分数混合运算教学反思15篇.docx

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1、 分数混合运算教学反思15篇分数混合运算教学反思1 培育学生多角度地思索问题，培育学生迁移类推力量。在教学中，留意学生在什么学问点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例怎样计算，让学生运用例探究的方法，类推迁移，尝试做，增加学生的感性熟悉。然后类推到“做一做”练习之中。积极引导，发挥主体作用。小学数学教学大纲指出：“教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。 教学时，我出例如，问与例相对有什么不同？启发学生积极思维，让学生主动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时留意培育学生的归纳思维力量。细心设计练习。大纲指出：“练习是使学生把握学问，形成技能，进展智

2、力的重要手段。练习主要在课内进展，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。”在课堂练习中，除根本训练打根底外，我还出示了“尝试题”，诱发学生学习的积极性，边算边争论，胜利地解答尝试题后。 还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.根本训练。2.变式练习。3.嬉戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。加强了信息沟通，促进尝试胜利。尝试胜利的重要条件之一是学生争论，是在学生获得自己的努力结果之后进展的生动活泼、独具一格的“语言和思维训练”，这种争论使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和满意，有利于培育学生的数学语言表达力量和分析

3、推理力量，进展学生思维，加深理解教材。 我在课堂教学中设计了三次学生争论，依据学生输送的信息，针对学习新学问的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地把握学问。与此同时，我还参加争论，准时了解状况，并依据学生输来的信息，准时进展针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，亲密了教与学的关系，保证了尝试胜利。 分数混合运算教学反思2 本节课是在学生娴熟把握了分数加减乘除的运算，并能够娴熟进展分数与小数之间的互化的根底之上进展教学的，回忆本节课，主要有以下几点收获。 一、表达综合应用学问的力量 关于混合运算的运算挨次对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的学问阅历进展正确计算是学生在计算中的

4、一个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的学问：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。 二、找准新课中的难点开展教学活动 本节课除了在整合之前所学的零碎学问之外，新学问有“中括号”的熟悉和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比拟困难，需要在寻常教学中加强训练。 三、本节课的教学中的得与失 本节课比拟胜利的地方是学生能够将旧学问迁移到新学问，类推到所学的新知教学中，并能够娴熟进展脱式计算。 缺乏之处： 1、学情把握不准，导致在练习时比拟耽搁时间，需要分清晰各个层次学生的层次，在不放弃差生的状况下，能够赐予

5、优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。 2、教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要教师细心备课，提高课堂的实效性。 3、在备课中就教材讲教材，应当是充分利用好教材开展教学，以学生为主，依据学生的需求，组织教学活动。 分数混合运算教学反思3 本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的力量。所以我在教学分数四则混合运算这一课时，我主要采纳自主探究教学法，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究学问，并重视对学生在计算习惯方面的培育。 胜利之处： 1、借助详细情境，（出例如1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应

6、用，并通过详细情境，让学生自主参加到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法：2/518+3/518 其次种做法：（2/5+3/5）18 当进展全班沟通时，我首先请第一种做法的学生说说计算的方法和留意点。当学生提到要留意计算的运算挨次时，我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算挨次。让学生体验和理解分数四则混合运算的运算挨次和整数、小数四则混合运算的运算挨次是一样的。接着，再请其次种做法的学生说说为什么要用这种方法解答，当学生说到这样可以使计算简便时，我又准时引导学生观看两种方法的联系。学生在我的引导下，很快就发觉了两者的严密联系：其次种方法只是第一种方法的简

7、便算法。我再让学生明确这是什么运算定律？学生在理解乘法安排律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让学生承受这些新知，而是让学生自主探究，自主发觉新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。 2、关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉运算挨次和运算定律，把握运算挨次，并形成合理利用运算定律进展运算的意识。细心设计练习。练习是使学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。练习主要在课内进展，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。在课堂练习中，

8、除根本训练打根底外，还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.根本训练。2.变式练习。 3.嬉戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。 在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。 通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的精确性。 一、让学生牢记算理和法则算理和法则是计算的依据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的根底上，学生的头脑中算理清晰，法则记得坚固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进展。 二、教师要讲清晰四则混合运算的挨次运算挨次是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，假如

