2021上半年贵州教师资格证初级中学语文学科知识与教学能力真题及答案.pdf

《2021上半年贵州教师资格证初级中学语文学科知识与教学能力真题及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021上半年贵州教师资格证初级中学语文学科知识与教学能力真题及答案.pdf（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 2021 上 半年贵州 教师资格证 初 级中 学 语 文 学 科 知识 与 教 学 能 力 真题及答案 一、单 项选 择题(本 大题 共15 小题，每 小题3 分，共 45 分)1.教学 辛弃 疾 南乡 子 登京口 北固 亭有 怀，教 师引导 学生 梳理 表现 怀古 之情的 诗词，下 列符 合要 求的是()A.岑参 行 军九 日思 长安 故园 B.常建 题 破山 寺后 禅院 C.许浑 咸 阳城 东楼 D.范仲 淹 渔家 傲 秋思 2.学生 国绕“中 国乡 村的 历史变 迁”开展 专题 阅读 活动，下列 作品 适合 选用 的是 A.柳青 创 业史

2、B.鲁迅 伤 逝 C.舍 龙须 沟 D.巴金 寒 夜 3.教师 安排 学生 梳理 我国 历史上 以数 字命 名的 文学 家群体，下 列正 确的 是()A.曹门 三父 子:曹操、曹 冲、曹植 B.苏门 四学 士:黄庭 坚、秦 观、晁 补之、张 耒 C.初唐 四杰:王 勃、杨炯、陈子昂、骆 宾王 D.明初 三大 家:宋濂、刘 基、王夫 之 4.教学 契诃 夫 变色 龙，教师 指导 学生 开展 讽刺 小说比 较阅 读活 动，下列 作品适 合选 用的 是()A.夏目 漱石 我 是猫 B.都 德最 后一 课 C.欧亨 利 麦琪 的礼 物 D.阿 西莫夫 基 地 5.学习 爱 莲 说，学生 对虚词“之”进

3、 行整 理，下列语 句中 的“之”与“予独爱 莲之 出淤 泥而 不染”中2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 的“之”用 法相 同的 是()A.孔子 云:何陋 之有(刘禹锡 陋 室铭)B.箕畚 运于 渤海 之尾(列子 愚公 移山)C.与之 论辩，言 和而 色夷(宋濂 送 东阳 马生 序)D.夫专 诸之 刺王 僚也，彗星 袭月(战国 策 唐雎不 辱使 命)6.讲解“群 臣吏 民能 面刺 寡人之 过者”中“面”的 用法，教师 使用 其他 同样 包含该 用法 的语 句进 行比 较，下列不 适合 的是()A.薄暮 冥冥，虎 啸猿 啼(范 仲淹 岳 阳楼 记)B.狼 径去，其 一犬 坐于前(蒲

4、 松龄 狼)C.斗折 蛇行，明 灭可 见(柳 宗元 小 石潭 记)D.狐鸣 呼曰:“大楚 兴，陈胜 王。”(司马 迁 陈 涉世家)7.教师 准备 结合 例子 为学 生讲解“选 择复 句”的特 点，下 列适 合选 用的 是()A.人类 一面 为生 活而 劳动，一面 也是 为劳 动而 生活。B.这十 多个 少年，委 实没有 一个 不会 凫水 的，而且两 三个 还是 弄潮 的好 手。C.在他 们的 内心 深处，与其 说盼 望着 回家，毋 宁说更 害怕 回家。D.他并 没有“说”，但他“做”了，还做 出了 卓越的 成绩。8.教学“活 动 探究”新 闻单元，教 师根 据单 元提 示和选 文特 点确 定活

5、 动目 标，下 列不 适合 的是()A.联系 历史 背景 分析 课文的 社会 价值 B.通过 比较 了解 不同 新闻体 裁的 特点 C.揣摩 作者 隐含 在事 件中的 态度 倾向 D.通过 想象 尝试 常见 新闻体 裁的 写作 9.学习湖 心亭看雪，教 师设计了 这样的教 学环节:把“天与云与 山与水”中 的三个“与”字去 掉，与原文进 行对 比阅 读，下列 对该环 节的 评析 正确 的是()2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 A.有助 于学 生理 解叠 词“与”产 生的 表达 效果 B 有助 于学 生体 会文 言文语 言简 洁的 特色 C.有助 于学 生品 味天 地相 融 浑然

6、体 的意 境 D.有助 于学 生加 强记 忆，提 高古 诗文 背诵 效率 10.学 习 艾青 诗选，教 师结合 全书 内容 指导 阅读 方法，下列 做法 不适 合的 是 A.鉴赏 关键 意象，把 握情感 基调 B.结合 创作 背景，分 析作品 主题 C.感悟 诗歌 意境，体 会人生 哲理 D.品味 语言 格律，归 纳艺术 手法 11.阅 读某 教师 名著 导读 教 学叙事 片段，按 照要 求答 题。语文教 材编者将 鲁迅 朝花夕拾 放在七 年级上 册，编写 意图很明 确:消除 学生与经 典的隔膜。我把从百 草园 到三 味书 屋 作为学 生学 习的 起点，通 过回顾 课文 内容 和主 题，逐渐过

