《浅水洼里的小鱼》教学设计（8篇）.docx

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1、 浅水洼里的小鱼教学设计（8篇） 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在漂亮的森林里欢乐地唱歌；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地游览。你们看（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由愉快的生活情景。） 看了刚刚的画面，你想说些什么？ 2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着

2、岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今日我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼。（板书并齐读课题） 3、你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。） 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。 二、随文识字，读通课文 1、初读课文，沟通识字方法。 （1）遇到生字，你预备怎样认会它？（相机提示学生：a、借助拼音认字，要留意将拼音多读读，把字音读准。b、问问同学，也是个不错的方法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。） （2）现在大家就用这些方法将生字认会吧1 2、

3、检查生字。 （1）课文中的生字都会读了吗？谁情愿当小教师带着大家读？ （2）下面我们开火车读一读。 （3）去掉拼音你还会读吗？（出示课件）那我们来试试，假如读对了，小鱼就会游起来呢1 3、初步感知课文。 生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？ 三、深入学文，感悟真情 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。 2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子，相机指导朗读。） （1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书“困”） 还有哪些同学也是从这句话体会出来的？ 谁能将小

4、鱼的逆境读出来？自己试着读读。（指名读） （2）“被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。” 像这样被困的小鱼有多少呀？（引读“几百条”“几千条”。） 你们看（出示课件），这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。 （3）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。” （点击“蒸”字变蓝色）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？ 而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。 再认真读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生试着读出小鱼的感受。（练读、指名读） 3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一

5、读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。（试读、指名读、配乐齐读。） （1）把你的想法和小组里的同学沟通沟通吧！ （2）谁情愿把你的想法说给大家听？ （3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？（指名读）还有哪条在乎？（指名读、齐读） 小鱼在乎的是什么？ （4）小男孩一刻都没停下来，仍旧在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条” （5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话仔细地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一

6、条小鱼。（板书） （6）大家一起读这句话。 四、情感升华 1、大家肯定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都参加到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里特别焦急，抓紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔（边说边带着学生做动作） 2、小结：教师信任有了我们的帮忙，更多的鱼儿会回到大海；教师还信任，有了我们的帮忙，更多的花儿会绚烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞行，世界会更加美妙！（课件演示鱼游览、花开放、鸟飞行的画面） 五、指导写字 1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家

7、先认真观看这4个字，你发觉了什么？（左右构造、左窄右宽） 2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要留意些什么？ 3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。、 4、同位相互评议，全班评议。 剩下的字下节课我们连续练习写。 浅水洼里的小鱼教学设计 篇二 一、教学内容分析 浅水洼里的小鱼是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。 本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段，挖掘课文内

8、涵，培育学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培育学生合作、自主、表达的力量。让学生在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。 二、教学目标 1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、培育学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。 三、学习者特征分析 二年级学生的 形象思维非常活泼，语言和行为欢快 流利 ，很简单受外界的感染。 依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。 以第一自然段为重点

9、，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言， 绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。 四、教学策略选择与设计 本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上实行了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情， 从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下，我进展了如下设计 1 、

10、创设情境，谈话导入 2 、初读课文，整体感知 3 、深入课文，领悟内涵 4 、拓展延长，创读文本 5 、自主发觉，指导写字 五、教学重点及难点 每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了肯定阅读力量，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男孩爱惜小动物，珍惜生命的纯净心灵。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引导学生 品读第一自然段 ，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？ （它们被困在水洼里回不了大海了。） 假设你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？ 那你就带着焦

11、急的语气读读看吧！ 可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？ 这说明当时小鱼的境况怎么样？ 小鱼多可怜呀！假设小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的着急吧！ 教师 预备了几只小鱼模型，让学生上来体验救小鱼的过程 快速地读、默读；思索问题、回答下列问题；齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复了五次。让他谈感受。（学生说有些累）通过创设此情境，让学生体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次 从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质。 第一自然段是故事绽开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简单激发学生的

12、怜悯之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 学生体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复做屡次，学生说有些累。通过创设此情境，让学生体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次让学生从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质。 二、 引导学生 品读其次自然段，要求：用一句话告知大家：小男孩在干什么？ 1 、设置对话情境：、多么有爱心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得这么慢呀？ 你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？ 水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ 你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？ 2 、教师总结、归纳，并强调、突出

13、教学重点、难点、 3 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 快速地读、默读；思索问题、回答下列问题；进展对话。 创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进展读的教学目标。 三教学第三六自然段 1 、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。 （小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，全部有爱心的人都在。） 2 、你知道什么是“叨念”吗？（语不停地说） 小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、

14、这一条、这一条） 3 、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有很多小鱼。） 4 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 让学生通过读课文，绽开想象， 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。 让学生通过自己对课文的理解，绽开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。 四、 情感升华，拓展提高 1、读到这里，假如你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？ 2、是啊，生命只有一次。 小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们。 学生谈感受 这一环节设计使语文教学