9、有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。三、学生要牢记运算定律的意义小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一共性质：从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和安排律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用途是很广泛的。 分数混合运算教学反思4 分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的根底上进展的。在教学中，我突出了两大方面的特点： 1、在解决实际问题的过程中，把握分数混合运算的计算方法。我的做法是在复习整数、小数四则混合运算的根底上，把握分数四则混合运算，从而归纳出计算方

10、法，并逐步得出结论。 2、注意分析问题的过程，提高学生运用学问解决实际问题的力量。教学时，我特别注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。 反思教学得失，有亮点，也有许多缺乏，同时也有许多困惑。其中亮点有： 一、转变了教师的角色，激发了学生的学习兴趣。 新课程认为学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。在教学中，我注意让学生经受学问形成的过程，而不是机械地告知学生。所以这局部的教学，课的开头我出示一道口算题和一道整数四则运算题，让学生在复习旧知的根底上奇妙过渡到新知探究环节，激发求知欲望。首先我出例如，引导学生发觉问题，尝试解决问题。我留意在关键处提出一些问题，且内容恰当，

11、难易适度，并富于思索性，调动了学生思维的积极性，课堂气氛特别活泼。出示尝试题后，让学生自己去探究学问，由于学生对这些学问并不生疏，很快会依据先算什么，后算什么而计算,使学生在沟通中吸取其他同学的好方法。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。 二、注意对学问由理解向表达的迁移。 本节课我直接出例如题，让学生自主审题，说出自己的解题思路，给学生一个表达的时机，较好的解决了很多学生似懂非懂，思路不清楚的问题。 三、培育学生多角度地思索问题，培育学生迁移类推力量。 在教学中，留意学生在什么学问点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例怎样计算，让学生运用例探究的方法，类推迁移，尝试做，

12、增加学生的感性熟悉。然后类推到“做一做”练习之中。 我对数学活动进展了细心设计和有效引导，巧用学问迁移，让学生真正经受了探究和发觉的学习过程，学生参加到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学学问，把握了一些学习数学的方法，而且还获得了胜利的体验。我觉得是一节很胜利的课。但也存在着许多缺乏。分别是： 一、课堂上，自己有些紧急，低估了学生。比方，在让学生尝试例1时，生怕学生不会，引响了教学效果，总是反复引导，反复与预备题作比拟。 二、在课堂教学中，有些包办代替。比方在归纳运算方法时，担忧学生表达的不够完整，我事先把运算方法预备在了小黑板上，直接引导学生归纳总结。 分数混合运算教学反思5 这堂课我设计

13、以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓舞学生大胆猜测，再利用学习小组相互探讨，利用实例进展验证，最终在班级这个大气氛内验证。 在教学中，要突出两大方面的特点： 1、在解决实际问题的过程中，把握分数混合运算的计算方法。 2、注意分析问题的过程，提高学生运用学问解决实际问题的力量。 本节课的优点有： 1、这节课我制造性的使用选材。我没有用书本上的例题，由于许多学生会依靠书本不去思索。我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的挨次与整数混合运算的挨次一样，这样学生就能顺理成章地把

14、握分数混合运算的计算方法了。 2、利用线段图突破难点，在这节课表达的尤为重要。由于课前让学生复习过，对于例题中的线段图学生也有所了解，所以我在教学时注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。然后列出分布算式，学生就简单理解。 分数混合运算教学反思6 本节课的教学重点难点是通过自主探究学会加减混合计算的解题方法，能正确的把握加减混合运算的运算挨次，并解决相关的问题。力图数学计算教学表达算用结合，为了顺当突破本节课重点难点，我进展了细心设计，主要突出了以下几点： 1、情景的创设：计算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我依据学生的实际状况，本课从课前

