观、清楚地展现本课的主线的进展脉络，让学生更能理清本课的规律。 以上便是我的说课的全部内容，感谢各位领导教师同学们的倾听。 七年级历史说课稿模板 篇五 敬重的各位评委、教师，各位同学们，大家好！我的说课内容选自部编版七年级历史下册第1课隋朝的统一与灭亡。我将从以下七个方面

37、进展我的说课。 一、教材分析 本课是部编版七年级下册的第一课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创立和大水道的开通，知道隋朝灭亡的缘由”课本由隋的统一、开通大水道、开创科举取士制度、隋朝的灭亡四个子目构成。主要叙述了隋朝完毕了三百多年的分裂局面后，由于隋文帝的励精图治消失了富强的景象，却又在隋炀帝的急政下快速走向灭亡的过程。 从历史的进展规律来看，在隋文帝的励精图治下，隋朝政治统一集权，经济富强富足。但由于隋炀帝的好大喜功，他的“大业梦”直接导致了隋朝二世而亡。因此，我将本课的教学主题定为“繁盛一时的隋王朝”。依据教学主题将内容整合成四个局部隋朝的建立-再造统一、治国的才智

38、-开皇之治、开通大水道-沟通南北、隋朝的灭亡-警世恒久。 二、学情分析 本课的授课对象为某一般初中七年级学生 从学生学问储藏来看，在日常生活中对隋朝有所了解，但在影视剧等文化产品影响下对隋朝消失偏见与片面的熟悉。因此，本课在以上整合的子目下，补充相关历史故事，以建构根底学问，学生通过故事绽开新课学习。 从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有肯定的规律思索力量，能进展简洁的规律推理。但还不能对历史大事有全面与深入的熟悉。针对这一状况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互沟通中进一步思索问题。 三、教学目标 在教材分析和学情分析的根底上，结合课标要求，整合三维目标，将本课的

39、教学目标定为以下几点。 1、通过展现纪年表与叙述两位帝王的主要事迹，学生了解相关史实，完成历史时空观的建立。 2、通过材料展现和分析比照，了解开创科举制度的背景、内容及其意义 3、通过展现地图、贴纸的方式，了解大水道开通的目的以及概况 4、通过材料展现和问题探究，学生学会正确评价大水道，正确熟悉隋朝灭亡的缘由以及历史教训 四、教学重难点 依据课标要求和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点 本课重点是：了解开创科举制度的影响；把握大水道的概况及意义。重点在于对教材学问点的把握，是本课主线下的突出表现局部。只有正确理解科举制度及大水道的内容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的缘由。

40、本课难点为：了解隋朝灭亡的缘由及其教训。难点是理解与领悟学问点深层次的情感、态度、价值观，是本课中需重点攻克局部。学生由于后人评价及影视作品的影响，往往不能客观评价隋炀帝，以及正确熟悉隋朝灭亡缘由。 五、教法学法 为了突出重点，攻克难点，提高学生承受程度，我将采纳讲授法、图示法、史料分析法和问题探究法来完本钱课教学。 教法包含学法，学法表达教法，因此，与教法相对应的学法是观看法、材料分析法、自主学习法与合作探究法。 六、教学过程 基于以上分析，教学过程将以遵循“以思维冲突引起学习兴趣”、“以故事叙述建构根底”、“以开放性问题升华历史熟悉”的三大指导思路。“以思维冲突引起学习兴趣”，旨在通过调动

41、学生固有思维与历史现实的冲突，激发学生学习兴趣。“以故事叙述建构根底学问”，通过叙述隋文帝发迹史、两个皇帝的治国措施、隋炀帝的主要事迹，让学生拥有必要的根底学问，同时突出本课重点。最终以“开放性问题升华历史熟悉”，以总结性的开放问题调动学生思维和课堂争论，培育学生学问迁移力量。以三大思路设计下的教学过程，同组为整体，激发学习兴趣、突出课程重点，攻破教学难点。 1、导入局部： 精彩的导入能吸引学生兴趣。 本课以对历史名人排行榜的思索进展导入，最终提醒隋文帝杨坚最终击败了唐宗宋祖等更为熟识的历史名人，进入美国学者麦克哈特的排行榜。以此为第一个思维冲突，引出隋文帝建立隋朝的宏大事业 2、第一子目：隋

42、朝的建立-再造统一 先展现历史纪年表，使学生熟悉到隋朝统一的意义以及完成历史时空观念的建立。 接着以隋文帝的发迹故事和伐陈之战的故事，让学生了解隋朝得以建立的历史背景，引出思索题一。再通过对四则材料进展分析，完成思索题，从而培育学生史料实证力量。 3、其次子目：治国的才智-再造统一 从“开皇之治”这一称呼的意义动身，让学生了解隋文帝时期政治清明、社会安定、经济较大进展。据此带着学生学习政治与经济两方面的措施。 政治方面的科举制度是本课重点，我将通过叙述王凝之与房玄龄的故事，比照两种选拔制度，让学生思索争论科举制的影响，培育学生的历史解释力量。 经济方面，则通过视频让学生感受隋初百废待兴的经济状

43、况，并结合书本学问简介隋文帝的经济措施。 最终通过史料数据，让学生体会到隋朝经济的富强。 4、第三个子目：开通大水道-沟通南北 我将首先向同学们抛出一个问题：为什么几乎在修建洛阳城的同时，隋炀帝还要开凿大水道。引发学生思索。 接着通过分析一首民谣以及对隋朝疆域图进展探究，帮忙学生梳理开凿大水道的真有用意。 然后通过自制地图的课堂活动，让学生动手操作，并总结出1+2+3+4+5的口诀，加深学生对大水道概况的理解与记忆。 最终展现古人对大水道正反两方面的评价，以小组争论的方式解决思索题二，培育学生学会辩证对待历史问题的力量 5、第四个子目：隋朝的灭亡-警世恒久 以“印象隋炀帝”作为引入，展现隋炀帝

44、的“大业梦”政绩，通过后人的刻板印象与历立体的隋炀帝比照，激发思维冲突，引起学生探究热忱。 接着通过三则材料，以“大业梦”与民不聊生、动乱再起的社会状况做比拟，引出思索题三。并结合史料分析隋朝灭亡的缘由。 正确熟悉隋朝灭亡是本课的难点，为了升华同学们的历史学问迁移力量，我将以小组争论，探讨思索题四。以突破本课难点，培育同学们正确的情感态度价值观。最终以隋炀帝戏剧性的下场，完毕本次的新课学习。 6、课堂小结 将以中考题目，当堂检测学习成果 七、板书设计 最终板书设计方面，我采纳纲要式板书，直观、清楚地展现本课的主题和线索，充分表达条理性和规律性。得出“繁盛”、“一时”是隋朝的朝代特征。 初中历史说课稿 篇六 一、学情分析 1、九年级学生的学问面较广，共性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维赐予充分确定，奇妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增加学生学习的自信念。 2、局部学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度动身，他们对新奇的、好玩的事物有剧烈的奇怪心。因此本课要理清学问脉络，由浅入深，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。 二、教材分析 1、主体线索和分期：资本主义进展史就是资本主义制度产生、确立及进一步进展完善的历史，