15、不仅仅局限在课堂，引导学生树立爱护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。 七、教学评价设计 教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为根本要求，以大局部同学都能完成这些技能训练为根本的要求。详细如下： 本课我主要进展听说读写演的技能训练。 语文课程要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力表达这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后沟通的时机。 听：请一个学生朗读，让其余学生仔细听，做出适当的评价。培育了学生倾听的力量、语言表达力量和口语交际的力量。 说：扩展活动时说出自己的做法。以培育学生说话

16、力量。 读：齐读、个人读等形式。表达了“以读带讲”的方法。 写：跟着教师书生字，以培育写字、动手力量。 演：让学生练习“捡”的动作，加强对字的理解，近义词“拾”。 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇三 课前透视 本文通过我的发觉，描写了一个小男孩以他的纯真、和善、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到爱护动物，珍爱生命的教育影响。 大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟识的事物。一个天真的举动，一个

17、发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活阅历，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作沟通思索中相互影响，受到正确价值观的引导。 教学目标 1、熟悉7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词卡片 2、插图或课件 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、释题：出示课题，引导学生依据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？

18、小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观看理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们喜爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会怎么办呢？假如是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今日我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？ （依据学生特点，抓住对小动物的宠爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。） 初读 引导学生用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，要求读准字音。 （感知课文内容，自学生字词，敬重主体地位，培育自学习惯和力量。） 读思 1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参加读书。 2、读后师生共同评议。 3、

19、你知道了什么？明白了什么？ （以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培育学生读书力量。） 识字 1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，相互指读生字，并沟通识字记字的方法。 2、请学生来当小教师，带着同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生共性化的识字方法和阅历向全班展现。如：至是以前学过的到到字的左半局部；乎是将手的其次笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。 3、分组开火车读字词竞赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学相互订正。 写字 1、本课8个要写的字中，有4个左右构造的字，构造特点

20、都是左窄右宽，留意引导学生依据以前的写字阅历把字写好。其他的字，指导时可引导学生观看它们的构造特征，重点留意自己认为的难点字的写法。 2、教师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸绽开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。 3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展现，并让展现的同学谈谈自己的写字阅历和感受。 （识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平进展的一个根底所在。所以在教学中肯定要抓住儿童心理和实际状况，实行敏捷的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好根底。） 其次课时 对话平台

21、导入 出示小鱼外形的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。 读悟 1、组织学生自读第一自然段。思索：你能告知大家你感受到了什么？ 2、启发学生沟通自己的阅读感受。假如你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？ 3、引导把自己的体验读出来。组织学生进展朗读评价。 （课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事绽开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简单激发学生的怜悯之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感根底。为下文中与小男孩的情感产生

22、共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。） 演读 1、分小组自读课文的26自然段。在熟读的根底上，进展分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮番交换角色反复练读、表演。鼓舞学生可以加上适当的动作，有力量的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。 2、检查小组演读状况：找两三个小组分别上台演读，同学进展评议。 （打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓舞学生制造性的表现，共性化的表达，在读书与表演中深刻领悟文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的”表演情境，民主的评议气氛，培育了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了共性的安康进展。） 争论： 在学生演读的

23、根底上，可引导学生针对以下问题进展争论。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 （阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培育学生具有感受、理解、观赏力量也是阅读教学的重点所在。有针对性的争论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的共性表达，在争论中增加了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了爱护动物，珍爱生命的教育。） 实践 完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓舞共性化的理解和表达。 扩展： 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些得意的小动物，看

24、它们是否受到什么威逼，它们生活的环境是否遭到破坏？假如消失这样的状况你如何爱护它们呢？ 浅水洼里的小鱼教学设计 篇四 教学目标： 1、熟悉“甚”等7个字。会写“久、乎”等字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学预备：多媒体教室、多媒体课件。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。 一、直入课题 1、T：今日呢，我们连续来学习第28课。大家一起来读读课题（S：浅水洼里的小鱼） 2、T：首先呢，雷教师要带大家去漂亮的海边看一看。（出示鱼在大海的图片

25、） 看大海里的鱼儿生活的多欢乐、多自由啊！ 你们喜爱这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小朋友们是否把握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？ 3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词。 二、初读课文 1、T：看你们读的这么精确小鱼们游的更快乐了。可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个生疏的地方。他们成了浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家抓紧翻开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（课件提示：谁在什么地方干什么？） 2、生自由

26、读课文。 3、沟通 （1）T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来答复。（生答） （2）T：同意吗？（同意）那教师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩嬉戏，在捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，精确说说小男孩在干嘛？（引导得出：救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。） 4、T：那么小鱼肯定是遇到了很大的困难。现在教师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友仔细听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担忧了，就用_把他轻轻的画出来。（指明读） 5、T：嗯，读的声音真好听。那你们找到让你担忧的句子了吗？ 6、T：你们都找的特别好。雷教师

