关于四年级上册数学说课稿范文7篇.docx

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1、 关于四年级上册数学说课稿范文7篇教材内容： 这局部的内容是在学生已经把握了个级的全部计数单位的根底上进一步学习的高一级数的读法，教材在原有的根底上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。 教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下根底。 教学重点： 本课的教学重点主要是引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所消失的错误。 教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。

2、必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。 教学教法： 1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，让学生从观看中发觉数的读法原则。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历查找解决的方法。 教学学法： 我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过观看以及总结来解决问题。 教学过程： 依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进展。 一、复习旧知，先立后破。 在这一环节中先以复习旧知为根底，唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象。 二、设置问题，奇妙导入。 为了激起学生的学习

3、兴趣，让学生课前调查20xx年和20xx年山西省、兴县人口分别是多少，从而引出课题（人口普查万以上数的读写）。 三、通过观看，找出规律 通过独立解决给定数的读法，由一般数到特别数（中间有“0”）的读法探究读数的方法。学生在尝试的过程中遇到困难先小组解决，然后组内汇报，最终集体找出错误并改正！ 通过发觉错误，找出错误，最终引导学生总结出亿以内数读数的方法。 （读数时，先分级，再从高位读起，亿、万级根据个级的读法读，再在后面加“亿”或“万”字。不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。） 四、加深理解，巧设习题 适量完课后的习题，以加深理解，稳固新知。 四年级上

4、册数学说课稿 篇2 各位评委，你们好！ 我说课的题目是好玩的算式，我预备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个局部完成说课。 一、说教材。 好玩的算式是北师大版小学数学四年级上册第三单元探究与发觉（一）中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进展一些简洁的四则运算的根底上来进展教学的。学生学了这局部内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排率打下根底。为了更好地表达数学课程标准的理念，培育学生的推理力量，促进学生数学思维进展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。

5、 依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准46学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为： 1、 学问与技能目标：通过好玩的探究活动，稳固计算器的使用方法。 2、 过程与方法目标：在探究的过程中，体会探究的方法。 3、 情感与态度目标：感受数学的奇异，养成积极参加学习活动的习惯。 依据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：鼓舞学生对算式及其结果的特点进展比拟，从中发觉一些好玩的数学规律。 教学难点定为：培育学生探究发觉的力量和推理力量。 二、说教法、学法。 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合，我预备

6、采纳以下几种教法和学法： 1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、 观看分析、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受数学问题的提出和解决的过程。 3、 通过敏捷多样的练习，稳固计算器的使用方法，提高思维力量和推理力量。 4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。 三、说教学过程。 第一环节：创设情境、激趣导入。 我力求突出“以学生进展为本“的教育思想，首先创设好玩的情境挖掘

7、宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生学习的兴趣。再依据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们积极地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参加，让学生获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育学生提出问题和解决问题的力量，进展学生的学习兴趣。 其次环节：活动探究，猎取新知。 通过四次闯关，在每一关中经受“计算、观看、思索、沟通、归纳”这一过程，主动猎取学问，探究规律。 第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的根底上，通过小组议一议、全班沟通、教师板书等启发引导。 其次关：惊奇的。通过计算，引导学生在观看的根底上提出疑问，进展争

8、论总结出规律。 第三关：奇妙的9。通过设置“99999999999999=?”的难题，经受解决问题的挫折，激发查找新方法的探究欲望。 第四关：查找神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是 好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习兴趣。 这一环节的设计，为学生供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。 第三环节：联系生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决222222225555555=? 这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲

9、密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。 四年级上册数学说课稿 篇3 教学内容： 北师大出版社四年级数学上册课本，第27页的内容，介绍电子计算器，运用计算器进展四则运算，探究一些数学规律。 教学重点： 运用计算器进展一些简洁的四则运算。 教学难点： 对计算器一些功能键了解。 教学目标： 使学生熟悉计算器上各种功能键，会利用计算器进展一些四则运算，并探究一些数学规律。 教具预备： 实物计算器、课件。 学具预备： 实物计算器、网上“在线计算器”。 教学过程： 一、情景引入 1，今日教师请同学们猜一个谜语：小小工具手掌大，不动笔来，不要纸，点点数字和符号，得数它都全知道。它是什么工