7、 渡到 整本 书 的 阅读。阅读过程 中，我引 导学 生基 于鲁迅“爱 憎不 相离”的 复杂情 感，梳理 鲁迅 与书 中各个 人物 的相 互关 系，分析他 们的个性 特征以及 对鲁迅 人生的成 长的影响。我设 计了一项 写作任务:任 选其 中一个人 物，以鲁 迅的口吻给他(她)写一 封信，敞 开心扉 说出“自 己”真实 的想法。对 上述 教学 叙事 的相 关分析，正 确的 是()A.查阅 内容 简介 是消 除学生 与经 典膈 膜的 主要 方法 B.活动 安排 体现 了以 点带面、读 写结 合的 教学 思路 C.梳理 人物 关系 是为 了归纳 鲁迅 的儿 童教 育观 念 D.写作 任务 是为 了

8、引 导学生 把握 鲁迅 的语 言风 格 12.阅 读某 教师 的口 语交 际 教学叙 事片 段，按照 要求 答题。为 了提 高学 生的 口语 表达能 力，我结 合传 元节 日组织 了 次口 语交 际教 学活动。在 中秋 节到 来之 前，我安排 学生 搜集 有关 中秋 节的资 料，分 门别类 加以 整理。然 后，要求 所有 学 生结白 自己 搜集 的资 料写 段2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 关于中 秋节 的短 文，在课 堂上朗 读出 来，从而 让每 个学生 都可 以更 充分 地认 识中秋 节。对 上述 教学 叙事 的相 关分析，不 正确 的是()A.教学 活动 不利 于提 升学

9、生 的交 际应 对能 力 B.朗读 环节 没有 体现 口语交 际的 交互 性特 点 C.资料 整理 不是 开展 口语交 际教 学的 必要 条件 D.教学 活动 没有 创设 联系学 生生 活的 教学 情境 13.单 选题 阅读 某教 师的 教 学反思 片段，按 照要 求答 题。写 景单 元阅 读教 学结 束后，我 采取 层层推 进的 写作教 学策 略组 织了 学习 活动。第 一节 课，我安 排 学生自由写 作，了 解他 们在 景 物描写 能力 方面 的现 状。然后批 改学 生随 笔，梳 理 出学生 的共 性问 题，并 结 合日常教学 情况 分析 原因。第 二节课，我 首先 呈现 学生 随笔写 作

10、存 在的 问题，然 后回顾 阅读 课所 学的 写景 方法。要求学 生绘 制思 维导 图，梳理这 些方 法及 其作 用，并运用 这些 方法 完成 篇 写景文 章。从 第二次 写作 情 况来看，学生 的景 物描 写能 力得到 一定 提升。对 上述 教学 反思 的相 关分析，不 正确 的是()A.教学 策略 体现 了基 于单元 的整 体设 计理 念 B.随笔 存在 的共 性问 题在第 二次 写作 中都 得到 解决 C.读写 结合 有助 于学 生将写 景方 法迁 移到 写作 之中 D.绘制 思维 导图 有助 于学生 自主 建构 读写 知识 14.阅 读某 教研 组集 体备 课 记录片 段，按照 要求

11、答题。教师 1:自 读课 文设 置 旁批是 这套 语文 教材 的创 新点之 一。旁批 最基 本的 作 用是为 学生 自主 学习 提供 支点和辅 助，值得 我们 好好 利用。教师 2:在 我看 来，教 材的旁 批有 多种 类型。有 的针对 课文 精彩 之处 进行 点评，有 的提 示阅 读课 文 的方法，有 的针 对文 章重 难点 提出问 题。各有 各的 价值。教师 3:对，我 觉得 旁 批能够 启发 学生 多角 度阅 读课文，为课 堂教 学做 好 准备。我 们可 以通 过了 解 学生2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 借助旁 批阅 读课 文的 情况，更为 准确 地定 位学 情。教师

12、4:咱 们可 以根 据 学生自 主学 习效 果进 一步 研读文 本，明 确教 学重 难 点，参考 旁批 中适 合选 用 的评点或问 题，对教 学进 行优 化整合，从 而有 针对 性地 设计学 习任 务，提升 学生 阅读能 力。对 上述 备课 记录 的相 关分析，正 确的 是()A.旁批 属于 教材 编排 体系中 的练 习系 统 B.借助 旁批 能培 养学 生的文 本解 读能 力 C.了解 旁批 使用 情况 能够全 面把 握学 情 D.依照 旁批 设计 问题 是备课 的主 要途 径 15.阅 读关 于综 合性 学习 教 学的研 究论 文片 段，按照 要求答 题。开 展语 文综 合性 学习，要 建

