关于力的教案范文七篇.docx

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1、 关于力的教案范文七篇课时： 1课时。 教学要求： 1理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。 2知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 教具： 外形、体积一样的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。 教学过程 一、复习提问 演示：先让学生留意铁块、木块体积一样，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观看。 依次提出以下问题，让学生答复，教师小结。 1浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？ 2浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不

2、相等？为什么？ 3木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生熟悉是由于密度不相等） 小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？ 二、讲新课 将橡皮泥、废牙膏皮（铝的）分别放在两个玻璃水槽旁。 教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？ （找两名学生分别做这两个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能到达要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。） 小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时

3、，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。 边讲边板书： 三、浮力的应用 1、采纳“空心”的方法能增大可以利用的浮力 教师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。 问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？ （依据学生的答复，边小结边板书。） 2、浮力的利用 （1）轮船 用空心方法，增大体积，增大受到的浮力。 问：假如一只轮船，它本身和装的货物总

4、重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简洁交代什么叫排水量） 争论：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？ （2）潜水艇 演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书） 用转变水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力。 （3）气球和飞艇（让学生看课文而后问学生） 问：气球、飞艇采纳了什么方法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（依据学生的答复板书） 用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。 争论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什

5、么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？ 三、小结（略） 四、布置作业（略 力的教案 篇2 活动目标： 1知道轮子是圆的，会滚动。 2引导幼儿探究轮子能省力且了解轮子在生活中的运用。 3体验嬉戏的欢乐。 活动预备： 各种积木、推车、报纸、课件。 活动过程： 一、滚一滚 1、教师出示各种积木。 教师：这是什么？盒子里有好多的积木，你们可以选择各种外形的积木在地上玩一玩，滚一滚，看看哪个会滚，哪个不会滚。 2、幼儿自由玩，提问：在玩积木时，你发觉了什么呀？ 圆形为什么会滚？（圆形没有角，是圆的） 3、：刚刚我们都发觉了圆形积木会滚动，由于它是圆的。 二、搬一搬 （一）试验一1、教师出示重物，请幼儿

6、搬。 教师：今日，小动物们都要搬家了，可是还留着一大堆的东西，它们想了各种方法还是搬不动，请小朋友来帮小动物们搬家。 2、幼儿尝试，提问：你在搬时感觉怎么样？（很重，比拟累）3、教师：用手去搬书很累，很重。 提问：用什么方法才不会这么累？ （二）试验二1、教师出示推车，幼儿再次尝试。 提问：用什么方法才不会这么累？ 教师：这是什么？请你用推车来搬一搬. 2、提问：用小推车搬书感觉怎么样？（轻松、省力）直接搬与用手推车搬哪个省力？为什么？ 3、教师：轮子可以帮我们省力又可以省许多的时间。 三、说一说、看一看。 1、教师：除了小推车有轮子，你还见过什么东西也有轮子的？ 2、观赏图片。 教师：教师这

7、里有许多东西也有轮子，我们一看。这是什么？它有什么用？ 3、：今日我们知道了轮子是圆形的，会滚动，轮子还能省力，给人们生活带来好多便利。 四、活动延长 现在我们一起到幼儿园里的各个地方去找一找哪里也有轮子。 力的教案 篇3 一、教材依据 本节课是经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过义务教育课程标准试验教科书xx出版传媒集团xx科学技术出版社出版的八年级物理下册第八章力的第四节力的作用是相互的。 二、设计思路 为坚持新课改的理念，实施高效课堂，本着先学后教的思想，充分信任学生，大胆放手，让学生在争论探究中学到学问。在学习了弹力、重力和摩擦力这三种详细的力以后，对它们的共同性质之一-力的作

8、用是相互的相互性的讨论是本节课主要解决的问题。力是日常生活和工农业生产常见的概念，力也是整个物理学的核心，是贯穿物理学的主线，学好力，为以后学好物理打下坚实的根底。学生在学习了弹力、重力、摩擦力的根底上，可以通过学生预习、争论及自己动手试验，教师适时点拨，能得出力的作用是相互的结论。本节教材内容偏少，学问点集中，教学过程可采纳观看争论法和试验探究法。 三、教学目标 1、学问与技能 （1）通过观看和分析，熟悉到力的作用的相互性并能利用该学问解决生活问题。 （2）通过争论，熟悉到施力物体同时也是受力物体。 （3）知道物体间的相互作用力之间的关系。 2、过程与方法 （1）通过相互间的争论、展现和学生