10、具呀？你想熟悉他吗？（课件出示） 2，教师展台展现：实物计算器。 板书课题：奇妙的计算工具 【评析：猜谜语是学生喜爱的一项活动，他能激发学生奇怪心，它毕竟奇妙在哪呢？为后面的学习留下了悬念。】 二、熟悉与体验计算器的各种功能键 1，请问哪个学生会使用计算器，请上台来展现一下。 2，学生尝试性实践活动（展台展现使用过程）。 生：（ ）+（ ）=（ ） 生：（ ）（ ）=（ ） 生：（ ）（ ）=（ ） 生：（ ）（ ）=（ ）? 3、学生在尝试与评价活动中、发觉与熟悉计算器上的各种的功能键，感受到各种功能键的魅力。 开关、去除键。 运算符号键。 数字键。 等号键 小数点键? 【评析：学生现有的阅

11、历是最好的切入点，教师着力引导学生在尝试计算与争论的实践活动中，体验到各种功能键的魅力。】 三、网上“在线计算器”的应用 1、教师引导学生尝试性计算。 （1）请同学们在计算器上、输入任意一个自然数（7）8787652+20xx4701756（ ） 结果会怎样呢？（课件出示） （2）请同学们计算第一组同学早餐的价钱。（课件出示） 生：3.00元 生：2.00元 生：1.50元 生2.00元 生：2.50元 生：2.00元 生：2.50元 操作过程：输入3.00+2.00+1.50+2.00+2.50+2.002.00=（ ）屏幕上呈现的15就是结果。 2、教师引导学生在计算中感受一些数学规律。（

12、课件出示） （1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ） （2）1111=121 111111=12321 11111111=1234321 1111111111=123454321 ? 学生在尝试计算与争论的实践活动中获得：（课件出示） 第（1）题：就是50个101是多少。10150=（ ）。 第（2）题：积的中间位就是1的个数，如：1111111111中间位就是5，中间位前面是1234，中间位后面就是4321。以此类推，不需要计算，就知道得数。 3、稳固练习：教材第27页第3、4题。 【评析：网上“在线计算器”的应用，其实是教师不得已而为之，由于全班只有10个计算器，不过师生恰到好

13、处地尝试了网上讨论数学之乐趣，陶冶学生之性情，使奇妙的计算工详细现得更加淋漓尽致。】 四、本课小结 同学们，通过今日的学习，你会使用计算器了吗？它是人们生活中常用的计算工具，给人们的生活带来便利与欢乐。同时，我们尝试了网上讨论数学问题，对学习数学有了一个全新的熟悉，知道了数学起源生活，效劳于生活，数学原本就是趣味无穷。 四年级上册数学说课稿 篇4 一、说教材 圆的初步熟悉是学生直观熟悉圆和已经较系统地熟悉平面上直线图形的根底上进展教学的。他是曲线图形的开头，所以正确树立圆的表象。把握园的特征，是本课的首要任务。 二、说教学目标 1、知道圆的各局部名称，熟悉圆的特征，初步学会画圆。 2、在熟悉圆

14、的过程中，进展学生的空间观念。 3、享受思维的乐趣。 教学重点：圆的特征。 教学难点：学会画圆。 三、说教学设计 1、情景中制造圆 课的开头，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去查找，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。 2、比拟中初步圆 出示已熟悉的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比拟直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。 3、紧紧扣住圆的特征 通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去查找相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处相等，并且有很多条这

15、一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。 4、画圆中感受圆 让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确把握圆的画法。 5、解释生活中的圆 汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征 6、回归情景问题，延长突破圆 回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比拟熟悉到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟悉又有以重大突破。 四年级上册数学说课稿 篇5 教案设计流程： A。学问流程 B。思维编程。

