分一分的教学反思5篇.docx

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1、 分一分的教学反思5篇 分一分的教学反思篇1 通过一分钟的教学，我有以下几点体会。 1.珍视学生的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习;对走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口的理

2、解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强;对他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 2.创设读的情境，增加读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。一分钟课文后的读一读提出的要求是朗读课文。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读

3、中释疑，不断提高阅读效果。 3.实实在在地进展情感与价值观的引导。进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到分秒必争，年年如此，一生坚持。 分一分的教学反思篇2 ?一分钟是二上年级其次组课文中的第三篇阅读课文，叙述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自己，珍惜时间。 本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活阅历。我打算用以下四个步骤来绽开教学： 一、谜语导入，提醒

4、课题 二、实践参加，走进生活，体验一分钟 “短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么幸福、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐惧、多么漫长.由于，他们并没有太多的生活体验和经受。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经受这“一分钟”，体验一分钟： 活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。 活动二：“请小朋友做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原

5、来短短的一分钟能做这么多事情。 活动三：学生、教师展现课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地熟悉到：一分钟的作用可真大。 三、多媒体课件帮助，情景渲染，提升熟悉 通过展现学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的图象和剧烈的争论，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命 四、实例比照，巧用一分钟 既然时间如此宝贵，那么渗透合理安排时间的教育在这里就很有必要了。我在让学生反思自己第一次展现中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进展自我挑战看

6、看两次展现的结果有什么不同。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。 本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。 在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。 在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比拟枯燥的，学生承受比拟

7、被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字兴趣这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的共性得到进展，谁再能用词说一句话，就给一局部孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习兴趣，很积极的去思索、发言。 在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和构造，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达争论识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多

8、种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的构造和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。 在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能答复出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。 学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时

9、间可以干许多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。 分一分的教学反思篇3 ?分一分一课选自北师大版数学第六册第五单元的第一课时。课标把“熟悉分数”分成两个学段进展学习，本册学习的内容是初步熟悉分数；而在五年级教材中将比拟系统地熟悉分数。三年级的分一分是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数学问的根底，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 这节课是在学生把握一些整数学问的根底上初步熟悉分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开头学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次消失分数时，我力图通过一些图形和学生所熟识的详细

10、事例，着重使学生理解一些简洁分数的详细含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下根底。 在上课时，我充分运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由；之后通过操作活动折出长方形的1/2，并通过联系生活举例，涂出各种图形的1/2，使学生进一步加深对1/2的理解。在熟悉1/2的根底上，通过将正方形折一折、涂一涂等操作，再熟悉其他分数，在这一环节的教学中，我能够引导学生主动展现不同的折法，以学生活动为主，学生主动操作、集中展现、汇报沟通，绽开对四分之几等分数本质意义的探讨，培育学生的思索和领悟力量。对于什么是分数，分数各局部名称，分数的读、写法等学问，则充分利用信息技术手

11、段，实行幻灯片不同颜色地依次介绍和教师提问的方式，充分调动学生学习的积极性。 1、本课表达民主、公平的师生观。教学的真正意义在于发觉人的价值，发挥人的潜能，进展人的共性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生开心地参加活动、独立思索、合作沟通、畅所欲言、初步体会分数的意义。 2、表达学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做制造恰当的气氛，创设必要的空间，让学生在主动参加学习活动的过程中学到学问、提高力量；注意让学生经受探究与发觉的过程，使他们在动手的过程中理解学问、把握方法、学会思索、懂得沟通，获得积极的情感体验。教师给学生供应相应的学习问题，让学生通过操作、演示、

12、争论等方法，先表示出各种图形的1/2，突出1/2的意义，然后再详细地感知其他分数。 3、表达数学与生活的亲密联系。本课中，我注意数学学习与生活实际的亲密联系，有意识地安排拓展活动，让学生观看四周事物，从自己身边、从教室内外、从家庭生活中查找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，有利于培育学生用数学眼光来观看四周事物的兴趣、态度和意识。 4、运用多媒体进展教学，让学生和全体听课者感受现代教育的气氛，体会到现代信息技术对与教学相长的优越性。分苹果时演示分的过程，折长方形纸的时候呈现学生不同的折法，让学生对学问的印象更加深刻。对于什么是分数，分数各局部名称，分数的读、写法等学问，则实行幻灯片不同