13、立 相应 的评价 机制，教 师首 先要 明确每 节课 的教学 目标，确定评 价的 内 容和要点。其 次，要关 注学 生参与 活动 过程 中的 具体 表现，分析 活动 对于 学生 成长的 价值。最 后，还要 关注学生处 理问 题的 过程 与方 法。教 师应 把活 动中 的语 文要素 用评 分量 表的 形式 呈现给 学生，可 以借 用教 材中的“综合 性学 习评 价表”，也 可以 自主 设计 评价 量 表;采 用教 师评 价、小组 互 评以及 自我 评价 等多 种方 式。不 论采 用哪 种策 略，都要 注重发 挥评 价促 进学 生学 习的功 能，提升 语文 素养。对上述 研究 论文 的相 关分 析

14、，不正确 的是()A.教学 目标 是教 师制 定评价 量表 的出 发点 B.定量 评价 是考 察综 合性学 习的 重要 方式 C.评价 应侧 重考 察学 生综合 性学 习的 结果 D.评价 应当 关注 语文 要素在 活动 中的 体现 二、案 例分 析题(本 大题 共3 小 题，第 16 题20 分，第 17 题8 分，第18 题12 分，共 40 分)(材料)案例:阅 读某 教师 教 学怀 疑与 学问 的 教学 实录片 段，完成 第 16、17 题。师:我 们一 起来 看文 章 的最后 一段。(PPT 显示)一 切学 问 家，不 但对 于流 俗传 说，就是对 于过 去学 者的 学说 也常常 要

15、抱 怀疑 的态 度，常常2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 和书中 的学 说辩 论，常常 评判书 中的 学说，常 常修 正书中 的学 说:要这 样才 能 有更新 更善 的学 说产 生。师:同 学们，“常常 这个词 能不 能删 去?生:不 能，不 是一 次怀 疑，是逐 步递进 的。师:“常常”不 是递 进，“常 常”是反 复地 去做 一件事。再 来看 看，“常 常 后 边有 几个 动词?生:“怀疑”“辩论”“评判”“修正”。师:那 这四个 动词 之间 的顺 序能 不能打 乱?生:不 能。先怀 疑，之 后才能 辩论、评 判、修正。师:对，四 个动 词之 间 是有逻 辑 关 系的，都 是

16、前 者是基 础,慢慢 到最 后才 有 了修正 的学 说。作者 希望 我们每个 人在 做学 问、读 书、研 究别 人的 学问 的时 候，都 学会 怀疑，他们 的文 章有没 有让 我们 产生 怀疑 的地方呢?让我 们看 最后 一段，有没有 哪个 词说 得不 严密?一起来 读读。(PPT 显示)古 今科 学 上新的 发明，哲 学上 新的 理论，美术 上新 的作 风，都是这 样起 来的。若 使后 之学者都墨 守前 人的 日说，那 就没有 新问 题，没有 新发 明，一 切学 术停 滞，人类 的文化 也就 不会 进步 了。师:你 也怀 疑一 下，这 里有没 有哪 个词，你 觉得 说得太 绝对 了，说说 看

17、。生:都 是这 样起 来的。师:“都是 这样 起来 的”，哪 个词 你觉 得有 问题?生:“都是”，太绝 对了。师:可 以举 个例 子吗?有没有 学说、发明，跟怀 疑没关 系，不 是怀 疑出 来 的?想 想看，生 活中 有没 有?你有没有 找出 来?生:我听过一 个故事。鲁 班有一次 上山，腿 被草划 破了，他 仔细看了 一下，叶子的形 状是锯齿 状，于是发明 了锯 子。师:这跟怀疑 没关系，跟 他突然的 机遇有关 系。因 此，只要 找到一个 不是这 样的，就 可以把这 句话给推翻。那这 句话 应该 怎么 改?生:古 今科 学上 新的 发 明，哲 学上 新的 理论，美 术上新 的作 风，大多

18、是这 样起来 的。师:“大多 是这 样起 来 的”，这 样 说就 严密 了。16.请 分析 该教 师如 何引 导 学生理 解论 证的 严密 性。(10 分)17.请 评析 教师 让学 生“举 个例子”这 教 学环 节的 作用。(10 分)2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载(材料)案例:阅 读下 面的 学 生习作，完 成 第 18-19 题。秋 秋天 来了。高远 的蓝 天下，赤 橙黄绿，那 是秋 天写 不尽 的诗情 画意 啊!看，那是高粱 红了，一片火焰 般的红海，放眼 望去，引 人遐想:天上 晚霞 迷人的红 是这地上 高粱渲染 的吧?采 簇这 绚丽的 红，大笔一挥，便有了 这秋的

19、红霞。秋 风拂过树 梢，银 杏叶像 把把小扇 子，有的深绿，有 的黄 绿相 间，有的金 黄。风过，叶 子 像 蝴蝶一 样飞 舞飘 落，好看 极了。听，那长 空里 雁群 引颈长 鸣，唱响 粗犷 的曲 子，整 整齐 齐地 排成 一字，排成 人字，时 而清 远流 长，时而短 促有 力，声声 鸣叫，回荡 在广 袤苍 穹里。听，那秋 夜里 草丛 中蟋 摔的 此起比 伏的 吟唱，你 若摒 息静听，有 高音，有 中音，有 独唱，有合 唱。秋天 是属 于大雁，属 于蟋 的季 节。风里 总是 带着 芳香，淡淡 的，忽远 忽近。那 是桂花 的味 道，橘黄 的丹 桂，淡 黄的 金桂，米 白的 银桂，一树树，簇簇，枝

