关于八年级语文说课稿模板7篇.docx

《关于八年级语文说课稿模板7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于八年级语文说课稿模板7篇.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于八年级语文说课稿模板集锦7篇【说教材】 、教材的地位和特点： 你肯定会听见的是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 本文为自读课文，课时安排为一课时。 、说目标： 学问目标： 朗读课文，了解文章的内容和的思路。 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 力量目标： 训练学生的朗读力量、语言表达力量。 培育学生的质疑、自主探究力量。 提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 情感目标： 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要专心去感受生活，去体验生活。 、教学重难点： 品尝本文生动形象、

2、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 【说教法】 、朗读法； 、点拨引导法。 【说学法】 、朗读法； 、观赏法； 、默读法； 、争论法。 【说教学程序】 一、导入新课 教师选取丁香花这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像力量、语言表达力量，调动课堂的学习气氛。 二、品尝课文（跳读、精读） 、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。 、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。 四人小组争论沟通。 全班进展沟通，争论。 连续让学生朗读课文，领悟

3、运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 三、研读课文 、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。 、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几局部？（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳） 注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 四、学生嬉戏 教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。引导生要专心去感受生活，去体验生活。 五、课外拓展 写出对丁香花感受。（字左右） 布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起

4、来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量 八年级语文说课稿 篇2 一、说教材与教学目标 （一）说本课教材的地位和作用 本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品尝精彩语言，让学生专心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。 选举风波是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代闻名的儿童文学作家秦文君的长篇小说男生贾里。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围围着选举大事发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等共性鲜亮的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真

5、诚率直的精神。 新语文课程标准在对79年级的阅读要求中提出：“观赏文学作品，能读出体验，作出评价”。依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培育学生自主性探究性阅读和制造性阅读的力量，利用阅读期盼、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。 （二）说教学目标： 学问目标： 1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方法。 2、引导品尝精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。 3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确熟

6、悉生活的酸甜苦辣。 力量目标： 1、培育学生自主学习力量、合作探究的力量、表达力量。 2、从文本动身，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。 3、引导学生观赏小说的语言，培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量。 情感态度价值观目标：引导学生正确熟悉和对待挫折，培育学生积极安康的人生态度。 教学重点： 1、分析人物性格，评价人物形象。 2、品尝本文幽默活泼的语言。 3、理解作品的主题，引导学生正确熟悉生活的酸甜苦辣。 教学难点 ：体会仆人公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确熟悉生活。 教学方法：自主 合作 探究 二、说学生 本文与学生的生活比拟贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活

7、泼俏皮，学生比拟喜爱。加上八年级的学生已有一年的初中学习阅历，大局部同学对新课堂的要求是较熟识和适应的，在课堂中已有了肯定的自主、合作、探究的阅历，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有肯定的语文素养。所以本课中多留意调动和引导即可。但一局部不爱表现而且学习有比拟被动的同学要多关注，多鼓舞。 三、说教与学 针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、争论、归纳等教学方法对全文进展解读。 针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培育学生积极主动参加口语交际的

8、力量”这些理论指导，教读本文，教师在调动学生思索、争论、自主表达的根底上，调动学生的积极性，使学生的主体地位在课堂中得到充分表达，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要留意启发和引导，敏捷处理学生可能消失的问题。 四、说教学过程 本文分为两课时来上。 第一课时 一、导入 以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介秦文君和男生贾里这本书。 （设计意图：让学生对这本书有肯定的了解，知道它的内容和特点，激发他们课外阅读的兴趣。） 二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍 （一）字词积存：发酵粉 招徕 贿赂 忌讳 不

9、言而喻 首当其冲 巾帼 （二）遣词造句：茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀 （设计意图：扎实根底，积存字词。） 三、理清课文的故事情节。 （设计意图：由于文章较长，这样便于学生把握全文的内容，理清文章的构造，又到达训练其概括力量和口头表达力量的目的。） 四、理清文章的脉络后，你认为的写作目的是什么？ 明确：告知读者：“真正的人生味道就是多味的”。 五、总结 六、布置预习任务： 1、观赏文中的人物。你喜爱谁或不喜爱谁？为什么？用“我（不）喜爱*，文中第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并对人物作出自己的评价。 2、你有和文章中人物一样的人生体验吗？其与大家沟通沟通。 3、本文的语言很富有我们中学生