13、颜色地依次介绍方式，充分调动学生学习的积极性。 本课缺乏之处，学生在理解分数的意义时，教师强调了平均分，但是没有将“平均分”三个醒目的大字写在黑板上，用来加深分数肯定要建立在平均分的根底上。在新授1/2时，时间再紧凑一些，在强调“用什么方式来表示一半”时，直接引入可以用分数1/2来表示，再强调1/2是怎么来的。假如能加上一些简洁的小练习，给练习的说理再留有肯定的空间，会使教学内容到达更好的效果。 分一分的教学反思篇4 第五单元“熟悉分数”是学生关于数的熟悉的又一次拓展。分数的熟悉与平均分的阅历分不开。其实，学生正式学习分数以前，“1/2”“1/3”等已经消失在他们的口头语言中，只是还不曾想过要

14、用什么符号来表示他们。“分一分（二）”是本单元其次课时，是对分数意义熟悉的进一步拓展。单位1是一个整体，由很多事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与局部相互依存的数量关系，从而运用分数可以描述现实世界的很多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；第60页第3道思索题还结合详细情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，从而帮忙学生初步建立起分数的概念。 本节课，力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于共性特长。教师能够依据本班学生的实际阅历和认知水平适当地调整教学程序，增减局部教学内容；能够供应足够的时间让学生渐渐去体会、去认知，时时到处以学生的

15、进展为本。 分数是重要的一项数学根底学问。教材把熟悉分数分为两课时。本课的教学的重点是让学生体会分数的另一种含义，即可用分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份，这种分数“整体”意义的拓展，在课堂中，我由用做题的形式来复习分一分（一）的学问要点，为本节课作铺垫（把一个整体平均分成不同的份数，取其中的一份，怎么表示。学习时我利用让学生动手分大正方形，对情景图进展观看、让他们对已知条件进展推断等直观手段，逐步使学生理解分数另一种意义。分一分（二）这节课，在活动操作中了解分数的“整体”意义，懂得一个个体可以看作是一个整体，多个个体也能看作是一个整体。 在本节课的教学实践过程中，我以课标为指导，注

16、意表达学生的认知过程，由浅入深，表达学生自己探究和动手操作实践过程。 我在这节课的教学中，留意到了： 1、数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我首先让学生把一个完整的大正方形成9个小正方形，体会由很多个体组成一个整体，分数可以表示其中的一份或几份。说一说，进一步感受分数的意义，充分发挥学生的感觉机能！ 2、教学活动应面对全体，表达学习分数的必要性和动手参加，在全员参加中通过观看、思索、领悟、理解逐步来熟悉分数的意义。在动手实践中，每一个学生积极参加，表达了学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式

17、探究学习，感悟学问的形成过程。 3.练习新。本节课的练习设计表达层次性、针对性、实效性。特殊是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到催化作用。 这个环节是让学生体会分数的相对性，课堂之前我设计一个悬念，也以此时机趁热打铁，检查学生的把握状况，学生的力量得到了提高，学问得到了延长，并且让学生很深刻的感觉到数学就在身边。 分一分的教学反思篇5 师傅：我觉得我写的有点牛头不对马嘴，老是觉得有点不对，嘿嘿。你有空了帮我看看，哪里没对给我说说下来改一改。 一分钟能干什么教学反思 这是我上的其次次教研课。这次教研课个了很多和以往不同的收获，想法上的一些变化。下面就对其简洁说说。 一、 对课堂气氛的一点新