20、 繁叶 茂。悠 悠花 香飘 荡在 秋风 里，在 人们 的心 田荡 漾、酝酿，沁人 心脾。秋天，是喜上 眉梢。且不说地 里绿绿的 大白菜，橙 黄的 胡萝卜;也不 说满 架紫色的 葡萄，高 树上橘红 的柿子;单是林 子里的 枣树，满树的 红，就给 人无限 喜悦。小 孩儿结伴 拿着竹 竿去打枣，说来可 有趣，一个在 打，其他 几个 拿着 小筐在 下面 接，不时 还拣 一个塞 嘴里。鼓 起的 脸颊，仰着 的小 脑袋，亮 晶晶 的眼神，是 那样的 可爱。田野 里，最 显眼的 莫过 于水 稻 了，层 层叠叠 的，金 黄的 色彩蔓 延到 山的 那边。一 串串稻穗十 分饱 实，它们 的头 都垂得 很低，望 着

21、根 部，也许是 在诉 说着 感激 吧，“稻 花香 里说 丰年，秋天 啊，不论 南方 北方，都是 甜美 的。我喜 欢秋 天。18.作 文评 改问 题:请 从 段找 出两 个错 别字，从 第段 中找 出一 处病 句，分别改 正。(8 分)19.作 文评 改问 题:请 指出 该习作 的一 个优 点，并结 合习作 具体 分析。(12 分)(材料)阅读 文本 材料 和具体 要求，完 成 第 2022 题。2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 周亚夫 军细 柳 文 帝之 后六 年，匈 奴 大入边。乃以 宗正 刘礼 为 将军，军 霸上;祝兹 侯徐 厉 为将军，军棘 门;以 河内 守 亚夫为将 军，

22、军细 柳:以备 胡。上 自劳 军。至霸上 及 棘门军，直 驰入，将以 下 骑送迎。已 而之 细柳军，军士吏 被甲，锐 兵刃，彀 弓弩，持满。天 子先 驱至，不 得 入。先驱 曰:“天子 且至!”军 门都 尉曰:“将 军令 曰:军 中闻 将军 令，不闻 天 子之 诏。”居无何，上至，又不得入。于是上 乃使使 持节诏将 军:“吾欲入 劳军。”亚夫 乃传言开 壁门。壁门士 吏谓 从属 车骑 曰:“将军约，军 中不 得驱 驰。”于是天 子乃 按辔 徐行。至 营，将 军亚 夫持 兵揖 曰:“介胄之士 不拜，请 以军 礼见。”天 子为 动，改容 式车。使人 称谢:“皇帝 敬劳 将 军。”成礼 而去。既 出

23、军 门，群 臣皆 惊。文 帝曰:“嗟乎，此真 将 军矣!曩者 霸上、棘门军，若儿戏 耳，其 将固 可袭 而 虏也。至 于亚 夫，可得 而犯 邪!”称善 者久 之。阅 读提 示：史 记 是我国 的第 一部 纪传 体通 史，对后 世的 传记 文学 有 深远的 影响。选自 史记 的这篇课 文，主 要记 叙汉 文 帝到周 亚夫 的细 柳营 慰问 军士的 事。周 亚夫 没有 迎 接天子，最后 才露 面，且 只说了 一句话。然而，汉 文帝出 军门后不 由得说“此真将 军矣”，赞赏有加。这位 将军到底 是怎样的 人呢?阅读课文，相 信你 也会 深深 地被他 折服。思 考探 究：一、熟 读课 文，简要 复述

24、文中的 故事，想 想 汉文 帝为什 么称 周亚 夫“真将 军”，与同 学交 流。二、史记 写 人时 常“用两种 突出 的性 格或 两种 不同的 性格 或两 种不 同的 情势，抑或 两种 不同 的结 果，作为对 照”(李 长之 语)，细读课 文，说说 文中 哪些 地方使 用了 对比、衬 托的 写法，对刻 画人 物起 到了 什么样的作 用。三、解 释下 列加 点词 的含义。1.以宗 正刘 礼为 将军，军霸 上军 中不 得驱 驰 2.上自 劳军 劳其 筋骨 3.已而 之细 柳军 军中 闻将 军 令，不 闻天 子之 诏 2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 4.居无 何居 天下 之广 居 四

25、、史 记 长于 记 人，书中 记述 了许 多各 具 特点的 历史 人物。从廉 颇、蔺 相加_ 屈原、项 羽、张 良、韩信、李广 等人 中任 选一 位，借 助注 释与 工具 书阅 读相关 的本 纪、世家 和列 传，了 解其 生平 事迹，领 略人物的风 采，感受 史 记 的写人 艺术。单 元介 绍：学习本 单元，要 借助注 释和工具 书，整体 感知课 文内容大 意;还 要多读 熟读，积累常 见文言词 语和名言警句，不 断提 高自 己的 文言文 阅读 能力。义 务教 育语 文课 程 标准(2011 年版)的相 关 要求阅 读浅 易文 言文，能 借助注 释和 工具 书理 解基 本内容。注 重积 累、感