9、点评了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 （2）通过观看和试验来把握探究物体间相互作用力之间的关系，为后面平衡力的学习打下根底。 3、情感、态度与价值观 通过试验观看培育团队合作精神，培育学生擅长观看的力量及勇于探究、勇于创新的精神。 4、现代教学手段 运用多媒体教学与传统教学相结合，幻灯片视频动画展现，结合教师精讲，教师在展现幻灯片的同时，运用传统教学，把重点内容及本节课的小结进展板书，以到达学生把握学问点的目的。 四、教学重点 把握力的概念、知道物体间力的作用是相互的。 五、教学难点 理解力的作用是相互的并用此解释生活中的现象。 六、教学预备 弹簧测力计（学生9组分组试验器材18

10、个）、ppt制作、物理课本、导学案（教师依据教材内容，备课组内经过各位教师的三次研讨，细心编制导学案）、双色笔（学生通过课前预习和完成导学案状况，在自己有问题的地方用不同颜色的笔进展改正，或勾画重点内容）、课前5分钟展现（展现导学案中的自主学习局部） 七、教学过程 、课前5分钟展现 学生展现，各小组安排到人，一般由小组中根底较差的学生展现，同组的其他同学进展点评、改正。没有展现任务的同学在物理学科班长的领导下进展朗读本节课的相关内容，改正导学案中的问题。教师做好课前预备。 、导入新课 （幻灯片播放）公元1918年，海南省南天村，有一恶霸，名叫南天虎。人如其名，仗着家财万贯，横行霸道，无恶不作，

11、村里人人谈虎色变。有一天，他十岁的儿子跟几个小朋友到村外玩耍，刚出村口，他儿子就踢到一个石头，摔得头破血流，抱着头，一边哭，一边跑回家叫“爸爸！爸爸”南天虎观察儿子血流满面，气得咬牙切齿，指着儿子“谁打你的？”儿子有父亲在，什么都忘了，一边拉父亲的手，一边往村外走，走到石头前面，指着势头说：“就是它。”南天虎想都不想，一脚向石头踢去，“唉呀，我的脚断了！”围观的村民，人人暗地称快。有道是“善有善报，恶有恶报”。你知道其中的道理吗？（小故事引入，吸引学生留意力，激发学生思索） 、新课教学 一、熟悉力 师：看了这个小故事，在大家学习完这节课后来解释其中的道理。 板书第八章 第四节 力的作用是相互的

12、 做一做1、用手推、拉桌子；用脚蹭地。 2、用手拉弹簧测力计，测出拉力。 点评熬炼学生的动手力量、思索力量，利用身边的物体做简洁的物理试验，表达生活中到处有物理的理念。 教师分析：用手推、拉桌子，说明手施加了力，桌子受到了力；用脚蹭地，说明脚施加了力，地面受到了力；用手拉弹簧测力计，说明手施加了力，弹簧测力计受到了力。 师：一个力的产生需要几个物体？ 生：两个。 师：这两个物体分别叫什么？ 生：施力物体和受力物体。 师：现在我们给力下一个完整的定义。 生：物理学中，把物体对物体的作用称为力。 点评结合前面所学，稳固力的概念。 板书力是物体对物体的作用。 想一想当一个物体受到另一个物体的作用时，

13、另一个物体是否也同时受到这个物体的作用呢？ 二、物体间力的作用事相互的 多媒体展现1、穿旱冰鞋的小孩推墙，小孩向后退。 2、放着磁铁的两个小车，当同名磁极相对时，两个小车同时后退； 当异名磁极相对时，两个小车相互靠近。 师：现在大家拿出导学案，争论合作探究一中的内容，并完成合作探究一。 （图片见课本57页图8-34、8-35、8-36、8-37） 学生活动：以小组为单位进展争论，由组内成员指定一个主讲人，其他成员可以进展纠错或补充，并最终达成全都意见，完成导学案合作探究一的内容。（时间在5分钟左右，教师可以巡查，也可随时解答学生在争论过程中的遇到的问题。） 教师幻灯片中出示展现、点评的小组成员