27、也找到了。那么在这两个句子里，你觉得哪些词让你很担忧。 （1）担忧小鱼被干死，干死的鱼多么？（几百条、几千条）。 那你能读出鱼的多么？（生读）嗯，你读的真好。教师听出来了，他在朗读的时候，突出了或许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢？（鱼多，你真会体会）那么或许，谁能给他换个词。（指明说）这个或许只是一种猜想，估量，鱼可能更多。我们一起来读出来。 （2）那么还有没有词语让你读的很担忧。（指明说）（引导干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么会被干死？ 我们再来体会体会，一起来看看这个蒸字。下面的四点底似乎什么，让你想到了什么？（火）中间呢？就像是？（水）那么火在烤着水，想一想这时的温度会？（越来

28、越高）而水会？（越来越少）想想，这时候的小鱼在这种环境下，他是什么感受？（指明说）大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的苦痛来？（指明，齐读） （3）T：孩子们，假如你就是浅水洼里的小鱼，这是你最大的心愿是什么？（指明说：谁会来救我呢？）是呀，这个时候，小鱼肯定会在浅水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我们现在在一起把小鱼苦痛的，盼望有人来救他的感受带到文字里，我们一起来读一读。预备齐。 三、深入课文 1、T：多么可怜的小鱼啊，面临这死亡的威逼，他们在苦苦挣扎着，这时，假如你遇见了这些浅水洼的小鱼，你会怎么做？（指明说） 2、T：大家都是很有爱心的孩子，在我们的课文里也有一位和大家一样有爱

29、心的小男孩。现在呢，请小朋友根据教师的自学提示老学习26自然段。（师巡察提示，特殊是最终一小点） （1）用自己喜爱的方式读26自然段。 （2）小男孩是怎么做的？用_画出，并且圈出表示动作的词。 （3）他还说了写什么？用画出。 （4）四人一组同学沟通感受。 T：我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开头。 沟通： 1、T：刚刚大家都读的很仔细。现在我们来看看第2个问题，小男孩是怎么做的？哪个小组小朋友来汇报下。（指明）接着说，表示动作的词语有哪些？其他小朋友是不是也找对了？ 2、T：现在教师想让小朋友们再大声读一读这句话，并做一做小男孩的动作。假如你能依据小男孩的问题再提几个有价值的问题，就更棒

30、了。 3、T：谁有问题能请教一下别人呢？ （1）为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海？（由于不用力的话，小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里） 嗯，是的。那你读出小男孩用力的扔吗？ （2）小男孩为什么走的很慢呢？（由于鱼多，浅水洼多，所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼） 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。 4、T：你们想一想这么多的鱼，小男孩不停的弯下腰去捡鱼，用力的扔鱼，要重复这样的动作几百次，甚至是几千次。那你们说他累不累？那我们在一起来体会一下小男孩的”辛苦。 5、T：小朋友们，浅水洼里可是有成百上千条小鱼的，小男孩能捡完吗？（捡不完）教师很奇怪，小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为

31、什么还要这么辛苦的去捡呢？你们奇怪吗？（奇怪）我们来看看课文的插图，文中也有位叔叔和我们一样奇怪。你 看，他会说什么呢？小男孩又怎么答复的？刚刚小朋友们找到了么？（找到了） 6、T：那教师想请一位小朋友当一下这个小男孩，谁情愿？再请一个小朋友当那位叔叔，谁来？那我们其他小朋友读旁白，读旁白的小朋友请拿起书。（合作读，引导小男孩做出动作）鼓舞小男孩进入状态，似乎自己就是那 个小男孩了，真棒！ 7、T：小男孩说的话中有一个词概括了，他为什么始终不停的捡鱼，谁找到了？（在乎）板书：在乎（生跟写乎） 8、T：是呀，小男孩在乎小鱼，他始终不停地说：这条在华，这条在乎，他不断的重复着一句话，用课文里的一句

32、话说是？（叨念）我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话，是？（自言自语）那我们也学着小男孩来叨叨念念。 9、T：那么小男孩捡的鱼多么？（多），你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多？（省略号）省略号表示的是就是？（还有许多许多的鱼）你想想，鱼有这么多，小男孩有那么在乎，小鱼儿也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么样？（焦急）你能读出小男孩的焦急，这么多小鱼的渴望吗？ 10、T：小男孩是多么在乎小鱼呀！想想，现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么？（不会）那么沙滩上或许有许多的游人，他们看到小男孩的行为，他们会在一旁不管不顾吗？那么假如你们看到了，你们会不管不顾吗？是呀，小男孩如此珍爱小鱼的生

