分数的意义教案及教学设计（3篇）.docx

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1、 分数的意义教案及教学设计（3篇） 学情分析：在学习这局部内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步熟悉了分数，知道了分数的各局部的名称，会读、写简洁的分数，会比拟分数大小还会简洁的同分母分数加、减法。 教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、争论、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮忙学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。 教学目标： 1、在学生原有分数学问根底上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2、经受熟悉分数意义的过程，培育学生的抽象、概括力

2、量。 3、利用操作、争论、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究力量，培育质疑和验证科学学问的力量。 教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学难点：对单位“1”的理解。 教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。 教学过程： 一、创设情景，温故引新。 1、师：我们已经初步熟悉了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各局部的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 二、教学分数的产生。 2、能依据成语说出下面的分数吗？ 一分为二（ ) 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳( ） 1、请一个

3、学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的缺乏一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和进展历史。 3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。 4、在我们的日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常会遇到不能用整数表示的状况。比方两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？ 三、教学分数的意义。 师：下面教师要先考考大家，你能举例说明1/4的

4、含义吗？（投影出示题目，学生口答） 出示一个1/4的正方形的阴影局部。 师：阴影局部可以用什么分数表示？它表示什么意思？ 2、师：以下图中的阴影局部能用1/4表示吗？为什么？ 如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。 （强调肯定要平均分）（板书：平均分） 3、动手操作，探究新知。 （1）操作。 师：现在我给每一个小组都供应了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组依据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，制造出几个不同的分数。 学生动手操作，教师巡察。 （2）沟通 师：谁情愿上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到

5、的？ 小组沟通。 （3）熟悉单位“1”。 师：利用这四种材料，同学们制造出了好多分数。刚刚在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？ 生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。 师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分 （课件显示：一个物体） 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位） 把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体） 师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示） 师：（投影

6、出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？ 我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？ 我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。） 师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（ 课件显示）强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是许多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。单位“1”和自然数“1”的区分：自然数1是一个数，只表示一个详细事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一

7、个详细事物，还可以表示一堆、一群它表示被平均分的整体。 概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 （4）理解分子分母的意义。 师：通过刚刚的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数） （5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不情愿承受挑战？ 把这个文具盒里的全部铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？ 生：1/2 师：为什么可以用1/2来表示？ 师：假如把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 假如

8、把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 假如把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？ 假如把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？ 假如我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？ 师：由于一个整体表示的详细数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。 四、教

9、学分数单位。 师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？ 显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 师：也就是说分数单位是由一个分数的分母打算的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生答复，后再让学生自己举例说明） 加强练习，深化概念。 练习： 1、35 表示把（ )平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示( ）。 2、67 的分数单位是（ )，有( ）个这样的分数单位。 3、说出每个分数的意义。 （1）五(1)班的三好生人数占全班的29 。

10、（2）一节课的时间是23 小时。 4、课本练习十一第9题。 5、推断（对的打“”，错的要“”）。 （1)一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 ( ） （2)把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 ( ） （3)14个19 是914 ( ） （4)自然数1和单位“1”一样。( ） 五、小结。 今日这节课我们学习了？你有哪些收获？ 分数的意义教案及教学设计 篇二 教学目标 1、使学生在已初步熟悉分数的根底上，进一步理解分数的意义。 2、弄清分子、分母、分数单位的含义。 3、把握分数的读、写方法，培育学生的抽象、概括力量。 教学重点 理解和把握分数的意义。 教学难点 抽象概括出分数的意义。

11、教学过程 一、讲授新课。 （一）分数的产生。 1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？ 2、把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？ （板书课题：分数的意义） （二）分数的意义。 1、以前我们已学过分数的初步熟悉，现在请大家认真观看：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？ （依次消失糕点图、正方形图、1米长的线段图） 2、我们也可以把很多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。 出示图片“苹果图” 教师提问：这幅图把什么看作一个整体？ 把它平均分成了几份？ 每份是几个苹

12、果？ 每份苹果是这个整体的几分之几？ （边争论边板书） 出示图片“熊猫图” 教师提问：这幅图把什么看作一个整体？ 把它平均分成了几份？ 每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？ 4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？ （边争论边板书） 3、将下面的两幅图与上面的三幅图进展比拟，它们有什么不同点与一样点？ 明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的一样点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。 （板书：单位“1” 若干份 一份或者几份 分数） 4、总结、归纳分数的意义。 依据上面的例子，

13、谁能说一说，什么样的数叫做分数？ 5、练习。 （1）用分数表示下面各图中的涂色局部。 （2）用下面的分数表示图中的涂色局部，对不对？ 教师提问：为什么第三个图不能用 表示？（强调平均分） （3）人人动手、动口，同桌相互检查，教师点名抽查。 拿出一个圆片，指出它的 是多少？ 拿出两个圆片，指出它的 是多少？ 拿出六个圆片，指出它的 是多少？ 教师提问：这里都是要求指出“ ”，为什么“多少”不一样呢？ （三）分子、分母的含义；分数的读写。 1、谁能自己说出一个分数，指出它的分母、分子，并说出这个分数所表示的意义。 2、分数的读法和写法。 填空： 读作： 读作： 九分之四写作：二十五分之十八写作：

14、教师小结：读分数的时候，应先读分母，再读分子，并在中间加上“分之”二字；写分数时，应先画分数线，再在分数线下面写分母，在分数线上面写分子。 （四）分数单位的意义。 1、教师提问： 自然数的单位是几？6里面有几个1?7呢？28呢？ 的分数单位是什么？它有几个这样的单位？ 呢？ 2、概括分数单位的意义。 强调：不同分母的分数，其分数单位不一样。 3、练习。 （1）用直线上的”点表示分数。 （2）填空。 强调：应先找准单位“1”。再看把它平均分成了多少份，最终打算直线上的这一点用什么分数表示。 二、稳固练习。 1、 是把单位“1”平均分成（ )份，表示这样( ）份的数。 2、把全班学生平均分成6组，

15、一个组的人数是全班人数的（ )，两个组的人数是全班人数的( ）。 分数的意义 篇三 1、分数与分数单位的意义： 把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。表示这样一份的数，叫做分数单位。 2、单位一的意义： 一个物体，一个计量单位，或由很多物体组成的一个整体，都可以用自然数一来表示，通常我们把它叫做单位1 3、把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。分母表示把一个物体平均分成几份，分子表示取了其中的几份。 1 分子 分数线 2 分母 读作:二分之一 分数中间的一条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的3篇分数的意义教案及教学设计，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。