初三上册语文《出师表》课文及教案（7篇）.docx

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1、 初三上册语文出师表课文及教案（7篇）出师表教案 篇一 教学目的 一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主见，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 二、学习本文以谈论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 三、了解“表”的有关学问，把握形容词的活用和“以”的用法。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领悟内容大意。 二、采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一局部，在讲清第一局部的前提下，其次局部可以采纳练习法进展教学，第三局部

2、让学生自读背诵。 课时安排： 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今日，我们就来学习这篇杰作。（板书） 二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。 三、解题。 1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不

3、同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的根本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、诸葛亮是什么心情下写出师表的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的状况下打算出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知

4、遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四、分析构造，归纳段落。 关于本文的构造，教师要引导学生着眼于“出师”二字。详细地说，一是要看对出师后国内政事的安排；二是要看说明出师的理由。这两个问题弄清晰了，全文的脉络也就清楚地显示出来。 明确：可将本文分为三个局部。 第一局部（15段），从当前形势动身劝告后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 其次局部（6、7段）追述以往经受，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三局部（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 五、讲读第1段。 1、学生对比解释，自读第1段。教师补充解

5、释。 疲弊：疲弱困乏。诚：确实、的确。 危险存亡：形势危机，打算存亡。宜：应当。 不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释缘由。追：追念。报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。 2、学生叙述大意。 3、争论问题： （1）为什么说当时是“危险存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确：说是“危险存亡之秋”，是由于：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（xio）亭（今湖北宜都）战役（即三国演义）中讲

6、的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已坚固地掌握着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴掌握长江中下游，经济力气也比拟雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 （2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，鼓励兴奋忠心为国的臣下士气；二为避开堵塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 4、分析本段的层次。 板书： 六、布置作业。 1、熟读、背诵第1段。 2、预习25段。

7、课后记： 其次课时 一、检查第1段背诵状况。 二、讲读第2段。 1、指定学生叙述这一段的大意，并点拨以下词语： 宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。 陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩处；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不全都”。 昭：说明，显示。形容词（明显）活用为动词。 2、分析这一段的构造层次。 板书： 三、讲读第35段。 1、齐读后指名学生叙述大意。 2、教师重点点拨有关词句： 此皆良实：良，和善；实，诚恳。这里指和善、诚恳的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点

8、和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。 悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴盛兴旺的缘由啊！所以，的缘由。倾颓：衰败，倒台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心圆满。这里包含着必需吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。 3、分析这三段的构造层次。 板书： 四、争论问题。 诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？ 明确：主要用意是盼望后主“亲贤臣，远小

9、人”。其理由是：（1）“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；（2）在人事安排上，为刘禅制造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；（3）亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾局部，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、布置作业。 1、熟读25段。 2、预习其次局部和第三局部。 出师表教案 篇二 教学目标 1、理清的写作思路，把握文章构造特点。 2、领悟文章融谈论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新熟悉诸葛亮，并了解其政治主见。 课时安排 3课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、导入新课 （播放歌曲）刚刚大家听到的这首歌是电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水。读过三国演义的人都知道

10、，这阙临江仙是这部著作的开篇词。但这首词并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。 最初三国演义开篇并没有此临江仙，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都信任罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很愿意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功绩，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信任的文字还算是老诸葛本人的出师表，今日我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。 二、在学习本文前，我们先了解： 1、本文的学习目标； 2、简介； 3、时代背景； 4、标题。（播放幻灯片） 三、

11、整体感知 1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习状况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。 崩殂（c）菲（fi）薄裨补（b）遗（wi）陛下 祎（y）攸（YU）阕（qu）陟（zh）罚 臧（zng）否（p）行（hng）阵猥（wi）自 夙（s）夜驽（n）钝诹（zu）攘（rng）除 斟酌（zhnzhu） 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音，大家留意停顿、重音。 b、用幻灯片展现文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。 3、请全体学生朗读第一段，然后对比课下解释及名校课堂翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、

12、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。 4、请学生快速阅读第一段，思索： 指出当时的形势如何？值此“危险存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，盼望国君又当如何？由此得出提出的第一条建议是什么？ 点拨：（请学生引用课本的话答复）“先帝创业未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（播放幻灯片示意图） 四、课堂小结：这堂课我们主要了解了以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮恳求出师的缘由蜀国危险存亡。通过正反比照分析，给刘禅提出第一条建议要广开言路。 五

13、、布置作业。 1、预习课文其次九自然段，思索：提出的其次、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？ 2、背诵课文。 （时间允许，再把朗读播放一遍） 出师表教案 篇三 一、检查背诵状况。 二、讲读8、9段。 1 学生朗读这两段课文，并指名叙述大意。 2 教师重点点拨： 以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。 3 分析构造层次。 板书： 三、归纳中心思想。 明确：本文以恳切的言辞劝说刘禅熟悉必需亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。 四、归纳写作特点。 1 以谈论为主，兼用抒情和记叙。 第一局部寓情于议，其次局部寓情于事，最终一局部谈各方面的责任，也表