26、悟 和运 用，提 高自 己的 欣赏 品位。认识 中华 文化 的丰 厚博 大，汲 取民 族文 化智 慧。学 生情 况：八年 级，班级人 数 40 人。课 时安 排：一课 时 教 学条 件：教室 配有 多媒体 设备，能 够演 示 PPT，播 放音 频、视频 文件 等。20.从“继承 和发 扬中 华优 秀传统 文化”的角 度，阐 释你对 周亚 夫军 细柳 教学的 认识，不少 于 200 字。(20 分)21.根 据上 述材 料，确定 本 篇文章 的教 学目 标，并具 体说明 确定 的依 据(不可 照 抄材料)。(20 分)22.教 学设计 题选择其 中一个 具体的教 学目标，设计一 个教学方 案片段

27、，简要说 明每个环 节的教 学内容与教学方 式。(25 分)参考答 案 一、单 项选 择题(本 大题 共15 小题，每 小题3 分，共 45 分)1.教学 辛弃 疾 南乡 子 登京口 北固 亭有 怀，教 师引导 学生 梳理 表现 怀古 之情的 诗词，下 列符 合要 求的是()A.岑参 行 军九 日思 长安 故园 2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 B.常建 题 破山 寺后 禅院 C.许浑 咸 阳城 东楼 D.范仲 淹 渔家 傲 秋思 答案C 解析 本题 考查 古代 文学。咸阳 城东 楼 是 许浑 于 公元 849 年(唐 宣宗 大中 三 年)任 监察 御史 的时 候所 写。此时大

28、唐王 朝已 经处 于风 雨飘摇 之际，在一个 秋天 的傍晚，诗人 登上咸 阳古 城楼观 赏风 景，即兴 写下 了 此诗。此 诗用 云、日、风、雨层层 推进，又 以绿 芜、黄叶来 渲染，勾 勒出 一个 萧条凄 凉的 意境，借 秦苑、汉宫的荒 废，抒发 了对 家国 衰败的 无限 感慨。其 中的 颈联、尾联 有怀 古之 意，符合题 干要 求。故 选 C。2.学生 国绕“中 国乡 村的 历史变 迁”开展 专题 阅读 活动，下列 作品 适合 选用 的是 A.柳青 创 业史 B.鲁迅 伤 逝 C.舍 龙须 沟 D.巴金 寒 夜 答案A 解析 本题 考查 现当 代文 学。创业 史 是中 国作 家柳青 创作

29、的长 篇小 说。小说以 梁生 宝互 助组 的发 展为线索，表现 了中 国农 业社 会主义 改造 进程 中的 历史 风貌和 农民 思想 情感 的转 变。符 合题 干要 求。故 选A。3.教师 安排 学生 梳理 我国 历史上 以数 字命 名的 文学 家群体，下 列正 确的 是()A.曹门 三父 子:曹操、曹冲、曹植 B.苏门 四学 士:黄庭 坚、秦观、晁 补之、张 耒 C.初唐 四杰:王 勃、杨 炯、陈 子昂、骆 宾王 D.明初 三大 家:宋濂、刘基、王夫 之 答案B 解析 本题 考查 古代 文学。A 项，曹门 三父 子:曹 操、曹 丕、曹植。C 项，初 唐四杰:王 勃、杨炯、卢 照 邻、2023

30、 考试备考资料 word 版本欢迎下载 骆宾王。D 项，明初 三大 家:宋 濂、刘基、高 启。故 选 B。4.教学 契诃 夫 变色 龙，教师 指导 学生 开展 讽刺 小说比 较阅 读活 动，下列 作品适 合选 用的 是()A.夏目 漱石 我 是猫 B.都 德最 后一 课 C.欧亨 利 麦琪 的礼 物 D.阿 西莫夫 基 地 答案A 解析 本题 考查 外国 文学。我 是猫 是 日本 作家 夏目漱 石创 作的 长篇 小说，淋 漓尽 致地 反映 了二 十 世纪初，日 本中 小资 产阶 级的 思想和 生活，尖 锐地 揭露 和批判 了明 治“文明 开化”的资 本主 义社 会。作者 继承了日本 俳谐 文学

31、 和西 欧讽 刺文学 的传 统，善于 运用 风趣幽 默、辛 辣讽刺 的手 法进行 揭露 和批 判。符合 题 干要求。故 选 A。5.学习 爱 莲说，学生 对虚词“之”进 行整 理，下列语 句中 的“之”与“予独爱 莲之 出淤 泥而 不染”中的“之”用 法相 同的 是()A.孔子 云:何陋 之有(刘禹锡 陋 室铭)B.箕畚 运于 渤海 之尾(列子 愚公 移山)C.与之 论辩，言 和而 色夷(宋濂 送 东阳 马生 序)D.夫专 诸之 刺王 僚也，彗星 袭月(战国 策 唐雎不 辱使 命)答案D 解析 本题 考查 文言 文阅 读。题 干中 的“之”是助 词，用 于主 谓之 间，取消 句子独 立性。A