15、先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习（六一节情境学生分彩球）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，用分气球、分彩旗黄色、红色、绿色等占几分之几的嬉戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参加意识。 2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、把握算法是计算教学的关键。教学时，我留意让学生主动探究运算挨次和方法，组织学生进展沟通，让学生亲身经受探究过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思索的过程。说时引导学生把过程说完整，培育学生的数学表达力量。算法的选择上敬重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法算。 3

16、、敬重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探究者。首先放手让学生自主尝试解决如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等给学生充分的时间、空间展现自己的思维，使每一位想说的同学都有时机去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到胜利的欢快。接着，让学生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。 4、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。练习中我设计了想一想、练一练，帮小猪、小狗、小马找妈妈-,还设计了翻开才智之门等好玩的练习，引导学生利

17、用所学习的的学问，解决实际问题，通过这些练习形式，进一步把握分数加减混合运算方法多样性，进一步拓展学问，使学生克制学习数学的枯燥感。充分调动学生的积极性，到达事半功倍的效果。 5、在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思索的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法时，这是求一列异分母分数的和，巧用拆分求和的方法，可以让计算比拟简便。这方法其实已经蕴含了拆分求和的巧算的方法，而此时这块内容我讲的比拟仓促，学生还没学会，该如何讲解比拟妥当我始终在思索。我当时用以后会学到来告知学生。我想在学生遇到困难时，怎样引导才能拓展学

18、生的思维，使学生的思维从模糊走向清楚？怎样把新知和学生的原有学问更严密的联系、构通？是我本节课教学的圆满。 总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，有圆满，它将为我以后的课堂教学借鉴。 分数混合运算教学反思7 分数加减混合运算这节课是在学生把握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的根底上进展教学的。在水果之乡侯寨的教学情境中，我鼓舞学生独立思索，敬重学生的思索成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的学问探究过程比拟简洁，学生的思维经过旧学问的迁移，可以自主探究出结果。教学一开头，作为教师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去尝试计算。没想到学生反应上来的运算方

19、法这么多。有的学生根据整数加减运算的挨次计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算的过程省略，避开了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进展通分，然后再进展计算。有的学生在先通分再计算，有的学生则用上节课找到的规律进展口算得出结果。然后我再让学生观看、比拟、沟通最优秀，最合理的方法，同时沟通加减混合运算的运算挨次。 我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，学生练习的模式。计算题的教学因突出学生的独立探究，操作发觉，总结规律等各种数学思维力量的培育。在计算题的教学中要表达算法的多样性，能够引导学生通过典型题的练习发觉其中最优秀，最合理的方法，从而把握计算的正确方法，理解算理，但是并不要求学生熟记法

20、则。 分数混合运算教学反思8 1、理解教材，细心设计教学过程，从而更好完成教学目标。 教材只是给学生供应了学生数学活动的根本线索。教学中教师要依据学生的特点和实际状况，细心设计教学过程，从而到达教学目标。如何细心设计教学过程呢？首先要理解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动和根本线索，理解是前提、是根底。其次要把握前后学问间的联系，孔子曰温故而知新。另外，本班学生的实际状况也是设计的一个特别重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是由于学生的差异。在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的挨次和分数连乘的简便计算方法，如何让学生把握好运算挨次，经反复思

21、索，确定先复习整数混合运算挨次，然后在教授分数混合运算时好与之相比拟，从而发觉分数混合运算挨次与整数混合运算挨次是一样的。而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简洁而有效的方法，此时采纳的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并把握好了笑笑的.方法。 2、算法多样化与优化 新课程特殊提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的共性化。 记得在周六的读书沙龙上我校局部教师对算法多样化进展了争论，全都认为

22、算法多样化是敬重了学生的共性和差异，让他们选择自己喜爱和能把握的方法来解决问题。但算法多样化时必需进展优化。在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候教师适时提出还有其它的计算方法吗？一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思索，思维闪光之处），但没有提到用一起先约分这种最简洁有效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和25-4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。但就是没有消失竖式计算 (这很正常)。反复问还是没有学生能说出来。教师特别焦急，教师只好说我们下课再