14、，学生争论完毕。 师：好，争论完毕，请展现开头展现，点评的同学做好预备。 生1：用手指压铅笔尖，手是施力物体，铅笔是受力物体，而手指感到疼，说明铅笔受力的同时对手也施加了力。 生2：小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，发觉两人同时向相反的方向运动，说明小明受力的同时也对小华施加了力。 生3：将两个悬挂着的带有异种电荷的小球靠近，会看到两个小球相互吸引，相互靠近。说明两个小球在受力的同时都对对方施加了力。 生4：将载有磁铁的小车相载有铁块的小车靠近，发觉两个小车相互吸引，相互靠近。说明铁块受力的同时也对磁铁施加了力。 师：从上面的4个现象中，发觉这些现象说明白一个共同的什么问题？

15、生5：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用时相互的。 学问小结一个力必需涉及两个物体，施力物体和受力物体，并且施力物体同时也是受力物体，说明物体间力的作用是相互的。 板书物体间力的作用是相互的。 补充多媒体展现图片，运发动起跑、用脚尖踢球脚会感到疼、飞机起飞、火箭放射船浆向后划水使船前进等。 点评拓展学生的视野，表达“从生活到物理、从物理到社会”的理念 提示在此环节可让学生多多举例，能更加深理解。 点评通过一系列活动的绽开、演示试验的进展，让学生从感性到理性、从内隐到外显地熟悉、理解“力的作用是相互的”。 过渡物理间力的作用是相互的，那么物体间这种

16、相互作用的力有什么关系呢？ 三、试验探究：物体间相互作用力的关系 师：物理中试验探究分为几个环节？ 生：提出问题、作出猜测、设计试验、收集证据、沟通争论、得出结论。 师：根据试验探究的过程完成导学案中的合作探究二的内容。 学生活动利用桌面上的器材，两个弹簧测力计进展试验探究。 点评给学生供应充分的学习材料、学习探究的时间和空间，让学生在活动中去发觉问题、解决问题，通过小组合作、沟通的方式去深化熟悉、加深理解。 师：随机点将，那个小组完成了给大家展现一下你们组的成果？ 生1：首先将两个弹簧测力计校正零点，然后将他们秤钩相对，向相反的方向拉动弹簧测力计，同时观看弹簧测力计的示数，记录数据，我们组记

17、录了三组数据，（边示范边讲解）从数据中可以看出，这两个力大小相等，方向相反。 试验次数 生2、我补充，两个弹簧测力计分别叫甲和乙，甲对乙施加了力，作用在乙上，同时乙队甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力还应当作用在两个不同的物体上。 师：补充的特别好，经过两名同学的示范和讲解，对于相互作用力的关系大家已经弄清晰了，这两个力的方向相反，并且两个力都沿着弹簧测力计的轴线方向，这个相反的方向应当在同一条直线上。 点评教师的适当讲解是必需的也是必要的，有些学问学生可以通过争论探究、沟通获得，有些预备学问是教师必需要讲解的，可为后面的二力平衡做铺垫。 板书物体间的相互作用力的关系：大小相等、方向相

18、反、在同一条直线上，并且作用在两个不同的物体上。 师：经过本节课的学习，对于开头的小故事，你能说出其中的道理吗？ 生：物体间力的作用是相互的，用脚踢石头，同时石头对脚也施加了力，所以那个恶霸的脚才会断。哈哈 、反应练习 完成导学案中当堂训练内容，完成的同学可以进展展现，随机点将，学生进展点评。教师利用实物展现台点评学生的练习结果，对于存在问题进展强调 、课堂小结 我的收获、学生陈述本节课所得。 八、教学反思 通过本节课的教学，让我知道学生的潜力是无限的，要充分信任学生，我就充分留意到应当放手让学生大胆的展现，大胆的开展试验探究，从自身的试验探究中查找科学的理论，科学的方法，比教师的填鸭式教学更