18、熟悉 以往教学中，在心目中有一个这样的定义，活泼的课堂学生会把握的更好一些。但这次课下来，让我的看法发生了变化。宁静的课堂并不代表不是一堂精彩的课。在教学中表达出来的更多的是思维上是否活泼，学生真正的投入到课堂中来了，有了新的熟悉，思维的撞击所显现出来的才是真正的课堂气氛。 二、 对学生思索方式的一点熟悉 对一分钟能干什么进展教学设计时，当时只是从正向的来思索如何设计，一分钟可以干什么。后来经过罗教师一说可以反过来，一分钟可以写15个字，假如写15个字不就是刚好1分钟吗?真的觉得教学太奇妙了,一句话便把问题分析的更好。在以后的教学中多从不同的思路来考虑问题，是自己思索问题的思维多元化，同样这样

19、也影响了学生的思维。 三、 课堂节奏的新感觉 本次课在上课的感觉并不觉得过得很快，在前半段时间都是以活动为主，没有觉得进展得很热闹，反而觉得比拟缓慢平淡， 但最终表现出来的结果是孩子们在这样的节奏中获得的东西要多一些，更加清晰一些。回想以前上课的内容仿佛是欢乐些，换个方式来说并没有讲到位，在完成一个小结没有总结没有短暂的停留，而是冲冲的进展下一个环节中去了。这样停留的时间并不是铺张，对于学生还说是很好的整理时间。 在关于学生回答下列问题时，应当赐予精确是评价。并且在孩子答复的过程中要提取孩子答复的有用信息，一方面确定孩子的思索，另一方面给其他孩子引导正确思维方向，可以清楚明白的把问题有效的解决

20、清晰。 四、 困惑、胜利的课的定义 上了课下来，学生把握的还好，教学内容也完成的还好，教师的评价都还好，这就是上了一节进步很大的课？我很困惑，怎样去评价一节课的好坏：第一：教师的讲解好，其次：学生把握的很好，第三：教学设计好。但在以前都经受过教师讲的很好但学生不来劲，但也觉得上的好呀，还有学生表现的很好，教师讲解的并不是特殊的精彩，但也觉得一节很好的课，同样也有觉得教案很好，当上出来就不对味。上了课下来很困惑一节好课究竟是怎样的？同时很关怀一个问题，考试中究竟看的是哪方面喃？ 我去看了自己上课的视屏，觉得新颖，但又觉得平淡。总结缘由是自己离胜利还很遥远，加油。 五、 没有明白怎么样的填充课堂，

21、让课堂饱满，丰富，内容不多于同时有实效。 通过上一分钟能干什么，再一次的熟悉到小学的内容其实并不是那么单一、那么简洁，至少对于孩子还说是这样的。回过头来看看数学书上的教学内容，很简洁并没有多余的东西，但根据书本上的来讲解没有其他形式的丰富，可能许多孩子对于一分钟究竟能干什么理解的还不是那么好。比方：看动画片、请小朋友起来走走看用了多少分钟，听歌估量时间等。在有了这些内容，还要调整班上小朋友的上课状况，才可以做到比拟有效。 同时在想这次是罗教师和冯教师积极的指导帮忙下完成的，要是自己来完成，我该从哪些地方来完善内容。想一想从的课后作业、练习题、网上资源，还有便是下来对学生把握状况及作业完成状况了

22、解分析。比方：在引导学生观看分针和秒针之间的关系时，一个孩子就说了秒针再走分针也在走，但我没有直接追问下去，而只是简洁的评价了一下，请了另一个孩子答复，结果另一个孩子答复的和上一个孩子差并不多，在这里假如提示语是：他们分别走了多少格？就会有效地引导孩子解决了问题。 六、 改良和努力方向 上好课不是一下就可以做到的，在平常教学中就要不断地积存阅历，对孩子上课的表现、预定的教学目标和实际到达的教学目标进展比照。进展准时的反思，哪些是平常课堂上做的好的，那些事课堂上做的不好的。在每次上课前做好课前预备，同时下课对个别孩子进展必要的辅导，不但可以帮忙孩子准时弥补缺乏的地方，才可以了解孩子的思维方式，他们是怎么想的，在教学时什么地方是该留意的，是应当以怎样的方式进展教学孩子才会理解的更好，这些都是很重要的。 通过这两次的上课，收获许多。解决这些困惑和弥补这些缺乏的地方靠的是不断地努力和不断地积存阅历，才能有更大的进步。