23、讨论吧。试问需不需要让学生把握竖式计算，我认为是有必要的。教师的作用是什么？应当怎么办？教师作为民主公平中的首席，作为教学活动的一员。教师可以这样说：看我还有一种方法教师要正确处理多样化与优化之间的辨证关系，正确处理教与学的关系，正确处理教师教的主导与学生学的主体。而本节课分数的连乘时学生没有想到一起先约分这种最简洁的方法，这时只有靠教师，因此我说书上笑笑有一种方法，大家能看懂吗？学生通过翻书看、小组内说、全班汇报，切实把握好这种方法，然后再与其它方法比拟，争论哪种方法最简洁。这时候大局部学生都选用了笑笑的方法来做分数连乘的题，也为分数乘除、连除的简便计算打下了坚实的根底。到达了本节课的教学目

24、的。 3、创设情境要与生活相联系，更要为本节课内容效劳 让学生在生动详细的情境中学习数学。这是新课标提倡的教学理念。首先，要关注的是如何创设好教学情境。一个好的教学情境，本身就是以学生进展为本，它有利于激发学习兴趣，有利于引发问题意识，有利于启迪数学思维。数学情境的设置要基于学生的生活阅历，要与数学学问亲密联系，要把学生熟识的、贴近他们生活的、他们感兴趣的、喜闻乐见的学习素材显现出来；本节课书上供应的情境，假如直接呈现，学生会感到突兀，学生参加的热忱也不高，但被教师稍加转变，把情境植入我们的生活实际中（相当于讲了一个教师来校时遇到同学们去参与科技活动时发生的故事），使问题蕴于故事中，既使学生感

25、觉数学就在我们身边，同时也让书上的情境鲜活起来。 分数混合运算教学反思9 本节课学生有着丰富的学习阅历，学生对整数、小数四则混合运算的运算挨次已经比拟熟识了，本册也已经教学了分数加、减法和分数乘、除法等根底的两步的混合运算题。在此根底上学习探究稍简单的分数四则混合运算，教材没有再具体说明运算挨次，而是引导学生通过解决问题，加以分析感悟，整数四则混合运算的相关学问同样适用于分数，本节课是借助解决问题挖掘学习计算方法，重在引导学生明确分数四则混合运算的运算挨次和相关运算律的应用。本课时在设计上分了三层： 第一：导入环节，通过一个问题，梳理有关整数和小数的运算挨次和运算律的学问，帮忙学生构建学问体系

26、，唤起学生对这些已有的学问的回忆，为学习新学问做预备。然后，让学生猜想，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的兴趣，激发奇怪心。 其次：探究环节，是在教师的引导下，学生从已有的学问动身，经过自己的思索，主动探究，合作沟通猎取新学问，让学生感悟学问间的内在联系。通过让学生自主解决问题，分析、观看特点，找出算式中的共性特点，借助前面的学问进展迁移，小组汇报时，充分说明计算的依据，学生在探究过程中有对前面学问进展思索与归纳，将学习方法进一步归纳整合，使学生进一步感知整数的运算挨次和运算律同样适用于分数的四则混合运算。 第三：总结局部，又让学生回扣前面的学问，将整数、小数、分数的

27、整个学问体系进展沟通，帮忙学生架构起学问之间的关系。 这节课上完后，我认为根本到达了我的预期目标，学生对学问把握的比拟扎实，但也有需要改良的地方。一、本节课是围围着我国世界文化遗产为主题，绽开问题的发觉、探究与解答。因此在对学生进展悠久文化历史的熏陶上做的不到位，要让学生在增加课外学问的过程中产生对身为中国人的骄傲感，同时激发了学生的学习兴趣。二、学生自主探究后练习的时间有些紧急，运算定律简便计算题没有进展练习，练习的题目多样性不够。假如能在这两个方面进展改良，学生学习的效率还会有所提高。更好的渗透了数学学习方法，进展了学生的抽象概括力量和初步的演绎推理力量。 注：本节课我和伙伴池教师先进展了

