关于小学语文说课稿一年级模板七篇[001].docx

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1、 关于小学语文说课稿一年级模板合集七篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、说教材 家是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟识的事物作比。让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生喜爱祖国的情感。依据本课的安排，分为两个课时来完成，现将家一课其次课时拟定如下教学目标及重点、难点。 二、说教学目标 （1）学问与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的观看想象力量，会读家这首诗。 （2）情感与态度：让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，祖国就是我们的家，从而激发学生喜爱祖国

2、的情感。 三、说教学重点、难点 引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。 四、说学情 学生经过几个月的语文学习，已具备肯定的自学力量，把握肯定的学习方法，能过通过观看、思索、联系生活，发表自己的见解，学生的学习兴趣很浓。 五、说教法 这节课采纳情境教学模式进展教学，运用简笔画、嬉戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的留意力和学习兴趣。采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜爱的句子读等形式，让学生入情、入境、给

3、学生供应想象的空间，有利于降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。 六、说学法 由于教是为了学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课“读”是一个重要的手段，本课诗句美丽，生动活泼，富有儿童情趣。主要让学生通过诵读，结合平常生活中的观看，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的培育下多么幸福的感情，读出开心、骄傲的语气。 七、说教学过程 本课的教学设计分为以下四个环节来进展： 1、创设情境，激发兴趣。 师：先用简笔画画出一间房子，然后提问学生，这是什么呀？依据学生的答复相机板出：家。让学生说说你有一个什么样的家？让学生通过沟通

4、，激发学生学习的兴趣，在轻松开心的气氛中学到学问。 2、细细体会，美读观赏。 新课标特殊强调要加强朗读训练，让学生选择自己喜爱的方式朗读全文，通过朗读，让学生结合观看图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜爱的句子多读几遍，学生是学习的小仆人，让学生自己去体会、去理解，试着让学生把一句话换成别的说法，有利于提高学生的口头表达力量，然后进展争论， 让学生充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过观看，比拟他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。 3、嬉戏复习，扩展训练。 （1）做找朋友嬉戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过嬉戏，学生的学习兴趣很高，学生的学问和力量

5、得到同步的进展。 （2）扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道（什么）是（谁）的家？让学生分组争论，自由发表，最终集中订正。 （3）小结（由学生完成） 八、说板书设计 本课板书设计简练精致，能很好地帮忙学生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为学生说话、写话供应了提纲。 小学语文说课稿一年级 篇2 秋天到了是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰收的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却

6、描绘了一幅初秋全景图。 一年级学生刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经把握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的教师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一年级的学生来说打好根底，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根底。 依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉

7、本课12个生字，会写 6个； 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法； 3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生观看自然的兴趣，激发学生喜爱自然的情感。 依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。 依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤： 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。 课程标准指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思考，“秋天到了，天气凉

8、了。” 孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活阅历，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁情愿说一说，你最喜爱哪一个？”接下来我利用学生已有的生活阅历，出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的风光吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大家观看得真认真啊，那就让我们一起看看秋天究竟都有什么变化吧！”通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。 教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文学问与力量的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写

9、，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试转变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的时机。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上消失了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于漂亮的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉醉其中，从而对课文有了整体感知。这时，学生很简单产生想读的愿望。依据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜爱的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了帮忙学生理解课文，我设计了其次遍读。在这里，我并没有直接要求学生读课文

10、，而是先出示学生的动物朋友小老虎，告知孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不熟悉，都焦急了，大家都是有爱心的孩子，情愿帮帮他吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不熟悉的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的气氛中熟悉本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分表达了学生的自主探究、合作互动的学习方式。 一年级学生年纪小，留意力不够长久，依据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。让学生观赏一曲秋天的儿歌，伸展一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要留意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿

11、，并请学生自己发觉文中几个“一”字变调的不同读法，留意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜爱的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；其次自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁究竟是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。” ，同时还向学生介绍了关于大雁的科学学问，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让学

12、生用“一会儿一会儿”练习说话，使语言文字训练落到实处。 识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生根本解决了会认的问题；由于低年级的字词教学内涵许多，字词、朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比拟蜻蜓点水或是浮光掠影了， 在本节课的写字指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上进展指导，交给学生写字方法，其他的渐渐放手让学生独立识字，信任学生会渐渐把握写字方法，提高书写力量，促进其良好习惯的养成。 进展本节课的教学设计，我进展了深深地思考，我不断地阅读文本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，思索如何通过这5句话三个自然段，落实低年

