初一地理教学反思（6篇）.docx

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1、 初一地理教学反思（6篇）初一地理教学反思 篇1 半年的时间很快过去，做为一名刚上岗的新教师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获许多珍贵的阅历，也发觉了一些问题，值得去总结和反思。这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深许多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料绽开的，严密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和有用性明显提高，学生喜爱，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏学问的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区分。 假如按教材设计的内容来讲课，来带

2、着学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的力量当然可以提高。但是，假如要让学生自学，学问就显得空洞多了，同时，一局部学生也会因缺乏相应的根本学问而显得越来越差，造成两极分化会越来越严峻，其结果仍旧是过去的“精英”教育而非“群众”教育，那么我们的教学改革怎能到达预期的目的。由于在我的心目中，我认为力量的提高是建立在丰富的学问之上的，没有学问，何谈力量，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外学问，而随着现代科学的进展，这些学问的更新换代是很快的，而书本学问的更新是缓慢的，假如让学生单丛书本上去获得有限的死的学问，

3、明显是不够的，同时也会制约学生的思维，对培育有进展眼光的人才是不利的。 而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的争论，也让我得到了许多启发。经过仔细地思索，认为在现在的地理教学中，在注意培育学生力量的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新奇的学问，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探究，认为比拟可行的方法有以下几点： 1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主

4、、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想象。教师可通过多种渠道和方法去猎取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到鼓励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。 2、在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。鼓舞学生通过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的时机，同时在沟通信息的过程中，教师要赐予准时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本学问相联系、来解决现实问题。 3、重视学生的主体地位，培育其自主学习

5、力量和自己解决问题的力量。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进展社会调查，并结合所学学问来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生把握学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生乐学。教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的仆人。 初一地理教学反思 篇2 近一学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改良教学，这是一个教师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，转变传统以教师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素养教育的需要。特殊是对于

6、初中地理教学来说，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理是新课改提出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思： 一、要结合教的材特点，增加学生的参加意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动 既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看学生能否成为学习的仆人，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲特别强，在课堂上学生厌烦教师的满堂灌，迫切盼望自己能在课堂上有表现的时机，教学参加意识特别剧烈。教师应当最大限度的在课堂上设计多

7、种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点，增加了活动、阅读、思索等的版块的内容，还供应了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素养教育供应了有利条件。 二、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力量学习对生活有用的学问是新课程标准中特别重要的教育理念。 闻名教育家陶行知曾经说过生活即教育。生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单承受，便

8、于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”“为什么我们每天都在经受着白昼和黑夜”“2023年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起探讨猎取明每天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增加学生学习的兴趣。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如在讲地图一节时，提出野外迷路如何定向这样的生活中常遇到的问题，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力

9、量。 三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓教无定法 对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴全部其他学科的教学方法，依据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际状况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、把握和记住了地理学问，特殊是各种地图的展现，对培育学生的空间思维力量，构建各种地理事物的空间分布

10、具有不行替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不行或缺的地理教学用具。 以上我在初中地理教学上的一些思索。教学反思是一个教师必不行少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思索，让自己不断在反思中成长成熟。 初一地理教学反思 篇3 不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过细心备课，仔细讲课，准时留意学生的反应，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的熟悉。 首先自己教的是普班的学生，虽然每个教师都盼望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量全部的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不

11、成认普班的学生，他们的根底的确相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，固然也有学习好的同学，我要做的就是让高分连续保持，让低分的同学争取及格。 其次，是自己的课堂。由于自己是个实习生，而且装扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威武，上课时学生们较随便，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。 最终，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导教师张教师、地理组的沈教师、王教师还有另外一个实习生去听了我的课。课后张教师、王教师给了我许多指导性意见。张教师强调：我讲的速度太快，有点儿赶的意思大局部的内容都是自己讲出来的，讲学问点的时候，要让同学多记一下；讲题的时

12、候，应当多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答下列问题，假如自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了讲得多会感觉没重点，咱们学问点在黑板上排列就是1、2、3、4几点，多的不要写。有讲错的学问点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习需要讲清晰的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。王教师也给了许多意见：首先她赞同张教师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简洁的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。 为期一学期的顶岗实习要完毕了，我很舍不得这里的教师和学生们，虽然有