28、股份认备课，后相互听课进展集体研讨，我们全都认为沟通学问间的前后联系特别必要，而本节课也主要是借助学生的已有学问阅历来解决问题，所以我们在解决问题的过程中都让学生充分感知整数、小数、分数四则混合运算中相关学问间的联系与不同点。在本节课的分数四则混合运算挨次与运算律的推广过程中，池教师借助了整数与小数、分数互化，搭建他们之间的联系，让学生顺理成章的进展推理使用。而我在这里又让学生进展进一步的举例验证，感知他们的应用，看似有些难度，但学生恰是在这样的证明活动中加以推理和把握学问。我们一起备课、听课，相互提意见，说想法，不在乎是否竞赛，只享受这样一次研讨成长的过程。 分数混合运算教学反思10 本课的

29、预习作业有两局部内容： （1）计算被减数是1的减法算式； （2）完成练一练第2题和练习十五第4题。通过预习让学生对单位“1”产生初步的印象并知道在解决实际问题时加以运用。 书本上的例2我放手让学生独立解题，然后沟通并指出：分数加减混合运算可以根据整数加减混合运算的挨次进展计算。同时我组织学生沟通不同的解题方法，鼓舞算法的多样性。 在学生的练习中存在这样两个问题： （1）最终的计算结果没有约分成最简分数； （2）加减法相互混淆。通过强化练习状况有所好转。 分数混合运算教学反思11 教研室组织了一次研讨课，有幸我参与了。我上了分数混合运算二这节课。这节课是一节计算与解决问题相结合的课，基于对教材的

30、理解，我把教学重点确定为理解两种解题策略，并在比拟过程中体会整数运算律在分数中同样也能适用。难点确定为理解另一种解决问题策略：先求出其次天的成交量是第一天的几分之几，也会就是“1+1/5”的含义 上课后感觉有一点比拟好就是“把握策略，学活数学“数学是思维的体操，假如单纯去记忆各种题型的话，只会让你感到力不从心，更加疲敝。所以人们常说要把握方法，举一反三，才能学活数学，也就是要把握肯定得解题策略。培育学生自主探究意识。我在上分数混合运算（一）时，我放手让学生分析问题 让学生画图，没想到学生画出各种各样的图 很有创意，用自己的理解方式解决了问题。所以在本节课上遇到问题时，我并不急于让学生做出解答，

31、而是先分析题意，首先从文字上分析，虽然有难度，比拟抽象，但对高年级学生来说需要训练他们的抽象力量。再次就让学生估算，估算对结果有肯定的猜测和检验的作用。最终让学生画图分析 学生通过不同的图探究了不同的你算法，表达了让不同学生有不同收获。 缺乏之处：1，在分析问题时忽视了让学生找数量关系 应当依据不同学生选择不同方法 ，有的学生可以通过题意直接解答 有的学生可以依据写数量关系解答 ，有的学生画图解答，必要时画图也可以。2，分析画图不够透彻 没点到着整体“1“要多突出1/5是谁的1/5 来突破难点。3练习时不但要注意结果更要关注过程，练习题型少些。4，本节课小组沟通少 ，教师要让学生多表达多沟通自

32、己的想法教师不用多讲，这样课堂才会更轻松。5.在选择情境引课时要以学生身边例子更好 选一些学生简单懂的情境会更好。 要想上好每节课必需读懂教材，读懂学生，读懂课堂从每天做起。 分数混合运算教学反思12 分数混合运算（三）是北师大版五年级数学下第五单元的内容，是在学生娴熟把握分数乘加乘减的根底上进展的。由于与分数运算相关的问题情境特别抽象，不易理解，数量关系相对简单，所以在小学阶段与分数有关的计算都是重点内容。因此在科学处理教材内容、正确把握课程标准、全面熟识学生状况方面我们都要特别慎重，来不得半点敷衍。 结合教学实际状况，我对本节课的胜利与失败、收获与困惑等进展比拟深入的分析，与诸位共享和商榷

