分米和教学设计（5篇）.docx

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1、 分米和教学设计（5篇） 熟悉分米和毫米 淮阴小学：卢婷 教学内容： 二年级下册第5254页的例 1、例2和“想想做做”。 教学目标： 1使学生熟悉长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。 2通过动手操作体验，进一步进展学生空间观念和动手操作的力量。使学生能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3.能敏捷运用观看、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 把握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点： 建立1毫米、1分米的表象。 教具预备： 多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若

2、干。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？ 预设：120厘米 还有其他的说法吗？1米20厘米 我们之前学习过米和厘米，今日我们就要学习新的长度单位朋友分米。 二、熟悉分米 新课教授:请你给小吸管量一量他的身高 量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米 谁能说说小吸管的身高是多少？ 1、指一指一分米。从哪到哪是1分米？同桌相互说一说。组织沟通。1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米 感受一分米的长短。我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到

3、1分米了吗？那赶快把它画下来。 2、画一画一分米，沟通易错点。 3、找一找，请你悄悄地观看，谁先找到就送给你。（学生说出第1个，教师验证；其次个学生自己验证，找对确定，找错说建议。） 4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。板书：1米10分米 5、估一估。小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边许多物体的长度。比方说我们的课桌，请你用自己身体尺制造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告知我，谁估得准呢？ 6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要精确的测量，再同桌合作用米尺量一量。学生量，沟通。 三、熟悉毫米 过渡我们今日

4、还有一个新的朋友他有点大方，我们一起把他找出来好不好 出示降雨量图 适当解释降雨量 完善板书 熟悉分米和毫米。1指一指：1mm有多长呢？想一想，哪里可以找到1毫米？ 结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有许多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。 （课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌相互指一指。都找到1毫米了吗？ 2找一找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量） 学生沟通、展现、验证、体验，感受1毫米： 例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。

5、 3过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，教师还要连续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，请你用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：比） 请你跟着教师做一做，捏磁卡，抽磁卡，捏硬币，抽硬币?现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。 4小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那小朋友们想一想，我们是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回忆方法） 5熟悉几毫米。 现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？ 学生资源： 1格1格地数(带

6、着学生一起数一数)； 5格加1格（找适当的时机介绍5毫米线）； 1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。） 小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开头，1毫米、2毫米?10毫米，是不是1厘米呢？（板书：1厘米10毫米） 四、回忆总结：今日这节课你的收获。 分米和教学设计2 课 题：分米和毫米 教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书 数学二年级（下册）第2628页的内容。教学目标： 1、使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。 2、培育学生的动手操作力量和简洁的推

7、理力量。 3、结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育学生创新意识及应用所学学问解决实际问题力量。 教学重点： 建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学难点： 毫米、分米概念的形成和在实际测量中的敏捷应用。教学过程： 一、复习导入 1、我们以前学习过什么长度单位？它们之间有什么样的关系？ 指名说说。（1米=100厘米） 2、今日我们这节课来学习两个新的长度单位：分米和毫米 板书课题 二、引导探究 （一）、熟悉分米 1、出示长度为10厘米的直尺图 图上是一个直尺，它的长度是多少呢？ 指名学生说说。教师说明：我们把这么长的长度作为1分米。介

8、绍1分米的意义。 请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互沟通一下。测量铅笔盒的长和宽，再熟悉分米。 2、体会1分米的长度。 学生独立画1分米长的线段。指名说说是怎样画的。课件出示1分米线段的画法，并进展延长。 3、教学1米=10分米 教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。 4、多层训练，加深对分米的熟悉。 （1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。 教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。 （2）教师：请小朋友们估量以下自己的课桌的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌的高度分别是多少厘米？各接近几分米？ （二）熟悉

9、毫米 1、让学生尝试量书本的厚度，各自沟通测量结果。引导学生熟悉到：当测量结果不满1厘米时，我们需要熟悉新的长度单位毫米。 2、组织学生沟通，自己对1毫米的熟悉理解。然后组织学生观看直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。 3、体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生争论。 4、想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？ 5、引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。 三、综合练习 1、完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？ 2、完成“想想做做”第5题 学

10、生依据课本图填空，独立完成，集体订正沟通。 3、出示补充练习，帮忙学生理解和熟悉分米和毫米及其他俩单位间的关系。 4、出示“小明的日记”让学生找出其中用错的单位并改正。 四、课堂总结 教师：今日，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？ 总结提炼：我们已经熟悉了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更精确，为了度量的便利，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比拟长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要依据不同物体的长度采纳不同的长度单位并加以运用。 分米和教学设计3 “熟悉分米和毫米”教学设计 教学内容：义务教育课程标