13、的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，永久不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我得意的学生，他们是我永久美妙的回忆。 初一地理教学反思 篇4 工作马上完毕，虽然我是“半路出家”，改行教地理，但由于我有一颗喜爱教育、干一行爱一行的红心，边学习边实践，边请教边领悟，并且用高效课堂的模式进展教学，取得了较好的效果，学生们越来越喜爱地理课。 通过我的地理教学，学生们对地理学问有了较大的熟悉，并产生了极其深厚的兴趣，他们了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作和人文环境等自然地理学问，并熟悉到学习地理与

14、生活的关系，熟悉到了学习地理的重要性。不是应付考试，而是为了将来走向社会和走向世界的需要。 通过我的地理教学，提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面进展的方针和教育要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理根底学问，使他们更加喜爱祖国，喜爱地球，喜爱世界文化遗产，成为爱护世界环境的一员。 通过我的地理教学，使学生树立了可持续进展观念。在平常的教学中，我要求学生熟悉到地理环境是人类赖以生存和进展的根底，人类通过地理环境中的各种资源进展生产。在利用合理时，就能促进社会的进展和进步；利用不当时，则会消失生态平衡患

15、病破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就表达了“教育要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生熟悉不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件进展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所消失的程度不同的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的兴趣。 通过我的地理教学，启迪了学生的智能。在教学时，我留意学生智能的进展，充分利用我设计的导学案，启发诱导学生用地理学问联系生活实际，联系本地区实际，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的学问面，同时也扩展了学生的视

16、野，提高了综合分析力量。 通过地理教学，除了使学生获得更多的地理学问以外，还培育了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地宽阔、资源丰富，从而更加喜爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培育了孩子们喜爱祖国、喜爱家乡的情感，激发了他们的.民族骄傲感和责任感，从而树立起为社会主义祖国奉献的远大志向。 初一地理教学反思 篇5 目前我担当初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不简单，它需要我们通过不断的教学实践和摸索，通过常常性的教学反思，促进自身专业进展，提升自身教学素养。以下我从三个方面进展反思。 一、对教学设计的反思 目前我所做的教学设计大

17、多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读教学大纲和参考新的地理课程标准，熟识教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，猜测学生的学习起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最终预备教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着阅历性和随便性等一些主要问题，主要关怀的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为根本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进展地理教学实践时，有时就觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进展教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以

18、使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。 在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关怀学生学的角度去设计，在教学过程中成认、敬重和进展学生的共性，激发其学习的内驱力，建立起学生学习、生活的信念，鼓舞学生积极参加学习过程。在设计理念上注意创设学习情境，设计符合学生认知水平的问题，鼓舞和启发学生自己去探求学问和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进展深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。 二、对教学过程的反思 我在课堂教学过程中常常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成

19、的不是很好；二是讲与练的时间安排不太适宜。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜爱上我的课，师生沟通好。 我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习时间和现有的教学条件与无限的学问传输、力量训练及价值观的培育之间的冲突。它需要有合理的学问层次性、有恰当的教学密度、学生活动的有效性和掌握相宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，的确向45分钟要质量。 对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特别性，我需要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来；能使用录像等视听媒体的课尽可能设计运

20、用；手中常带地球仪、教学挂图等。常常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生公平的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深入的反思，但我从中已经猎取了不少的阅历。 初一地理教学反思 篇6 在今年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 （一）对培育学生创新学问和创新思维的反思为培育学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓舞学生勇于创新，进展学生的求异生自主创新学习的信

21、念，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应当是公平，协商式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向进展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的兴趣小组活动，让学生如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征，有什么规律，是什么缘由，有什么样的联系等等，让学生在开心中承受学问，鼓舞学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。 （二）对运用主体教学，培育学生的创新力量的反思在初中地理教学中，必

22、需把培育学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的根底上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给学生肯定时间，去探求查找答案，在查找中，提高学生的各种力量。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的进展。 （三）对设计教学目标的反思新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没

23、有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂累赘。 在今后的教学工作中，我应当重视教学目标确实立、教学内容的处理，使教学方法的选择上到达最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，克制由非

24、智力因素而造成的学习困难。 在教学过程中，没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些根底学问不明确。对策：引导学生以书本学问为根底，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受学问。 地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量和动手实践力量，制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。