19、能激发学生的学习兴趣，让课堂布满了激情和活力。但要留意，不能让学生合作流于形式，让学生在合作中真正学到学问，从而提高课堂效率。 力的教案 篇4 【口语交际】 本次口语交际的话题是教你学一招，要求学生和别人沟通自己拿手的本事。 一、教学前，具体布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的预备工作，如道具、作品或展现的材料。 二、创设互教互学的真实情境，激发学生深厚的交际兴趣。 1、让学生展现自己的绝技，如小制作、小创造、小制造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本事，再说说自己的招好在哪里，有哪些独到之处。 三、示范交际。 1、一个同学教，一个同学学； 2、扮演记者，对某个学生进展采访； 3、然后引导学

20、生对示范交际活动进展评议，明确本次口语交际的心内容； 4、你预备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的； 5、提示学生交际时要留意的问题：不但要叙述清晰怎么做，还要解决学本事的同学提出来的疑难问题，有针对性地进展解答。 四、创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互教互学。 五、选出代表在全班沟通和表演，大家共同评议，谁说得最清晰，谁的本事最拿手。 六、建议学生把自己学到的本事或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增加他们的生活实践力量。 【习作】 一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本事。 二、教师巡察，依据学生沟通的状况适当总结评价，确定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 三、在自由

21、沟通的根底上，引导学生认真阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本事清晰地告知别人。提示学生留意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本事，要写清晰自己由不会到学会的过程。题目可以用我学会了，也可以自拟。 四、学生构思后进展自主习作，教师对有困难的同学进展个别指导，并巡察，以便做到对全班的习作状况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的）进展有针对性的指导。 五、小组沟通，相互评议 六、对自己的习作进展修改、誊抄。 【我的发觉】 这个栏目，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全一样。左边词语

22、里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是许多形声字的共同规律。 一、学生自读，自主发觉 二、积存词语。 三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，稳固运用； 四、启发学生再写出一两组有一样规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山早晨。 【日积月累】 一、我会填 1、依据已有的语言感受自主填写。 2、同桌沟通。 3、依据汇报状况，引导渗透的地得的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发觉规律，获得感性熟悉。 光荣夺目的（焰火）（宝石） 清亮见底的（小溪）（池塘）（湖水） 弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方） 和颜悦色地（说）（讲）（批判）（点点头）

23、（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样） 三、读读背背 1、学生借助拼音读准字音。 2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。 3、积存与应用。 【趣味语文】 1、引导学生认真观看图画，了解图上画了些什么。 2、依据画面以及自己的成语积存，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 3、汇合课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。 4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威 5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。

24、如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，当心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 力的教案 篇5 (一) 教学设计: 这节课设计以学生试验争论为主,教师只是课堂活动中的组织者和引导者. 力学是初中科学课程的重要内容，学好这局部学问，对培育学生的试验力量,分析力量以及解决实际问题的力量有很大的帮忙。 弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种开心和谐的学习气氛，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探究

25、。在体验胜利的同时，提高了综合力量。 组织教学中，将学生分成若干个试验小组，便于试验争论，小组可自由组合，培育学生的合作精神，课后延长题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习兴趣，又培育了学生的动手力量和组织设计试验力量。 (二) 教学目标: 1、学问与技能目标：(1)通过试验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个一般存在的力，通过争论，举例，扩大学生对弹力的熟悉。 (2) 能写出力的国际单位及力的测量工具 (3) 通过试验,让学生把握弹簧秤的使用规章 2、 过程和方法目标：(1)培育学生初步的观看，分析和概括力量 (2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反应意见的意

26、识。 3、 情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好试验，激发学生对学习科学的兴趣。 (三)教学重点:弹簧秤的正确使用 (四)教学难点: 弹力的了解和弹簧秤的正确使用 (五)教具预备： (1)弹簧 、 弹簧拉力器 、 量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种形状的弹簧秤、 质量为100克的钩码 (2)幻灯片、小黑板 (六)教学方法:试验探究 、 分组争论 、 合作沟通 (七)教学过程 复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么变化? 师：力能转变物体的外形，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。 生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力 生2：弹簧本身似乎有一个力，不