11、准试验教科书（苏教版）二年级（下册）教学目的： 1、在实践活动中熟悉长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。 2、通过实际测量，学会选择适宜的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测力量。 3、通过动手操作、合作沟通等学习活动，提高参加学习的意识，体验学习的乐趣。 教学预备： 1、课件、尺、软盘； 2、学生预备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。 教学过程： 一、故事导入 师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起争论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。” 明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百

12、米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚刚他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学学问吗？（米、厘米） 师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比拟好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？评析：学生在生活中已经有了量物体的阅历，并在前面的学习中熟悉了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的学问储藏，又用孩子熟识的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得好玩，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。 师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道

13、它的长度呢？”所以今日我们要连续学习关于长度单位的学问。 二、探究实践 （一）熟悉分米 1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生答复）师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米 2、认一认（1）师：请你拿出直尺，看看1分米究竟有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（

14、板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（2）体验： 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估量得对不对。 拿出彩纸条，估量一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估量得最精确。评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估量彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，渐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的熟悉，初步培育估量的力量和意识。虽然学生估量的1分米并不非常精确，但只要是较接近的，都应予以鼓

15、舞。 3、画一画（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你预备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。（2）沟通：你是怎样画的？请学生上实物投影展现汇报。（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不行以从1开头画起呢？这样应当画到哪里了呢？（11）为什么？假如从2开头画呢？从3呢？ 评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培育思维敏捷性。师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 4、找一找 4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班沟通。（插座边长、软盘边长、粉笔长） 5、数一数 师：（示米尺）谁来数

16、一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。 6、实践操作：“想想做做”第4题（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。先让学生目测一下几分米，再测量。评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培育了估量力量。 （二）熟悉毫米 1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在教师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，教师还想知道得更精确，该怎么办呢？今日我们就一起来熟悉一个比厘米还小的长度单位毫米（接着板书课题：和毫米） 2、小

17、组学习（1）师：在学习毫米时，教师想请小朋友们自己去发觉关于毫米的学问。示学习步骤： 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 在我们四周有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生4人小组学习。评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习阅历，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探究发觉。由于二年级学生的自主认知力量还较弱，出示详细的学习步骤，让他们能进展有效的学习与争论，从而体验毫米的含义。（3）汇报：你知道了什么？总结： 直尺上1小格的长度就是1毫米。 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米

18、等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。问：还有别的物体吗？ 3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌相互比划，用一分硬币插进去量一量对不对。 4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。师：比方测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释） 三、总结 1、问：我们今日学习了什么？（分米和毫米）师：加上前面学习的米和厘米，我们已经熟悉了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今日我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米

19、=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）评析：在教学中已经通过对直尺的观看，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。 2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。 评析：联系导入的故事复习，前后照应。 四、稳固练习 1、“想想做做”第2题同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名答复。 2、“想想做做”第3题小组争论、沟通，然后请1-2组汇报。 3、“想想做做”第5题学生答复，说说怎样想的。 4、“想想做做”第6题（1）学生推断，集体反应。（2）学生

20、用尺量。 5、量自己的拇指宽大约是多少毫米。 总评：本课从初步熟悉长度单位到进展实际测量，学生均以主动探究、合作沟通、动手操作的方式完成。教学分层次绽开，教学分米的熟悉通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此根底上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进展小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观看、用口沟通、用手操作、用脑思索，感受数学学问来源于生活，为他们供应一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培育。 分米和教学设计4 熟悉分米和毫米教学设计 一、故事引入创设情境：森林里住着一群得意的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子

21、大王宣布要选出最聪慧的一个小动物来当它的助手。小动物们可感动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开头了，想不想去看看呀？ 狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？ 一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）前两道题小动物们都顺当过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”究竟哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？ 学 生 争论。 二、引导探究 （一）熟悉分米 1先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？ 2教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在

22、直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互沟通一下。3体会1分米的长度。教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告知学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最终再用分米卡验证一下。教师：现在小朋友对1分米已经有了比拟深刻的印象了，你们能相互说说哪些物体的长大约是1分米？ 4教学1米=10分米 教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5多层训练，加深对分米的熟悉。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4题。（3）教

23、师：请小朋友们估量以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？ （二）熟悉毫米 1让学生尝试量书本的厚度，各自沟通测量结果。引导学生熟悉到：当测量结果不满1厘米时，我们需要熟悉新的长度单位毫米。2组织学生沟通，自己对1毫米的熟悉理解。然后组织学生观看直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生争论。4想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？ 5引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6多层练习，稳固新