14、达了完成先帝遗愿的决心。详细说来有三方面特点。 （1）反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，到处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是鼓励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。 （2）常从自身的经受、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的鼓励。 （3）到处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。 由于上面三个特点，使本文到达了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿接受。 2 语言朴实无华，字斟句酌。 形成这一特点的缘由是： （1）与受表者的对象有关。刘禅本

15、人的年龄识见，文化素养，打算了该文语词朴实，吩咐周备。 （2）写表与受表者之间特别关系，打算了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。 陆游云：“凛然出师表，一字不行删。” 五、布置作业。 1 归纳出师表的合成词。 参考答案： 同义合成词： 志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感谢、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危险、平明、广益、淑均、和谐、兴隆、倾颓、贞良、卑劣、危难、慎重（形容词） 反义合成词：陟

16、罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡 2 找出偏义词。（异同，即“不同”） 3 填表（括号中为答案） 4 背诵全文。 出师表教案 篇四 教学目标： 1、体会恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。 2、对比注解，弄清文章大意。 3、理解文章内容上的重点。 教学重点：对比注解，弄清文章大意。 教学难点：理解文章内容上的重点。 课时安排：2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民才智的化身，“三顾茅庐火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所仰慕。今日，我们就来学习这篇杰

17、作。 二、释题，思索下面几个问题 1“表”这种文体的一般内容和作用。 明确：“表的一般内容是谈论和叙事，往往带有抒情颜色。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈述对国家大事的意见、建议等。 2“出师表”该如何理解呢？ 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 3本文是在怎样的背景下写的？ 明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮打算北上伐魏。 4诸葛亮写作本文的目的是什么？ 明确：盼望国内政治修明，有一个稳定的前方，使他“北定中原”的规划得以实现。 三、朗读课文。 1教师范读。 要求：学生仔细听读，留意生字的读音。

18、 2学生大声朗读课文两遍。 要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 3正音。 崩殂（c） 侍（sh）卫 陟（zh）罚臧否（zngp） 郭攸（yu)之 费棉(y） 以遗(wi)陛下 裨（b）补阙（qu）漏 性行淑均(xngxngshjn) 行（hng)阵和谐倾颓(qngtu）苟(gu)全 猥（wi)夙(s）夜庶竭驽钝(shjindn) 斟酌（zhnzhu）以彰（zhng)其咎(ji） 咨诹(zu)遗诏(yzho) 4朗读课后练习一中列出的长句子。 方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。 5齐读课文。 要求：读准字音，留意句中停顿，尽量读得流利。 四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出

19、了哪些意见和建议 明确：1宜开张圣听。 2昭平明之理。 3宫中之事，悉以咨之。 4营中之事，悉以咨之。 5亲贤臣，远小人。 6托臣以讨贼兴复之效。 五、请把这六条意见进一步综合归纳，思索：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？ 明确：四个方面的建议：1广开言路；2赏罚公正；3亲贤远佞；4励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。由于刘禅是个昏君，简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会消失“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 六、布置

20、作业 1熟读课文。 2对比书上解释，试着口译全文。 其次课时 教学内容和步骤 一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的恳求，接着说明理由以及此次北伐的战略规划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝说和建议，这是不是文不对题？为什么？ 明确：这绝不是文不对题，而是由于诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。依据史料，我们知道，刘禅一贯平凡无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自

21、代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢？ 1朗读第6、7段。 2学生口头翻译第6、7段。 3争论第6、7段的大意。 （1）第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。 （2）第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地详细谋划。 4明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。 三、再次朗读第6、7段。思索：这两段和全文关系是怎样的？即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的？ 明确： 1从本文写

22、作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成局部，现在重新提出，目的在于为出师伐魏制造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是非常亲密的。 2作为谈论文来看，出师伐魏事在必行，正是嘱咐后主修明政治的论据。正由于诸葛亮必需出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。 3从表达方式上看，六、七两段可以说突出地表达了“表以陈情”的特点。三国志，诸葛亮传把这份上书原称为“疏”，昭明文选始定名为“出师表”，也许正是充分留意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增加了感染力

23、，也大大加重了所提建议的重量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊！不能不靠你后主“自谋”啦！千万不行有负先帝啊！不尽之意尽在其中。 四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地效劳于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用？ 明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严峻，说明修明政治的必要性。其次句讲幸赖先帝擅长用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。 五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？ 明确：不难看出，诸葛亮事事都以先

24、帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，非常得体；同时也说明他本人到处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能说明自己的心迹，又简单以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处（即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司之前、两次“悉以咨之之前、“则责攸之”之前），实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提详细建议，说明诸葛亮到处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。 总之，“受恩感谢，(报先帝，“忠陛下的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。 六、综合全文，概括中心思想和写作特点 1中心思想：指导学生

25、自己归纳，教师进展抽查。 2写作特点：本文主要特点是谈论、表达、抒情相结合，这种把真挚感情融于谈论、叙事之中的表现手法值得借鉴。 七、布置作业 1背诵全文。 2小作文：从隆中对和出师表看诸葛亮的政治才能。 出师表教案 篇五 教学目标 1、理清的写作思路，把握文章构造特点。 2、领悟文章融谈论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新熟悉诸葛亮，并了解其政治主见。 课时安排 3课时。 教学内容和步骤 一、导入新课 （播放歌曲）刚刚大家听到的这首歌是电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水。读过三国演义的人都知道，这阙临江仙是这部著作的开篇词。但这首词并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那