32、项，“之”是助词，宾语 提前 的标 志。B 项，“之”是 助词，用 于定语 和中 心语 之间，可 译为“的”。C 项，“之”是代词，代 指东 阳马 生。D 项，“之”是助 词，用于 主 谓之间，取消 句子 独立 性。与 题干 的“之”用法 相 同。故选 D。6.讲解“群 臣吏 民能 面刺 寡人之 过者”中“面”的 用法，教师 使用 其他 同样 包含该 用法 的语 句进 行比 较，下列不 适合 的是()A.薄暮 冥冥，虎 啸猿 啼(范 仲淹 岳 阳楼 记)2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 B.狼 径去，其 一犬 坐于前(蒲 松龄 狼)C.斗折 蛇行，明 灭可 见(柳 宗元 小 石潭

33、 记)D.狐鸣 呼曰:“大楚 兴，陈胜 王。”(司马 迁 陈 涉世家)答案A 解析 本题 考查 文言 文阅 读。例句 中，“面”名 词 作状语，当面。本句 大意:大小的 官吏，大臣 和百 姓 们，能够当 面批 评我 的过 错的 人。A 项，无 词类 活用 现 象。本 句大 意:傍晚 天色 昏 暗，虎 在长 啸，猿在 悲啼。B项，“犬”，名词 作状 语，像狗一 样。本 句大 意:一只 狼径直 走开 了，另 哥只 狼 像狗一 样蹲 坐在 前面。C 项，“斗”，名词作 状语，像 北斗星.一 样。“蛇”，名 词作状 语，像蛇 一样。本 句大意:(溪水)像北 斗星 那 样曲折，像 蛇那 样蜿 蜒前 行，

34、时 隐时 现。D 项，“狐”，名 词作 状语，像狐 狸一 样。本句 大意:像 狐狸 一样 嗥叫着大 喊:“大 楚将 兴，陈 胜为王。”故 选 A。7.教师 准备 结合 例子 为学 生讲解“选 择复 句”的特 点，下 列适 合选 用的 是()A.人类 一面 为生 活而 劳动，一面 也是 为劳 动而 生活。B.这十 多个 少年，委 实没有 一个 不会 凫水 的，而且两 三个 还是 弄潮 的好 手。C.在他 们的 内心 深处，与其 说盼 望着 回家，毋 宁说更 害怕 回家。D.他并 没有“说”，但他“做”了，还做 出了 卓越的 成绩。答案C 解析 本题 考查 现代 汉语 基础知 识。选择 复句:分句

35、 间有选 择关 系，有的 分别 说出两 种或 几种 可能 的情 况，让人 从中选择，这叫未 定选择，这类选 择复句又 分数者 选一(又称任选)和二者选 一(又 称限选)两类;有的说出选 定其 中一 种，舍弃 另一种，这 叫已 定选 择，又称决 选，这类 选择 复句 又分先 舍后 取、先取 后舍 两类。C 项，根据 关联 词语“与 其.”可知，属 于选 择复句。A 项，根据 关联 词语“面.面.”可知，属于并列 复句。B 项，根据 关联词 语可 知，属于 递进 复句。D 项，根 据关 联词 语“但”“还”可知，属 于转折复句。故 选 C。8.教学“活 动 探究”新 闻单元，教 师根 据单 元提

36、示和选 文特 点确 定活 动目 标，下 列不 适合 的是()2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 A.联系 历史 背景 分析 课文的 社会 价值 B.通过 比较 了解 不同 新闻体 裁的 特点 C.揣摩 作者 隐含 在事 件中的 态度 倾向 D.通过 想象 尝试 常见 新闻体 裁的 写作 答案D 解析 本题 考查 现代 文阅 读。本 单元 为新 闻单 元，新闻具 有及 时性 和真 实性 的特点，它 以消 息、通讯、特写等样 式，向 我们 提供 各 方面最 新的 资讯。学习 新 闻作品，要注 意闻 结构 的 多样性，分清 新闻 事实 与 新闻背 景、客叙 述与主观 评价，在此基础 上，

37、去粗 取精，抓住有用 信息;要联系 作品 的 时代背 景，把握 作者的情感倾 向。故 A、B、C 项 都正确。D 项，新闻 强调 真实性，故 不能“想 象”。故 选 D。9.学习湖 心亭看雪，教 师设计了 这样的教 学环节:把“天与云与 山与水”中 的三个“与”字去 掉，与原文进 行对 比阅 读，下列 对该环 节的 评析 正确 的是()A.有助 于学 生理 解叠 词“与”产 生的 表达 效果 B 有助 于学 生体 会文 言文语 言简 洁的 特色 C.有助 于学 生品 味天 地相融 浑然 体 的意 境 D.有助 于学 生加 强记 忆，提 高古 诗文 背诵 效率 答案C 解析 本题 考查 文言 文