24、知。（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7小结：今后，量比拟短的物体的长度或者要求量得比拟准确时，就可以用毫米作单 位。 三、综合练习教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能敏捷运用它们吗？ 1完成“想想做做”第3题。2完成“想想做做”第5题。3完成“想 想 做 做 ” 第6题。 四、课堂总结 教师：今日，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？ 总结提炼：是啊，我们已经熟悉了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度

25、，并且能量得更精确，为了度量的便利，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比拟长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要依据不同物体的长度采纳不同的长度单位并加以运用。 板书设计 熟悉分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 分米和教学设计5 熟悉分米和毫米课堂实录 教学目标： 1、初步熟悉分米和毫米这两个长度单位。 2、能用手势表示出1分米和1毫米大约有多长。 3、知道米、分米、厘米和毫米相邻两个单位间的进率是10，并会进展简洁的单位换算。 教学预备：每人一张卡片，直尺，米尺 教学过程： 一、引入 师: 小朋友们，我们已经学过哪些长度单位？ 生（齐）：米和厘米 师：那谁知道米和厘米之间

26、的进率是多少呢？ 生（A）：1米=100厘米，它们之间的进率是100 师：我们所遇到的量相邻两个单位之间的进率大多是10，比方一年级学过的人民币的单位元，角，分之间的关系：1元=10角，1角=10分。现在我们知道了米和厘米之间的进率是100，它们之间是否还存在着一个长度单位呢？请小朋友们看书。 生（齐）阅读课本第 页（苏教版） 二、熟悉分米 师：哪位小朋友告知教师，米和厘米之间还有一个长度单位是什么呢？ 生（B）：分米。 师：对！那么分米和厘米之间是什么关系呢？ 生（齐）：1分米=10厘米 师：说的真棒！请小朋友们拿出自己的直尺，看看直尺上的刻度，从0到10厘米这个长度就是1分米。（做手势给学

27、生看） 师：小朋友们想不想和教师一样用手比划出1分米呢？ 生（齐）：想 师：请小朋友们伸出你们的右手，用大拇指和食指对比直尺上的刻度比划出1分米 师：分米用字母dm表示，以后在物体上看到dm就知道它是表示分米这个长度单位啦 师：谁说说1分米里有多少个1厘米呢？噢这么多小朋友举手啊！真棒 生（C）：1分米里有10个1厘米 师：说的特别正确！下面请跟着教师一起数一数（课件演示，学生齐数 1 厘米、2厘米10 厘米） 师：教师有一个疑问，若直尺上没有0刻度，看不清了，你还能帮教师找到1分米吗？ 生(齐)：能 师：真的吗？比方说1分米长的线段末端的端点指着11，那么起点指着刻度几？ 生（D）：起点指着

28、1，由于1分米里面有10厘米，1到11就是10厘米，也是1分米 师：真聪慧！那末端指着12，起点指着几呢？ 生(E)：起点指着2，由于2到12正好是10厘米 师：小朋友们真厉害！也就是说不管从哪个刻度开头，只要满10厘米就是 生（齐）： 1分米 1 师：你能不能在练习本画出1分米呢? 生（齐）：能 师：请小朋友们拿出数学本画出1分米，谁上来画一画，说说你是怎样画的？ 生(F)：先画出线段的端点对准0刻度线，然后画一条直线到标有刻度10的地方，再画出另外一个端点 师: 同学们你们说他答复的好不好？ 生(齐)：好 师：最终别忘了标出长度为1分米的线段，这就是10厘米的线段，也就是1分米 师：那你知

29、道米和分米之间有什么关系吗？ 生（齐）：1米=10分米 师：真的吗？王教师今日带来了一把米尺，请三位小朋友上台合作。数一数，看看1米里面究竟有几分米 （两位小朋友分别拿着米尺的两端把米尺高高举起，另一个小朋友看着米尺上的刻度，最终数出1米里有10分米） 师：感谢三位小朋友！我们一起数一数（课件演示，学生齐数 1 分、2分米10 分米） 才智心语：熟悉一个长度单位，就是要找到它和已学长度单位的关系，再在直尺上找到它，最终离开尺也能找到它，比划它。 【设计意图】让孩子回忆自学过程，更系统地了解熟悉长度单位的几个层次。 三、熟悉毫米 师：（课件出示学生尺）大家看，这是我们用的直尺，0-1这一段的长度