27、让我们把它拉长。( 全班哄笑) 师：撤去这个力后，弹簧长度有何变化? 生：恢复到原来的长度。 师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，状况会如何? 学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片 试验器材：弹簧 试验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受 试验结果：各组员争论分析 请几组完成试验的小组发言人发表自己小组的意见看法。 师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个抵抗形变的力。这个力就是弹力。 物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢? 学生活动二：分组争论，试举生活中常见弹力的实例。 教师分析总结： (说明：通过争论举例，扩大学生对弹力的熟悉) 师设疑：前面我们在做拉伸

28、弹簧的试验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢? 生：由于所用的力的大小不同 师：力有大有小，力的大小应当怎样进展测量呢?-引入力的测量 力的单位是牛顿?简称牛，符号是N 1牛的力有多大呢? 生：用手掌托起1个100克的钩码。(让学生感受1牛的力的大小) 师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克 牛顿命名的。 引导学生阅读课文材料 师：再用手托起科学课本和科学作业本，估量你所用的力的大小? 生：(猜想，答案不一) 师：那我们有什么方法可精确地知道我们所用的力的大小呢? 教师讲授：测量力的工具-测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构

29、造) 学生活动三： 出示幻灯片 试验器材： 量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克 100克150克200克) 试验目的： 让学生把握弹簧秤的正确使用 试验步骤： (1)结合说明书，了解弹簧秤的构造及使用方法 (2)观看弹簧秤面板：识别指针、零刻度线、量程、最小刻度值。 (3)用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小 (4)在弹簧秤的”量程内，让学生拉动秤钩，先估量力的大小，再看指针，自己估量的是否精确。 (5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力? 试验完毕：请几个小组的发言人发表自己小组的试验结果，并说说你认为在弹簧秤的使用过程中应留意哪些问题? 通过试

30、验，合作与沟通，把握弹簧秤的正确使用。 教师小结： (八)：课堂稳固练习(出示小黑板) (1) 某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少? (2) 使用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围? (九)课外扩展试验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关? 前面我们在做头发能承受的最大拉力试验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那头发能承受的最大拉力究竟与哪些因素有关呢?怎样检验你的猜想?为了排解特别性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。 (十)教学反思 力是一个比拟抽象的概念，这对第一次接触力的初一学生而言

31、较难把握，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课学问的根底上自然而然地引入弹力，通过试验，分析讨论争论举例扩大对弹力的熟悉。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发觉，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，学生理解起来较难。 力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示试验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛力的大小，再从让学生掂量托起科学课本 所用的力大约有多少?估量是否精确引入力的测量工具-弹簧秤。 弹簧秤的正确使用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这局部内容的教学以学生为主，在幻灯

32、片上打出了学生分组试验的试验器材、试验目的、试验步骤、试验完毕，各小组代表发言、相互沟通。这一局部学问做到了把课堂还给学生，让学生动手动脑合作沟通，兴趣地完成试验，并在试验中把握弹簧秤的使用。 但在试验过程中也存在缺乏之处：一局部学生急于求成，常会忽视一些试验的根本操作环节，如：弹簧秤使用前的指针调零，拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，读数时视线应与面板垂直。这是学生的一个试验习惯问题，在以后的试验过程中有待于进一步完善。 课后探究题的设计使本节课的内容得到了延长，靠着自己的想象，翻开思维空间，并自己收集试验器材，激发学生的探究兴趣，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广阔的课堂中充分地展

33、现自己。 力的教案 篇6 活动目标： 1.初步感受磁铁相斥、相吸的特性。 2.能运用磁铁相斥、相吸的特性进展嬉戏活动。 3.对磁铁相斥、相吸的现象感兴趣，体验探究的乐趣。 活动预备： 磁性水果拼图、磁铁小推车、水果图卡、磁悬浮应用的图片。 活动过程： 一、“拼图“嬉戏，初步感知“同性相斥，异性相吸“的特性。 1.师：今日教师带来了一套磁性的水果拼图，看看能拼出什么水果。 2.教师操作。 3.师小结：原来磁与磁铁之间，有时可以像一对好朋友一样紧紧吸在一起，有时却会相互推开。 4.争论。 师：假如要让这套无法吸在一起的水果拼图也能拼成一个完整的水果，该怎么办？接下来教师要请小朋友上来试试，看看怎样