16、 C。学生可承受性D。与时俱进的课堂 课堂学问点： （一）线段 （1）两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。 （2）画出3厘米长的线段。由于线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开头画直直的线，画到3厘米的地方，最终在两边点上端点。 （3）数线段。 一条直线的个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2 （二）直线 （1）一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长

17、的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。 （2）推断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。（ ）一条直线长6cm。（ ）以直线上相隔的两点为端点可以得到一条的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。（ ） （）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有表示唯一。过两点必定得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？ （）过一点可以画很多条直线、射线、线段。(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2 （三）射线 （）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。 （）画射线。确定端点。（虚线、省略号表示无限延长。

18、） （3）射线是（2）生活中可以看成线段，射线的事物。（光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器） （四）总结 辨别直线、线段、射线。（关键看弯曲与否、端点。） 边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。 射线延长成直线。过A点画射线，再延长直线。 数几条射线，几个角。 四年级上册数学说课稿 篇6 今日，我说课的内容是北师大版四年级其次单元平移与平行，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进展说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵意见。 一、说教材 平移与平行是在学生已经学习了线的有关学问后，来熟悉一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突

19、破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的熟悉上。学生画平行线也变得简单，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生熟悉图形供应了一个崭新的视角。 教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的熟悉主要是让学生感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中熟悉平行线，变被动承受学习为主动的好玩的数学活动。 平移是过程，平行是结果。让学生充分经受“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体熟悉的眼光来观看一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析，我们组认为本

20、课的教学目标为 二、教学目标 1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，熟悉平行线 2.能用三角尺和直尺画平行线。 2、过程与方法：学生经受操作活动和探究过程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。 3、情感与态度：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进学生乐于探究。 借助实际情景和操作活动熟悉平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进展定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够熟悉。这样的学习符合学生的认知规律。 三、教材处理 1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的熟悉，已有一些实际生活例子。这节课安排在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进展学生操作活动。这样组织，

21、给学生供应了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。 2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的熟悉，因此删除了这个练习。 3、对学生实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上查找平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比拟简单，也有隐蔽在面的对角线上的平行线，学生找这样的平行线就特别困难，而且学生不易理解。这个内容可以安排在数学实践活动课进展探究比拟适宜。因此本节课不利用这个实践活动。 四、说教学过程 1、熟悉“平行线” 2、推断

22、平行线 3、折一折制造平行线 4、找平行线、观赏生活中的平行线、 5、画平行线 设计意图：以下三个方面努力在教学达成 1、细心预设，关注数学问题的动态进展 为什么你移动的这么慢，而且这么当心？（认知的关键处） 你觉得画平行线最应当留意什么地方？（问题的难点处） 2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成 活动1：学生小棒移一移，体验平移过程。 活动2：折一折制造平行线，拓宽、加深对平行线的熟悉，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。） 活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。（学生对平行线的熟悉提升一个新高度，关注学生学问的动态生成。在棋盘中横着的都

23、是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是） 3、感受数学，注意数学思想方法的感悟和渗透。 移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，教师进展引导渗透，学生主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为力量，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有进展。 四年级上册数学说课稿 篇7 各位评委，大家好： 角的熟悉是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这局部内容是在学生初步熟悉线段、角和直角的根底上进展教学的，学好这局部学问，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做预备，还为后面学习三角形的分类打下了根底。不但可以扩展学生

24、的学问面，加深对四周事物的熟悉，提高学生解决实际问题的力量，而且还可以进展学生分析、综合、抽象、概括等思维力量。 1、依据教学内容的安排，遵循学生的”学习特点和认知规律，从学生的生活实际阅历和原有的学问水平动身，结合“以学生的进展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的根底上，熟悉射线、直线，知道线段、射线和直线的联系与区分；熟悉角，知道角的大小。 2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的熟悉，通过比拟、推断、概括等数学活动，促进学生思维力量的进展。 3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增加学生积极的数学情感和学好数学的愿望和信念。 教学重点： 熟悉线段、射线和直线，知道它们的联系与