38、阅 读。教 师设 计题 干中 的教 学环节，是 为了 让 学 生通 过对“与”字的 分析，深 入理解文章 内容，原 句中 三个“与”字将“天、云、山、水”连 接在 一起，给 人一 种天地 相融 浑然 一体 的感 觉。故 C 项正确。A 项,句中“与”不 是叠 词。B 项，该 句文言 文并 没有 体现 语言 简洁的 特色。D 项，通 过 一个字的讲 解，并不 能提 高学 生古诗 文的 背诵 效率。故 选 C。10.学 习 艾青 诗选，教 师结合 全书 内容 指导 阅读 方法，下列 做法 不适 合的 是 A.鉴赏 关键 意象，把 握情感 基调 B.结合 创作 背景，分 析作品 主题 2023 考试

39、备考资料 word 版本欢迎下载 C.感悟 诗歌 意境，体 会人生 哲理 D.品味 语言 格律，归 纳艺术 手法 答案D 解析 本题 考查 诗歌 鉴赏。艾 青诗 选 是 艾青 创 作的现 代诗，艾 青是 自由 体新诗 的代 表诗 人，故其 诗歌中并没 有格 律的 运用。故 选 D。11.阅 读某 教师 名著 导读 教 学叙事 片段，按 照要 求答 题。语文教 材编者将 鲁迅 朝花夕拾 放在七 年级上 册，编写 意图很明 确:消除 学生与经 典的隔膜。我把从百 草园 到三 味书 屋 作为学 生学 习的 起点，通 过回顾 课文 内容 和主 题，逐渐过 渡到 整本 书的 阅读。阅读过程 中，我引 导

40、学 生基 于鲁迅“爱 憎不 相离”的 复杂情 感，梳理 鲁迅 与书 中各个 人物 的相 互关 系，分析他 们的个性 特征以及 对鲁迅 人生的成 长的影响。我设 计了一项 写作任务:任选 其 中一个人 物，以鲁 迅的口吻给他(她)写一 封信，敞 开心扉 说出“自 己”真实 的想法。对 上述 教学 叙事 的相 关分析，正 确的 是()A.查阅 内容 简介 是消 除学生 与经 典膈 膜的 主要 方法 B.活动 安排 体现 了以 点带面、读 写结 合的 教学 思路 C.梳理 人物 关系 是为 了归纳 鲁迅 的儿 童教 育观 念 D.写作 任务 是为 了引 导学生 把握 鲁迅 的语 言风 格 答案B 解

41、析 本题 考查 语文 教学 实施。该教 师设 计的 写作 任务，可以 以点 带面，帮 助学生 理解 作者 及人 物想 象，同时也 体现 了读 写结 合的 教学思 路。故 B 项 说法 正 确。A 项，查阅 内容 简介 并 不是 消除 学生 与经 典隔 膜的主要方 法。此项 说法 错误。C 项，梳理 人物 关系 并 不是为 了归 纳鲁 迅的 儿童 教育观 念，而是 为了 分析 人物的个性 特征 以及 对鲁 迅人 生成长 的影 响。此项 说法 错误。D 项，该写 作任 务 并不能 帮助 学生 把握 鲁迅 的语言风格。此 项说 法错 误。故选 B。12.阅 读某 教师 的口 语交 际 教学叙 事片

42、段，按照 要求 答题。2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 为 了提 高学 生的 口语 表达能 力，我结 合传 元节 日组织 了 次口 语交 际教 学活动。在 中秋 节到 来之 前，我安排 学生 搜集 有关 中秋 节的资 料，分 门别类 加以 整理。然 后，要求 所有 学 生结白 自己 搜集 的资 料写 段关于中 秋节 的短 文，在课 堂上朗 读出 来，从而 让每 个学生 都可 以更 充分 地认 识中秋 节。对 上述 教学 叙事 的相 关分析，不 正确 的是()A.教学 活动 不利 于提 升学生 的交 际应 对能 力 B.朗读 环节 没有 体现 口语交 际的 交互 性特 点 C.资料

43、 整理 不是 开展 口语交 际教 学的 必要 条件 D.教学 活动 没有 创设 联系学 生生 活的 教学 情境 答案D 解析 本题 考查 语文 教学 实施。D 项，该教 师是 结 合传统 节日 组织 的这 次口 语交际 教学 活动，且 让学 生自己搜集 资料，搜 集资 料的 过程中 可能 会有 联系 学生 现实生 活。此项 说法 错误。故 选 D。13.单 选题 阅读 某教 师的 教 学反思 片段，按 照要 求答 题。写 景单 元阅 读教 学结 束后，我 采取 层层推 进的 写作教 学策 略组 织了 学习 活动。第 一节 课，我安 排 学生自由写 作，了 解他 们在 景 物描写 能力 方面 的