33、。 一、教学流程 以人为本是我进展教学设计的指导思想，一切以学生的需要和成长为根本动身点，尽可能使学生能够自主的、主动的、生动的参加到学习活动中，高效的完成教学任务。为此我设计了一下教学流程：复习铺垫合作探究展现沟通课堂达标当堂反思。 二、表达两个重视 1、重视学法渗透。 提高学生分析问题、解决问题的力量是课标要求之一。在解决与分数运算有关的实际问题中，如何去分析问题就显得特别重要了。画线段图是教学中常常采纳的方法，它能够直观形象的表示出数量之间的关系，对学生解决问题帮忙很大。因此课堂教学合作探究环节我特殊提出要求学生画出线段图，并在此根底上找出途中隐含的等量关系，方程解答才会水到渠成顺理成章

34、。 2、重视情境创设。 教学中教师要创设能够让学生感兴趣的、引发思索的问题情境，学生才有可能积极主动全身心的投入到探究活动中，自主探寻解决问题的方法，并进展必要的、有效的沟通和探讨。因此在学案设计合作探究中，我设计了两次探究活动。第一次是对“比八月份节省了1/7”进展讨论，让学生产生困惑，与分数混合运算一二中“单位1已知”产生认知冲突。其次次是把“比八月份节省了1/7”改为“比八月份增加了1/7”，让学生理解数量关系没有发生变化，等量关系也没有发生变化，形成解决“单位1未知”问题的根本数学模型。 固然在课堂实践后我也发觉了许多缺憾。 1、课堂环境影响学生表现。 我班共有8个合作小组，在听课中许

35、多教师参加在每一个小组中，原来思维灵敏、敢于大胆发言的学生都显得谨小慎微、唯唯诺诺。学生不适应这么多听课者参与的课堂教学，就连学习最优的张星宇同学发言都语无伦次，那些天生害羞性格内敛的学生表现就更是差强人意。因此学校要常常开展公开课、示范课、研讨课、常态课等多种形式的听评活动，这样既锤炼了教师的课堂教学力量，有可以有效增加学生抗干扰的意识。 2、钻研浅薄影响探究活动。 高效课堂给学生减负了，但是对教师来说却是加压了。要想提高课堂效率，必需在课堂外下足功夫，这样课堂上教师才会游刃有余、进退有方。本节课中由于过高的估量了学生的力量，无视对教材难点的分析与处理，造成了探究活动的卡壳现象。我对“比八月

36、份节省1/7”中“单位1未知”没有充分讨论，让学生错误的认为“已知量”才是单位“1”，引发对等量关系的错误熟悉。 3、思路固化影响课堂生成 课堂教学的设计、实施、反思等环节都布满着预设和生成的冲突，课前要充分预设，才能有效的应对课堂生成。但是课堂是动态变化的，无时无刻都在生成着新的问题，不是能够全部预设到的。面对探究活动中消失的新状况，我还是坚持原来的学案设计流程，盼望学生能够幸运的冲破难关。在这个时候教育机灵和教育才智就显得尤为重要，准时调整学案设计，针对难点进展有针对性的引导，扭转课堂教学面临的颓势。但是我没有这样做，无法超越自我，无法信任奇迹发生，只好任其自然了。 亡羊补牢，犹未晚矣。在

37、课改的大路上我们还有许多事情要做，更需要在实践中不断的磨练自己。 不以物喜，不以己悲。我们要张开宽广豁达的胸怀迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去浇灌和浸润那执着追求的抱负课堂。 分数混合运算教学反思13 课开头，给学生呈现情境：红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜娟花的面积占1/3，其余的是草坪。求草坪的面积占几分之几。然后帮忙学生分析题意，理解题中分数所表示的意思。明确将整个花园面积看作单位“1”。 苏霍姆林斯基说：“只有当学生进展思索的时候，他才能把握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和马上学习的东西，变成学生乐于思索、分析和观看的对象吧。”学生小组争论后列出数量关