10、的共性特点，请你试举一两例加以说明。 其次课时 一、复习上节课的内容，进入本课的学习。本文一共消失多少人？你喜爱谁或不喜爱谁？为什么？用“我（不）喜爱*，文中第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并用片段文字对人物作出自己的评价。 （设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，去分析和评价人物形象；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出人物身上的共性特征，并能用流畅的语言表达。） 二、贾里在这次大事中经受了怎样的起伏曲折，前后有了哪些变化？在生活中，你有和他类似的感受吗？请和大家沟通一下。延长到借此引导学生如何选出自己心仪的班干，如何处理同学间的冲突冲突等

11、。 三、观赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清爽、明快。 其次，文中还有些语言很富生活哲理，也试举一两例说明。 （设计意图：让学生学会如何去观赏小说的语言。） 四、总结。 五、作业（二选一）写一篇300字左右的片段作文： 1、班级 事（新、幸、臭、好） 2、我观赏的班干部 板书设计： 第一课时： 选举风波 一、选举村干部 班干部选举 二、字词积存：1、注音：招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼 2、造句： 茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀 三、情节 开端：选举学生会干部，鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青中选，竟请班委们吃巧克力，结果，鲁艳青恰恰因

12、此而落选。 进展：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。 高潮：林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。 结尾：贾里得到爸爸的鼓舞，英勇地面对生活的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。这场风波使贾里重新熟悉了鲁艳青，却没时机弥补自己当时的过失。 四、主题：生活是多味道的。 其次课时： 一、人物： 、鲁艳青：责任感，很热心，宽容，有魄力，当代中学生中的优秀代表. 、贾里性格进展过程 （一） (二) （三） （四） 单纯有正义感 责任感 关怀同学明辨是非 意气用事-年轻气盛苦恼留恋-稚嫩脆弱-英勇顽强

13、、鲁智胜：大大咧咧、好心肠。 、陈应达：勤奋好学又有点自私。 、女班委：爱逛街、喜爱潇洒的男篮队长。 二、小说的语言： 、富有哲理。 、轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息。 八年级语文说课稿 篇3 一、说教材 与朱元思书是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 我确定本课的教学目标为： 1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2、借助工具书

14、和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。 3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。 4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。 教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 二、说教法 本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需

15、熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 在突破教学的难点上，采纳辩论法，对文章的构造美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的力量。进展拓展训练时，采纳练习法，培育学问的迁移力量。 三、说学法 新课标提出“学生是学习和进展的主体”对于初中学生来说，学法的

16、指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。为此，我设计的学法有： 1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。 3、利用合作，争论、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。 四、说设计 与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为

17、主。其次课时以争论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。 第一步：温故知新，激趣导入 古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三峡吗？(展现三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。 由于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 其次步：检查预习，识记生字 主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读

18、懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。 第三步：朗读课文，疏通文意 1、朗读课文 采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。 2、疏通文意 A、先借助解释和工具书自主学习。 B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。 C、课堂沟通，翻译全文，教师点拨。 D、连续朗读课文，以至成诵。 这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。 第四步：理解内容，观赏课文 通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出

19、问题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从构造美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去观赏课文的美。 我设计下面问题加以引导： 1、试找出全文的中心句。文章在构造上的突出特点是什么？写景挨次和详略上有何特点？（构造美） 2、山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美） 3、文章流露出怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美） 4、本文在语言上有什么特点？（语言美） 这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维力量的训练。 第五步：探究描写，口语复述 抛

20、出问题：同学们，假设我们是富春江漂流公司的导游，我们应当怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示： 1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。 2、按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮、俯视碧水、仰观青山。 3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气。 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 5、绽开联想和想象。 这一环节，目的在于提高学生的语言表达力量，内化课文的表达方式和技巧，培育学生的思索力量，联想力量和想象力量。学会复述，是学会写作的一个中间环节。 第六步：拓展延长，比拟阅读 我首先让学生集体背诵三峡，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异

21、同。鼓舞学生放开谈，随便谈。 这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏力量。 五、说板书 与朱元思书 构造 水异 意境 总（天下独绝) 分 美 山奇 志趣 语言 八年级语文说课稿 篇4 各位评委、教师们： 大家好！ 一、我说课的题目是马说，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。 这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对治理者埋没、摧残人才，进展了挖苦、针砭和控诉；盼望治理者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感

22、却充溢其中。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，引发学生的思索：当代千里马是否也要依靠于伯乐？ 二、通过这篇文章的教学，我预备到达以下目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积存常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量；这一教学目标的设定是依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容” 2、理解的思想，领悟文章的寓意。由于新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”的要求 3、引导学生熟悉到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而到达“培育学生的树立远大抱