13、级学生语文学问与力量的训练。我将进展本课教学设计的过程视为一次珍贵的学习时机，在重新端详课标，充分的查阅资料的同时，我真的提高不少。全国小语会在如何表达人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科共性”的观点，本课的设计，我努力向此目标靠近，但我深知，我做得还很不够。感谢各位专家、评委！在语文教学之路上，我要走的路还很长，我情愿努力为小学语文教学付出，为学生的语文学习效劳。 小学语文说课稿一年级 篇3 一.教材分析 要下雨了这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以进展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课

14、文其次课时的教学目标确定为： 学问目标：了解预示下雨前的自然现象。 力量目标：培育学生的创新力量，语言表达力量和思维力量。 品德目标：激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：理解课文内容。 教学重点：把握下雨前的自然现象。 二.教学方法 依据本课浅显易懂，对话清楚，构造大体全都的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体设想上，我采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。 三.学法 结合聋生的认知特点，我屡次引导学生通过角色扮演学习课文。 四.教学过程（我的教学过程分六个环节） 导入新课前,我采纳卡片，让学生开火车认字，组

15、词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生准时应用所学学问的良好习惯。 （一）创设情景，激趣导入 这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文，整体感知 这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参加，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们翻开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按挨次出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了

16、文中的角色条理。 （三）学习课文，了解内容 这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了表达师生民主互动合作的教学思想，我也参加扮演其中一个角色，在共同参加情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。 （四）分角色扮演，深化体验 这篇课文对话比拟多，便于分角色表演，教师为学生制造表演气氛，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互协作。这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。 （五）引导质疑，拓展思维 在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些学问？你还想知道哪些动物的活动雨天

17、气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培育学生组织语言的力量，又拓展了学问，拓展了学生的思维。 （六）布置作业 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延长到家庭教育。不仅使学生在校学习状况向家长做了反应，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从教师那可以学习，生活也是个大课堂。 小学语文说课稿一年级 篇4 【说教材】 两只小狮子全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，提醒做人的道理。两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。 【

18、说学情】 1本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。 3就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践

19、活动的内容，给学生自由选择的时机。 【说教学目标】 在本课的教学中，着眼于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。 【说教学重难点】 1狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习

20、本文难点。 【说教学法】 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 【说教学预备】 本课时预备以FLASH制作的多媒体课件 【说教学活动的安排和设计意图】 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学

21、习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神奇地说：“同学们，教师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

22、 （设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。） 活动二：松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等

23、等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。 （设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1两只小狮子有什么不同？谁做得对？2小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴

24、趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，教师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是学生的共性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。教师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。

25、再引导学生思索：1懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不 去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。教师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。 （设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞学生用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、

26、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。） 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、争论。教师提出问题：1狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生把握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你预备怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的状况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 （设计意图：以生活的理念构建起语文教

27、学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。） 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，教师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？教师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知教师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进展汇报。 （设计意图：关注

28、聋生的生命进展，供应多种选择，帮忙他们发挥优势素养进展表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。） 活动七：获得胜利，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课完毕。 （设计意图：用不通的方式进展鼓励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。） 【说作业设计】 我为学生预备了三份套餐，让学生自由选择： 五星级套餐： 1读课文，背诵课文。 2先说说自己明白了什么，再写下来。 3和好朋友说说自己预备学习哪些生活的本事？怎

29、么学？ 四星级套餐： 1读课文，背诵课文二、三自然段。 2完成课后练习第一、二题。 3你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？ 三星级套餐： 1用手语流利地、有表情地读课文； 2工整地抄写课文。 3和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 （设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。） 【说板书设计】 本课时，我设计的板书如下：（课件出示） 1 两只小狮子 刻苦练功幸福 依靠懒散不幸 （设计意图：随机抓住学生汇报过程中消失的“闪亮点”进展板书，使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也

30、作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。） 【说总体特色】 1欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让学生体会到学习的欢乐。 2过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。 4感悟运用，突出共性化。让学生在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬共性的舞台。 小学语文说课稿一年级 篇5 说教材： 操场上是小学语文课程标准试验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼

31、音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上喧闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大局部体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告知学生体育熬炼可使身体更强壮，激发学生参与体育熬炼的兴趣。 说学生： 一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意留意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙完毕拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。 说教法： 字词教学一直是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了避开消失教师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采纳

32、了趣味识字的教学方法。 说教学过程： 良好的开端是胜利的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活泼，精神振作、情感充足，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语(乒乓球、气球、篮球)提醒谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想方法编顺口溜记住字形。 学完“球”后自然地过渡到教学的其次环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生认真观看，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理进展水平较低，抽象思维力量尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比拟困难，从平常的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都