38、系式，列出综合算式。 延长式题解决方法 教师教学用书指出：“通常状况下，学生可能按整数加减混合运算的挨次逐步通分，逐步计算。假如有学生能够很快找出三个分数的公分母，也可以采纳一次通分的方法进展计算，但一般不作详细的解释。”由于新编教材没有求三个数的最小公倍数教学要求，在这里有这样的建议也就在所难免了。问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方法进展计算，除了削减不必要的过程，对提高正确率相对也有保证。基于这一点，我在一次通分的方法上作了延长，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/3-2/5，先要求学生观看三个分数的分母，发觉9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公

39、倍数；再如练习十五第1题的计算均可让学生采纳一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍数、4/5-（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍数等。这样的安排既不违反教学要求，也让学生在计算方法的选择上留下肯定的思索余地，也有利于学生去制造、去进展，有利于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学学习过程的探究性，获得胜利的体验，享受胜利的乐趣。 分数混合运算教学反思14 复习课是稳固梳理已学学问、提高解决实际问题力量的一种课型。分数混合运算复习课教学目标：把握分数混合运算的计算方法，在学生懂得分数混合运算的根底上，借助已有的学问与阅历，把握提出问题解决问题

40、的方法，进展应用意识。培育学生做事仔细，形成实事求是的态度以及进展质疑和独立思索的习惯。在教学本课时，我依据学生的学习状况，运用简洁的学习方法，创设贴近学生生活的问题情景，为学生供应轻松的学习环境，采纳的教学方法之一是：竞赛，考虑到本课内容属于计算课，本身让人觉得枯燥无味，学生缺乏兴趣，学生的心情可能较低落，为此，我把口算练习题改为小组竞赛，盼望以此为切入点，调动学生学习积极性，同时培育他们合作竞赛意识。 缺乏之处： 由于前面的试讲发觉自己课堂语言太多，完不成教学内容。所以今日我在教学中，特别留意自己的语言的简捷和对教学时间的把握，由于自己的教学阅历缺乏，所以在课堂教学时对重点学问分析不够，造

41、成一局部学生不能够突破难点。 分数混合运算教学反思15 分数四则混合运算是青导版五年级上册第八单元中国的世界遗产分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟识了整数、小数四则混合运算的运算挨次，分数的意义和四则运算的根底上学习的，是连续学习百分数、比和比例等学问的重要根底，本节课是本单元的起始课，为学习稍简单的有关分数的问题打下根底。 下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想。 1、理解教材，把握目标，扎实落实目标 本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算挨次，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明

42、确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。由于先求的事天坛公园的 是多少，所以计算时应先算2721/4，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算挨次与整数的一样。其次，问题二，重点放在不同思路的比拟与联系上，对于88007/10+88001/4和8800（7/10+1/4）这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法安排律的表达，所以我引导学生从算式结果一样上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观看等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数。这样处理，有效地落实了目标

43、，突出了重点，突破了难点。 2、在学生把握学问的同时，注意学习方法和学习习惯的培育 看、想、算、查这四个字可以说是提高计算正确率（突出本节重点）的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算挨次；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点和有没有括号，从而得到正确的运算挨次然后再动笔计算。怎样算简便就怎样算还要精确推断出是否符合运算律，想有没有简便算法，从而使学生逐步理解和把握该学习方法，养成良好的学习习惯。 3、突出学生主体地位，关注学生差异 对于每个问题的解决与思索，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立思索与沟通中完善

44、自己的想法，不断地猎取学问与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，一般完成2-3道，在问题二的处理上，出示线段图就是帮忙学习有困难的学生理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的进展。 这节课的缺乏之处： 本节课有些环节落实得不到位。对于看想算查方法的渗透，其次个层次落实的不准时不到位；计算题在订正时应当展现不同的做法，进展比照，体验运算律的作用。 2、课堂教学中对学生关注不够全面，没有真正地调动每个学生的积极性，组织生生互动。本节课局部学生的思维活泼，思路清楚，表达精确，但还有局部学生没有真正参加到课堂活动中来，这也是我今后努力的方向。 3、整节课时间的把握不太好，有点前松后紧，有点意犹未尽的感觉，使得最终争论本节收获时，没有让孩子充分争论。