33、命，感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧！（起立，做动作读读小男孩的话） 11、T：现在浅水洼的小鱼还有谁在乎？刚我们也一起捡起小鱼啦！说明我们也非常在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。（这条小鱼我们在乎！这条我们在乎，这条我们也在乎！还有这一条、这一条、这一条） 12、T：是呀！现在我们每个人都在华，在乎小鱼的（S：生命）每一个生命都需要我们去怎么样啊？（珍爱）板书：珍爱生命。 四、课外拓展 1、T：那么孩子们，假如你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢？看看谁是爱心大使？（课后想想说说） 2、T：是呀！你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的（课件出示：雪中送炭见真情，助人

34、为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永久是春天）（师边话人人献出边板画爱心） 3、T：教师再送你们一首诗！（海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把小鸟送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，你的欢乐 我最在乎！） 4、T：是呀！在我们的大自然中不光是小动物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我们大家要（指着板书：珍爱生命） 五、课外作业 1、背一背小诗我在乎 2、完成语文书P134页想想说说 3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听，让身边的亲朋好友和我 们一起参加到爱惜动物，珍爱生命的行列中来。 浅水洼里的小鱼

35、教学设计 篇五 教学目标 1、熟悉7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 教学预备 生字词卡片 教学过程（两课时） 一、情境创设，导入新课 1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由拘束地游来游去。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许很多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让

36、我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。 2、板书课题：浅水洼里的小鱼 理解“浅水洼”的意思。（很浅的水坑） 指名读课题，读出自己的感受。 二、初读全文，把握整体 1、学生自由读课文，要求：把课文读正确。（遇到生字多读几遍） 2、检查生字词。 小朋友们你们看，得意的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！ （1）出示生字卡片，指名认读。 （2）生字都会读了吗？谁情愿当小教师带着大家读？ （3）齐读。 （4）去掉拼音你还会读吗？试一试。 3、再读课文，留意把课文读流利。想想课文写了一件什么事？ （1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼。） （2）指名分段读课文。 三

37、、精读课文，理解感悟 学习第一自然段 1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么？有什么感受？ （学生：小鱼很不愉快，很惨，特别可怜，很难受） 2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？ （被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。） 从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿许多许多）对，这可以用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多。 “用不了多久”说明白什么？用你的朗读告知大家你的感受。 “被太阳蒸干”哪一个字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。 你看到“蒸”，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种苦痛的感觉吗？ “它们被

38、困在”理解“困”的意思。 说话练习：想象此时的小鱼会说些什么？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！） 3、假设你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（难过、难受、孤独、孤独、焦急） 4、那你就带着这样的语气给大家朗读。 5、大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景） 6、你看，小鱼多可怜呀！假设小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？ 7、小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，境况的危急。 8、此时此刻，假设你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？（活下来回到大海） 9、这条小鱼想活，那条小鱼想活，

39、全部的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读其次自然段。 学习其次自然段 1、谁能用一句话告知大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼） 2、扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。） 3、一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？（小男孩）你们依据教师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。（学生依据描述做表演动作），然后，教师即兴采访。 1、小男孩，你怎么走得这么慢呀？2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得

40、过来吗？5.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6.你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样得意。 4、仅仅表演一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！ 第一次，他观察浅水洼里的小鱼，他毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 其次次，他观察浅水洼里的小鱼，他仍旧毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第三次，他观察浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第四次每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）这

41、需要多么坚韧的毅力啊！ 每一个动作都是那么得沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚决，这字里行间的几个动作背后，隐蔽着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。（齐读。） 可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？ 学习三至六自然段 1、指名三人分角色朗读36自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。 2、小男孩为什么还在捡呢？请你用上“由于所以”来说一说。 3、谁在乎呢？（小鱼在乎！） 小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了（挽救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条”理解这句话

42、中省略号的含义。 4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的喜爱吧！ （自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。） 四、本课小结 正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么愉快，生活得多么幸福！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是 .baihua 花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们。 五、知道写字 1、出示课文要写的是字。引导学生观看每个字的构造，构造特点是什么？ 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字。 4、师生评议，优秀作业在全班展现，并让展现的学生谈谈自己的写字阅历和感受。 六、板书设计 浅水洼里的小鱼 小鱼被困浅水洼 可怜 男孩立刻救助它 爱心 关爱生命 一条一条不停捡 坚信 爱护弱小 关注生命考大家 实现 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇六 第一课时 教学目标 1、通过小试验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关怀与帮忙，到达美化心灵的目的。 2、结合字音，熟读课文。把握局部生词，理解词意。 教具预备 1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。 2、字音、字形卡片。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜爱小动物吗？能说说你喜爱哪种小动物，喜爱它的什么呢？（学生积极举手发言，