33、不能说到点子上。何况今日教的是那么简单的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节： 1、出示图画认真观看，看看图上的小朋友在干什么?抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得确定是零零碎碎的。2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好? 小朋友，你有什么好方法来介绍这幅图，让大家听得清清晰楚，看得明明白白。适时引导学生能根据肯定的挨次，用上“有的有的还有的”进展说话训练，使学生的表达更准确，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培育学生言之有序的表达力量。 在看图说话的过程中，学生已经接触了马上要教学的6个体育名词，在这个根底上再来学习日常生

34、活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的根底上再记住形，这一环节我让学生自己去发觉探究。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发觉汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有肯定的意图，由于这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有好处，也有助于培育学生对汉字的宠爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。 新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲乏期，在

35、这里我设计了一个嬉戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用嬉戏的方法稳固字词来激发学生的学习兴趣。 在教学的最终一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展现在眼前的是北京奥运的会徽。 此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是表达本课的思想性，激发学生熬炼身体，积极参与体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进展北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。 小学语文

36、说课稿一年级 篇6 1、教材分析： 冰花是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言美丽，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮雪白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生熟悉体会冰花的漂亮多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激发学生喜爱生活、喜爱自然的思想感情。 2、学生分析： 刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，留意力简单分散，语言积存和生活阅历都比拟少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。 3、教学目标 （1）学问与技能目标 学会本课6个生字，9个字只识不

37、写，理解生字组成的词语。 通过对重点词句的理解，熟悉冰花的一些根本特征。 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （2）过程与方法目标 在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培育学习自主、探究的学习方式。 （3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受冰花的美丽姿势，激发学生对大自然的喜爱。 通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。 4、教学重、难点： 品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。 5、理论依据： 语文是实践性很强的学科，应充分培育学生的语文实践力量，提高他们运用语言的力量，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外学问的严密结合。 6

38、、说教法、学法 （1）指导观看法 （2）多媒体演示法 （3）朗读积存，说话迁移。 课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。在理解的.根底上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进展记忆，进展积存，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培育学生的语言仿照力量各表达力量，实现学问蚰芰那啤? 7、教学设计： 一、谈话导入 师：同学们，你们今日早上学冷不冷？现在是什么季节？ 生：自由答复。 师：冬爷爷给我们预备了一份精致的礼物，那就是漂亮的冰花！ 板书课题 设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进

39、一步调动了学生的情感体验，很自然地提醒了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿势的冰花照片展现给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外学问严密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创立开放而有活力的语文课堂。 二、借助多媒体课件展现冰花的美。 我在网上收集了大量的冰花图片，配上奇妙的音乐制作成幻灯片，展现给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受描写冰花的语言美。 三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。 让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共

40、鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与课文进展情感沟通最直接的方式。）在本课的教学中我采纳了多种读书方法：如男女生竞赛读，同桌读、小组读、跟教师竞赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师赐予教导，在朗读感受冰花的美，语言的美。 四、读中评价，赐予鼓舞。 在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓舞性的话语，满意学生的进取心，盼望得到确定的心理。评价的语言也要丰富，避开单一的评价方式，抓住学生的特点，进展评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态呈现在我们眼前，教师也情不自禁地想读了。 五、抓住重点进展朗读训练，想象力训练和语

41、言训练。 1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。 设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展现与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。 2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了很多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？ 设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许很多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此根底上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比方句，把语言训练落到实处，使学以致用，准时拓展，有助于学生将学问转化为力量，借此渗透比方句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各

42、层面的学生，以激发想像为主，教师要赐予准时的指导。 3、感受了不同姿势的冰花，引导学生读书 教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、雪白。 设计意图：这些词语表达了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我准时消失了冰花透亮光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过仔细观看，细心体会去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。 4、在启发学生心智 师：看到这样漂亮的冰花，你会有怎样的感受？ 生：惊异、赞美！ 师：让我们再来学习第一句。 还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊异？就是惊异、惊奇的意思，小童和我们有一样的感觉。接着

43、出示小童的话。指名读。引导喊出惊异的感觉。可以边读边做动作。 设计意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的学问阅历，动态地感受到语文的魅力。 5、在学句中相机学习生字他、它她。 教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生确定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？学生异口同声大海。教师点拨：把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀

44、宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。准时练习，稳固加深，实现了学问向力量的转化。） 小学语文说课稿一年级 篇7 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽

45、，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标2、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住处处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文