23、负，不断完善自身素养，成为坚强、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。 采纳托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 三、在教学思路和理念上我遵循以下几点： 1、新课标提出“学生是学习和进展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。 2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培育学生查资料的力量和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。 四、根据以上思路，

24、在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1、自主学习法 要求学生自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本读准字音、理解课文内容。 2、诵读品尝法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱优秀文化的精神。 3、制造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。 五、课前预习 六、通读课文，借助工具书给生字注音。 七、对比课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。 八、利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”

25、的资料和文学作品。 新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。 九、教学过程 1、马的世界 让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。 这种导入既熬炼了学生自己动手查阅资料的力量，又拓展了他们的学问面，还将他们带入了文章情境。 2、解读标题 标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的”看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展现） 3、讲解背景故事 这一项由学生自己完成。 4、朗读课文，解读文本 叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发

26、美感” 当今语文教改气氛活泼，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精华，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到肯定的深度，朗读也到位了。”根据这样的指导思想： 第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后教师范读。范读是为了表达教师的示范和楷模作用。 其次步：一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟识课文。 第三步：细读课文、疏通文意 以四人小组为单位进展沟通，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进展沟通。根本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师

27、进展归类板书。（课件展现板书） 新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在教师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积存和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的力量。 第四步：个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必需建立在对文章的理解上。 学生的评议可能回涉及到这么几点： （1）5个“也”字句的语气。 （2）最终一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。 （3）整篇文章所蕴涵的的思想感情。 根底教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极

28、互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。” 这个过程中，教师的主要任务就是“激疑”和帮忙“解疑”。 第五步在理解文意的根底上，把握正确语感、语气进展朗读。 5、精品细读 教师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“的观点是什么？依据是什么？提醒文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但真的只想说马吗？”学生就很简单找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。 6、了解 依据文章推想此时的境况和所怀

29、有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚刚的推想相印证。如有欠缺，教师作补充。 7、情感延长 你如何对待当代社会千里马与伯乐的关系？ 对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进展鼓舞。 新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力”， 我设计这一环节，一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼学生的口头表达力量。 8、网络大看台 我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求

30、学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。 这个环节的设置，转变了以往读后感的形式，具有敏捷机动性，又引导学生正确合理地利用网络资源，可谓一举两得。 板书设计 以千里著称 千里马，伯乐 食不饱，力缺乏 才美不外见 八年级语文说课稿 篇5 一、首先我来谈谈我对教材的理解 1、教材的地位和作用。 这篇文章是人教版语文教材八年级上册其次单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。老王是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、和老王交往的几个片段，以及老王死后的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我

31、们看到了老王和杨绛的精神品行。本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。这也正是语文课程标准总目标的第一条的表达。 下面是学生学情的分析，由于这篇文章人物关系简洁，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握的情感以及文章的主题，就不那么简单了。特殊是文章的最终一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪烁着人性光线的主旨句就更难理解了。对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活泼，生活阅历却很浅显，特殊是对xxx那一段历史背景比拟生疏，而且他们对于生

32、活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽视。所以我认为，八年级的学生更应当走进杨绛的精神世界，熟悉杨绛这样一个学问分子悲天悯人的情怀和反思自我的境地以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。 2、基于以上的分析，依据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点： （1）积存把握本文生字词，分析老王和这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。 （2）朗读课文，品析本文平淡质朴而饱含深情的语言。 （3）体会对不幸者的怜悯和关爱，体会关注身边一般人及弱势群体的生活状态。 3：教学重点、难点 理解“

33、愧怍”的含义，体会的思想感情 二，说教法 为了突破重点、难点，我选择了文章的中心句来作为文章的突破口，切入点，并运用了朗读法，争论法等方法进展教学，只要学生理解了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵，就明白了文章的中心，所以整节课都是围绕这句话层层深入，环环相扣的绽开。 三、说学法指导 1、学生是学习的仆人，一个合格的教师不会把学生当做驯服的力气来到达自己的教学目的，而是当做课堂的主体来对待，教学中我将鼓舞运动探究性的学习方式，培育他们解决问题的力量。通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，求同存异，共同完成肯定的目标。 2、依据语文课程标准要求：