34、让这套无法吸在一起的水果拼图拼成一个完整的水果。 5.教师小结。 师：原来只要把两个无法吸在一起的磁铁，转变其中一块磁铁的方向，它们就能吸在一起了。 二、嬉戏“请你和我碰一碰“，进一步感受磁铁两极的特性。 1.教师手持磁铁和幼儿的磁铁碰一碰，遇上相互排斥的现象时随时启发，怎样让你的磁铁和我的磁铁交朋友？ （1）师：等一下请小朋友玩嬉戏“请你和我碰一碰“，用自己手中的磁铁和同伴手中的磁铁碰一碰，看看要怎样让这两个磁铁会吸在一起。 2.幼儿双双合作玩磁铁。 师：接下来请小朋友两个人合作玩嬉戏“请你和我碰一碰“。 3.师：接下来请一个小朋友说说你是怎样让两块磁铁吸在一起的。 4.师小结：小朋友都玩了

35、嬉戏“请你和我碰一碰“，知道了让两个磁铁吸在一起的方法。有的两块磁铁会吸在一起，有的不会吸在一起，由于磁铁有正负极，只要转变其中一个磁铁的方向就能吸在一起。 三、观看图片，了解磁性原理在生活中的应用。 师：磁铁在我们的生活当中还有很大的用处，接下来我们一起来看看。（教师介绍磁铁在生活中的运用） 四、阅历迁移。 师：磁铁的作用可大了，生活中有很多东西也用了磁铁，你知道哪些东西是请磁铁帮助的吗？小朋友们回家后还可以连续探究磁铁的神秘。 力的教案 篇7 一、教学目标 (一)学问与技能 1.了解重力及重力产生的缘由。 2.了解重力的方向以及重垂线的应用。 3.了解重力的大小与质量的关系。 (二)过程与

36、方法 1.经受探究重力大小跟什么因素有关的试验过程，会依据图像分析处理试验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进展简洁计算。 2.经受探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。 (三)情感态度与价值观 1.培育学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和力量。 2.在科学探究中培育学生的沟通意识与团队协作精神。 二、教学重难点 人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活亲密相关的一种力。重力学问对压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力

37、的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、试验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。 三、教学策略 重力与日常生活联系严密，学生体验特别丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅好玩，而且特别有用，从而激发学生的求知欲望，培育学生的学习兴趣。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培育学生擅长发问、质疑的良好习惯，鼓舞学生制订简洁的科学探究规划，培育学生处理信息的力量，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立

38、根底。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 四、教学资源预备 多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育竞赛掷铁饼等与重力有关的画面。 思索：视频和试验中物体的运动状态是否发生转变？这些物体是否受到力的作用？ 学生试验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观看并描述橡皮的运动状况。 通过观看实际现象创设情境加深学生对重物下落缘由的熟悉，激发学生兴趣，引发求知欲。 新课教学 （30分钟） 一、重

39、力 思索：视频和试验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的缘由是什么呢？ 思索：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球四周有没有不受到重力作用的物体？假如没有重力，可能会消失怎样的场景？ 引导学生分析视频和试验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。 学生分析归纳出地球外表四周的一切物体都受到重力。 通过地面四周上升的物体也受到重力，强化地球外表四周的一切物体都受到重力的熟悉。 二、重力的大小 力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来讨论重力的三要素。 体

40、验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜测。思索如何设计试验验证自己的猜测？如何测量重力大小？ 提示留意观看依据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学学问分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。 写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。 学生沟通用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组试验，记录数据，画出图像。 在此根底上分析计算得出试验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值根本上是一个不变的值，这个比值大约是98

41、Nkg。 让学生经受探究重力大小跟什么因素有关的试验过程，会依据图像分析处理试验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进展简洁计算。 三、重力的方向 活动：(1)观看拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根线把物体悬挂起来，观看静止时线的方向。 演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？ (2)重垂线与斜面的方向是否垂直？ 归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 思索：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和依据。 思索：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，似乎脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？ 学生观看得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。 学生领悟到：假如重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，假如重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。 通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。由于地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向