26、里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。 最初三国演义开篇并没有此临江仙，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都信任罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很愿意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功绩，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信任的文字还算是老诸葛本人的出师表，今日我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。 二、在学习本文前，我们先了解： 1、本文的学习目标； 2、简介； 3、时代背景； 4、标题。（播放幻灯片） 三、整体感知 1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习状况，（播放生字词幻灯片）

27、请一位同学把幻灯片的红字读一下。 崩殂（c）菲（fi)薄裨补(b）遗(wi)陛下 祎（y）攸（YU)阕(qu）陟（zh）罚 臧（zng)否(p）行(hng)阵猥(wi)自 夙（s）夜驽（n）钝诹(zu)攘(rng)除 斟酌（zhnzhu） 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音，大家留意停顿、重音。 b、用幻灯片展现文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。 3、请全体学生朗读第一段，然后对比课下解释及名校课堂翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。 4、请学生快速阅读第一段，思索： 指出当时的形势如何？值此“

28、危险存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，盼望国君又当如何？由此得出提出的第一条建议是什么？ 点拨：（请学生引用课本的话答复）“先帝创业未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（播放幻灯片示意图） 四、课堂小结：这堂课我们主要了解了以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮恳求出师的缘由蜀国危险存亡。通过正反比照分析，给刘禅提出第一条建议要广开言路。 五、布置作业。 1、预习课文其次九自然段，思索：提出的其次、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？

29、2、背诵课文。 （时间允许，再把朗读播放一遍） 出师表教案 篇六 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今日，我们就来学习这篇杰作。（板书） 二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。 三、解题。 1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代

30、臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的根本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写出师表的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的状况下打算出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业

31、；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四、分析构造，归纳段落。 关于本文的构造，教师要引导学生着眼于“出师”二字。详细地说，一是要看对出师后国内政事的安排；二是要看说明出师的理由。这两个问题弄清晰了，全文的脉络也就清楚地显示出来。 明确：可将本文分为三个局部。 第一局部（15段），从当前形势动身劝告后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 其次局部（6、7段）追述以往经受，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三局部（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 五、讲读第1段。 1 学生对比解

32、释，自读第1段。教师补充解释。 疲弊：疲弱困乏。 诚：确实、的确。 危险存亡：形势危机，打算存亡。 宜：应当。 不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释缘由。 追：追念。 报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。 2 学生叙述大意。 3 争论问题： （1）为什么说当时是“危险存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确：说是“危险存亡之秋”，是由于：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（xio

33、)亭（今湖北宜都）战役（即三国演义）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已坚固地掌握着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴掌握长江中下游，经济力气也比拟雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 （2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，鼓励兴奋忠心为国的臣下士气；二为避开堵塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 4 分析本段的层次。 板书： 六、布置作业。 1

34、 熟读、背诵第1段。 2 预习25段。 课后记： 出师表教案 篇七 一、复习检测 抽查字词的意思，试背课文。 二、新课导入 上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。 三、合作探究 （一）解读课文 1“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的缘由是什么？ 【合作探究】追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。 2请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。 【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。 3如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？ 【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关

35、键，亲贤远佞是核心。 4刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？ 【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣和善诚恳、忠诚无二；武将和善公正、精通军事。 5文中先汉兴隆、后汉倾颓的缘由分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？ 【合作探究】先汉兴隆的缘由是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的缘由是：亲小人，远贤臣。 态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是特别痛心圆满。 （二）赏析语言 1“先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑劣”是什么意思？详细指什么？ 【合作探究】意思是“社会地位卑微，见识短浅”。详细指“臣

36、本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。 2品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。 【合作探究】这句话的意思是：“今日我将要告辞陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声哽咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。 （三）归纳主旨 说说文章的主旨是什么。 【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚决决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。 （四）探究写法 品读课文，体会语言特色，品尝本文语言描写的技巧。 【合作探究】(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余

37、字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，到处不忘先帝“遗德”“遗诏”，到处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华美的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。(2)谈论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于谈论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而对刘备父子真挚的情感则融于其谈论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。 （五）拓展延长 书愤 (宋)陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长

38、城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，说明自己的爱国热忱至老不移，渴望效法诸葛亮，施展理想。另外，诗歌巧作比照：一是将抱负与现实作比照；二是将诗人的早年形象与晚年形象作比照；三是用蜀汉诸葛亮大方北伐同南宋朝廷妥协不反抗作比照，以古鉴今，褒贬清楚。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。 四、课堂小结 出师表以“形势”震惊对方，以“情感”感动对方，以“措施”教育对方，以“事业”鼓励对方。肝胆相照，情深意厚，始终为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以相互沟通一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。 五、布置作业 请完本钱课对应训练。 六、板书设计 出师表忧国忧民忠贞不贰