34、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教师要高度重视课程资源的开发和利用，就不能单单把教材当做唯一的信息源。叶圣陶先生说过“教材无非是一个例子”，作为教师肯定要跳出这个框子，站在新的高度去解读我们的教材，依据这个理念，我引导学生课前充分利用网络图书馆，课前搜集有关资料，了解写作背景，然后再结合作品进展探究性的阅读，这样学生就会得出自己的独到的体会和心得。 3、培育学生的课前预习习惯是语文教学很重要的一个环节，而且这样一篇较长的文章让学生一节课完成，就必需充分发挥学生的能动性，激发学生探究阅读的积极性，为此我指导学生进展课前自学，并且我安排了下面的预习作业。 （1）仔细朗读课文23遍。 （

35、2）、借助工具书自学文中生字词。 （3、）查找资料，了解杨绛的生平资料以及她的作品状况。 （4），写出自己的初读感受，画出自己不理解的地方。 四、下面我来说说我设计的教学过程 （一）、1、教育是一种思想影响另一种思想的行为，做为教师只有动情，学生才会动容，我为此设计了这样的导入语： 同学们，我们喜爱关注伟人，由于他们有着非凡的成就；我们喜爱关注明星，由于他们有着刺眼的光环；我们也关注家人，由于血浓于水；而在生活中，你是否关注过身边那些悄悄无闻的一般人，他们虽然卑微，但是却有着一颗金子般和善的心。今日就让我们一起走进杨绛先生的一篇文章中，一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人物吧！ 瑞士作家温克勒

36、曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，翻开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，翻开课堂教学，引入新课的重要作用，我这样的导入，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思索，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到其次个环节的学习上。 （二）导入新课后，我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料，同时检查生字词的把握状况，初步检查预习的状况。 （三）对于一篇感情厚重的散文来说，我觉得找到一个很好的切入点是很重要的，那么开篇我请学生默读课文后，提出问题：文中哪个词语写出了写作此文时对老王的感情？学生立刻就能找到这个

37、词语“愧怍”，由词语引出文中这句话：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”请学生读这句话，读后，请学生看这句话里的两个词语：幸运的人，不幸者，那么接着问学生，幸运的人是谁？不幸者又是谁？很明显，学生阅读全文后，很简单知道把自己看做幸运的人，不幸的人是老王。这是我引导学生整体感知课文，初步理解文中的人物形象。 （四）下面首先我从分析老王的形象入手，让学生自己走进文本，结合文中的情节进展分析概括，来了解老王这个不幸而又和善的人物形象。为此我设计了第一个问题是：1、为什么说老王是不幸的，他有什么性格特点？从哪些地方可以看出来？那么学生很简单就会明白，他是单干户、蹬三轮的、无依靠、有眼疾，居破屋，表达出

38、他的不幸。而他半价送冰、免费送人、病中送物，一个送字又表达出他的和善，这个环节的设计除了让学生进一步感知人物形象，还培育学生提取和概括信息的力量。这个过程要让学生自己进展归纳概括，教师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践。 八年级语文说课稿 篇6 一、教学资源的分析 假如说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵;假如说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着唇齿相依的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调语文的外延与生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高

39、学生的语文素养为宗旨，在兼顾学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三大目标的根底上，编写了一套工具性和人文性极强的语文试验教材，具有剧烈的时代颜色和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文我的母亲，极为鲜亮地表达了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的四十自述的选段，文章语言质朴，情感浓烈，布满着浓郁的人文关心，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了对母亲深深的敬意与思念。因此，本文不仅应当成为学生连续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的肤浅含义，意识到小结人生是为

40、了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习献给母亲的歌的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生学问与力量的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性熟悉上升到理性熟悉，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。 教育是生命参加的事业。与每一位孩子共同成长应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都公平地参加到学习之中，让课堂焕发诞生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层

41、理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓舞学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参加、争论的根底上，确定如下学习目标： 学习目标内容 学问与力量 积存好词佳句，感受文章情感; 理清文章构造，体悟文章主题; 过程与方法 借助多媒体，创设优良的教学环境; 通过自主(合作)学习，强化学生的自办法识; 通过比拟阅读，升华文章主题; 情感态度价值观 体验母爱的宏

42、大无私，喜爱母亲; 提升自我情感。 八年级语文说课稿 篇7 一、教材分析 1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。 2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“学问和力

43、量目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选力量，使学生的口语交际力量得到锻练，思想熟悉得到提高。（2）深入探究：全面把握课文，领悟与仆人公的思想感情。（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点难点：领悟与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。4、课时安排：一课时 二、教法分析：学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量和理解力量。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的熟悉规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法：1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学；2