30、是生（齐）：1 厘米 师：大家看在 1 厘米中间有许多的小线，把1厘米平均分成了许多小段？每一小段的长度就是1毫米（红线闪耀，学生齐数）学生指一指1毫米 师：（故作糊涂状）是指的小竖线吗？（指刻度线）生（齐）：不是！是指两条线中间的一小段 师：（课件演示）在 1 厘米中间任意 1 小格的长度都是 1毫米，可以是这儿，也可以是那儿。（红线闪耀） 师：1厘米有几毫米，请同学们仔细数一数 生：每个同学都在仔细数 师：请一个用笔尖仔细数的小朋友到讲台上带大家一起数 师：你能在自己的直尺上，数一数 1 厘米中间有几个 1 毫米吗？（学生仔细地数，教师提示用笔尖数是个好方法）师：数好了告知大家你的结果 生

31、（齐）：10 毫米 师：谁情愿带大家一起数？（课件演示，学生齐数 1 毫米、2毫米10 毫米）生：踊跃举手 师：通过数一数，我们发觉1 厘米其实就是几毫米？ 生（齐）：10 毫米 教师板书：1 厘米 =10毫米。讲解5毫米线。接着15毫米，20毫米也就是2厘米 师：请大家再认真瞧一瞧直尺上的 1 毫米，想一想，在我们生活中什么东西的长度或厚度大约是 1 毫米？ 2 生（G）：5角硬币的厚度大约是1 毫米 生（H）：银行卡的厚度 师：拿出卡片用直尺量一量硬币的厚度，验证一下是不是 1 毫米。确认后，用你的左手捏着卡片（教师示范），用另一只手轻轻地把它抽出来；这两个手指间的缝隙就是 1 毫米宽；再

32、把 卡片塞进去，抽出来，多感受几次 师：感觉 1 毫米怎么样？ 生（齐）：（边比划，边笑着说）1毫米太小了 师：1毫米虽然小，可别小看它哦！要知道在放射炮弹的时候相差1毫米就打不中目标了（课件出示炮弹放射的图片） 师：教师听有的小朋友说1张纸的厚是1毫米，你们同意吗？ 生（齐）：不同意 师：那1毫米究竟有几张纸呢？请一个小朋友数10张纸，捏紧，另一个小朋友量一量，有什么发觉？ 生（I）：我发觉10张纸的厚度大约是1毫米 师：你真厉害！那小朋友们动脑筋想一想100张纸大约有多厚呢？ 生（J）：大约是1厘米。由于100里面有10个10，而10张纸的厚度大约1毫米，所以100张纸厚度大约是10毫米，

33、也就是1厘米 师：说的真棒！那假如1叠纸的厚是5毫米，大约有多少张纸呢？ 生（K）：大约有50张纸。由于10张纸的厚度大约是1毫米，而5毫米就是表示有5个10，也就是大约有50张纸 师：小朋友们实在是太聪慧了，现在，我信任你们的眼睛就是一把毫米尺。你能估量一下数学书的厚度是几毫米吗？ 学生先说出估量结果，再用尺子量一量。（教师巡察指导）师：你们测量的结果是多少呢? 生（齐）：数学书的厚度大约是 5 毫米。生（齐）：6 毫米。 师：出示橡皮，盘旋针长度测量图 才智心语：把1厘米平均分成10份，每份就是1毫米；毫米很小，可以比拟精确地测量较短物体的长度。【设计意图】通过指一指让孩子在直尺上找到1毫

34、米；数一数让孩子找到厘米与毫米的关系；再找一找，做一做让孩子感受1毫米，做到离开尺子尽可能精确估出，比划出1毫米；通过估一估检查孩子们的观看估量力量。 四、用好长度单位 师：我们学习了四个长度单位：毫米、分米、厘米、米。请小朋友们跟王教师一起来比划这些长度单位： 儿歌：家族歌 大哥大哥他是米，双臂张开做1米。 二哥二哥是分米，叉开两指1分米。 三哥三哥是厘米，指甲宽是1厘米。 还有小弟是毫米，一条小缝1毫米。 3（边朗读边比划） 课堂小练习：在括号里填上适宜的长度单位 铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）20张白纸的厚大约是2（）课桌的高大约70（） 观赏教学日记：小明早早来到学校，走进高约2m的门，坐在高6cm的凳子上，拿出长约15cm的尺量出厚约1dm的银行卡。 四、课后作业：查阅资料熟悉比毫米更小的长度单位，并说出1张纸的厚度大约是多少