44、现 状。然后批 改学 生随 笔，梳 理 出学生 的共 性问 题，并 结 合日常教学 情况 分析 原因。第 二节课，我 首先 呈现 学生 随笔写 作存 在的 问题，然 后回顾 阅读 课所 学的 写景 方法。要求学 生绘 制思 维导 图，梳理这 些方 法及 其作 用，并运用 这些 方法 完成 篇 写景文 章。从 第二次 写作 情 况来看，学生 的景 物描 写能 力得到 一定 提升。对 上述 教学 反思 的相 关分析，不 正确 的是()A.教学 策略 体现 了基 于单元 的整 体设 计理 念 B.随笔 存在 的共 性问 题在第 二次 写作 中都 得到 解决 C.读写 结合 有助 于学 生将写 景方

45、法迁 移到 写作 之中 D.绘制 思维 导图 有助 于学生 自主 建构 读写 知识 答案B 2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 解析 本题 考查 语文 教学 实施。B 项，从第 二次 写 作情况 看，学生 的景 物描 写能力 得到 了一 定提 升，但这并不能 表明 随笔 存在 的共 性问题 都得 到了 解决。此 项说法 错误。故 选 B。14.阅 读某 教研 组集 体备 课 记录片 段，按照 要求 答题。教师 1:自 读课 文设 置 旁批是 这套 语文 教材 的创 新点之 一。旁批 最基 本的 作 用是为 学生 自主 学习 提供 支点和辅 助，值得 我们 好好 利用。教师 2:在

46、我看 来，教 材的旁 批有 多种 类型。有 的针对 课文 精彩 之处 进行 点评，有 的提 示阅 读课 文 的方法，有 的针 对文 章重 难点 提出问 题。各有 各的 价值。教师 3:对，我 觉得 旁 批能够 启发 学生 多角 度阅 读课文，为课 堂教 学做 好 准备。我 们可 以通 过了 解 学生借助旁 批阅 读课 文的 情况，更为 准确 地定 位学 情。教师 4:咱 们可 以根 据 学生自 主学 习效 果进 一步 研读文 本，明 确教 学重 难 点，参考 旁批 中适 合选 用 的评点或问 题，对教 学进 行优 化整合，从 而有 针对 性地 设计学 习任 务，提升 学生 阅读能 力。对 上述

47、 备课 记录 的相 关分析，正 确的 是()A.旁批 属于 教材 编排 体系中 的练 习系 统 B.借助 旁批 能培 养学 生的文 本解 读能 力 C.了解 旁批 使用 情况 能够全 面把 握学 情 D.依照 旁批 设计 问题 是备课 的主 要途 径 答案B 解析 本题 考查 语文 教学 实施。B 项，旁批 的基 本 作用是 为学 生自 主学 习提 供支点 和辅 助，是学 生对 课文重难点 及精 彩之 处等 的点 评与思 考，故借 助旁 批能 培养学 生的 文本 解读 能力。此项 说法 正确。A 项，旁批不属于 练习 系统。此 项说 法错误。C 项，了 解旁 批使 用情况 可以 掌握 一部 分

48、学 情，但 并不 能全 面了 解学 情。此项说 法错 误。D 项，备 课的主 要途 径是 教材 和学 情。此 项 说 法错 误。故 选B。15.阅 读关 于综 合性 学习 教 学的研 究论 文片 段，按照 要求答 题。开 展语 文综 合性 学习，要 建立 相应 的评价 机制，教 师首 先要 明确每 节课 的教学 目标，确定评 价的 内 容2023 考试备考资料 word 版本欢迎下载 和要点。其 次，要关 注学 生参与 活动 过程 中的 具体 表现，分析 活动 对于 学生 成长的 价值。最 后，还要 关注学生处 理问 题的 过程 与方 法。教 师应 把活 动中 的语 文要素 用评 分量 表的

49、形式 呈现给 学生，可 以借 用教 材中的“综合 性学 习评 价表”，也 可以 自主 设计 评价 量 表;采 用教 师评 价、小组 互 评以及 自我 评价 等多 种方 式。不论采 用哪 种策 略，都要 注重发 挥评 价促 进学 生学 习的功 能，提升 语文 素养。对上述 研究 论文 的相 关分 析，不正确 的是()A.教学 目标 是教 师制 定评价 量表 的出 发点 B.定量 评价 是考 察综 合性学 习的 重要 方式 C.评价 应侧 重考 察学 生综合 性学 习的 结果 D.评价 应当 关注 语文 要素在 活动 中的 体现 答案C 解析 本题 考查 语文 教学 实施。C 项，综 合性 学习的

50、 评价,应着 重考 查学 生的 语 文综合 运用 能力、探究 精 神与合作 态度。主 要着 眼于 学生在 综合 性学 习过 程中 的表现，如 是否 能积 极参 与活动，是 否能 主动 提出 问题，还有搜 集整 理材 料、综合 运用语 文知 识探 究问 题、展示与 交流 学习 成果 等方 面的情 况。各 个学段 综合 性 学习的评 价都 要着 眼于 促进 学生提 高语 文水 平的 效率，并 有助 于他 们扩 大视 野，更好地 掌握 学习 语文 的方 法。故评价 并不 只侧 重考 查学 生综合 性学 习的 结果。此 项说法 错误。故 选 C。二、案 例分 析题(本 大题 共3 小 题，第 16 题