25、区分以及对角的概念的理解。 教学难点： 角的大小与两条边叉开的大小有关。 为了有效的到达教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动学生的积极性，保证学生的主体地位，实现学生的可持续进展，培育学生的创新精神和实践力量。本节课规划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采纳小组学习的形式，通过动手实践、自主探究、合作沟通，让学生经受学问的产生和形成过程，从而实现学问的“再制造”。 基于上述设想，故设计以下的教学过程： 一、从生活阅历动身，变抽象为直观。 学生在低提级已经视频熟悉了线段。这节课的教学就是在熟悉线段的根底上学习射线和直线，重点放在射线学问的构建上。学问不能靠传递，只能靠学

26、习者在原有的学问阅历的根底上积极的构建。新知的构建必需有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和学生的“最近进展区”。开头用一根绳子，引出线段，进一步熟悉线段的特点，教学射线相比照较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用学生常玩的激光灯，先投射到墙壁上消失一个亮点，这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着渐渐将亮点移到了窗户上，投射到窗外，这时射出的光线还是一条线段吗？发挥学生想象，那个亮点已经无限的处延长了，学生通过看亮点移动，想象可以射的很远很远，从而发觉射线的特点是只有一个端点，无限长。再让学生找到生活中的射线，画射线，加深对射线的理解，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。学习直线直接从

27、线段的两端无限延长，体会直线的特点，由于有了射线做根底，学生对学习直线自然轻松了很多。 二、 质疑争论，深化理解。 “学习了三种线，你还有什么问题吗？”让学生提出心中的怀疑，充分的敬重学生，鼓舞学生从不同的角度去质疑。“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”学生在质疑时，思维处于亢奋状态，全部学生的思维都被调动起来，给学生较大的自权和独立性。学生提出问题，学生经过争论自己解决，教师选取有价值的问题引导学生去争论。学生在争论的同时，增加了合作的意识，产生了“我要学”的欲望，产生了积极的数学情感。 三、 民主公平，激发学习的动机。 教学中教师要努力创设一种同主公平、和谐的气氛，让学生在轻松开心的状态

28、下学习这样学生学的将更会主动、积极，更富有制造力。学完三种线的联系与区分后，我让学生在五秒钟内过一点画直线，比一比能画多少条？从一点动身画射线，看谁画的多？调动学生的积极性，并通过画射线，从很多条中选区出其中的两条，组成角，引入本课的重点内容教学过程，激发学生探究的欲望，通过找“角”、画“角”，你还想学习角的哪些学问？不同的学生会提出不同的问题，筛选出其中有价值的两个问题，让学生带着问题，明确学习目标，自觉地投入到新知的学习中去。 四、 动手操作，合作沟通，做中感悟。 有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。对于“角”有关的学问，让学生利用活动

29、角，分组争论、沟通，通过试验、操作、观看、沟通、概括等数学活动，积极构建新知。汇报时，学会质疑，学会共享，学会反思，达成共识。依据活动角的操作，发觉“角”的大小与两条“边”叉开的大小有关，紧接着比拟边长短不同的角，先让学生猜猜，然后验证猜测，激起学生的认知冲突，让学生在做中感悟出“角”的大小与“边”的长短无关。 五、细心设计。逐层提高。 学数学就是要学以致用，就是要用学到的学问去解决一些实际问题，用数学的眼光去发觉生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本课规划安排不同层次的练习，一方面增加学生的应用意识，另一方面满意不同学生的学习需要，实现不同的学生都有不同的进展，照看学生的共性差异。第一层次，找线段、直线、射线和角，在比拟中强化对特点的理解。其次层次，推断练习，通过辨析比拟，进一步强化新知的理解和把握。第三层次是提高开放练习，通过数“线”、数角，培育学生敏捷运用新知的力量，注意学生应用意识的培育。 我说课的主要内容完毕了，信任我的教学设想，能满意学生进展的需要，能够调动学生学习的积极性，有利于学生的自主探究与合作沟通，有利于学生积极主动的去构建成新知，促进学生全面、持续、和谐的进展。 感谢！我的说课完了