初中八年级物理教案6篇.docx

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1、 初中八年级物理教案6篇初中八年级物理教案1 初二是物理学科开头学习的起始点，更是一个关键点，无论是教师还是学生都要从心理上重视。在如今素养教育的改革大潮中，作为实施者教师，则更应当积极探究以适应新教材的改革，社会的需要。鼓励是指激发人的动机的心理过程，通过鼓励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素养教育中实施鼓励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探究鼓励性教育，发觉鼓励性教育在物理教学中能起特别重要的作用，鼓励性教育是指：用鼓励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最终总结出以下

2、几个方面。包括：启发式教学、嘉奖式授课。层次性、渐进性提问与追问。赞许式评价。 一、启发性教学、嘉奖式授课： 在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！ 1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，查找疑点也是预习的精华，是经过反复思索，依旧查找不到解答的学问点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要留意听。再者，将预习到的学问和后面的小试验小制作联系起来，假如能做，自己做一做，熬炼自己的动手与动脑、规律思维、推断力量。最终，做一下预习反应，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头

3、脑中要有一个学问网络，并和相应的习题做一下对比，看一看自己是否能解答。（用铅笔写） 2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动承受和治理为主动参加，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向学问，而不是领着学问走向学生。激发学生制造的潜能，而不是单纯品尝前人制造的”成果。教学中首先留意引入方式，启发式、实物式、比照式，或是兼而有之。叙述中擅长从学生的角度动身，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。 二、层次性、渐进性提问与

4、追问： 提问的技巧对于鼓励性教育来说，也是功不行没。由于对于一个学困生，假如提问比拟难或太简单，他们会觉得是在有意羞辱他。因此，提问的同时应把握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好 学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告知教师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你肯定会。最终我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然

5、留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再答复的措施，调动了他的信念与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。 三、赞许式评价： 无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓舞他们的信念，并给以赞许式的确定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了教师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本领没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特殊差、纪律特殊差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不肯定代表你笨、没有制造力。记得吗？1千米=1000米，你不就答复对了吗。再有，在学习简洁机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比拟准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？教师、同学

6、信任你，你肯定能克制。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假设今后，你不再捣乱了，信任你会赢得更多的掌声。”“真的很盼望你努一把力，别给咱班拉分”记得当时的他特别感动，原来他在教师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发觉仔细交作业的有他，仔细回答下列问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简

7、洁的评价，赞许式的确定使他的成绩突飞猛进。 总而言之，鼓励性教育是一种心理教育，是素养教育的一方面。在实施鼓励性教育的同时，时刻牢记着以师生的心理相容，心灵的相互接纳为核心，时刻牢记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，鼓励性教育初探又上了一个新台阶。让鼓励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。 时代在进步，在进展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革奉献出自己的一份力气。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的进展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，

8、反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生剧烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。 初中八年级物理教案2 一、说教材 1、教材的地位和作用 光的折射是八年级物理上册第三章光现象第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。 2、教学目标 依据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度： (1)学问目标 知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光

9、的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法目标 通过演示试验，指导学生观看现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感、态度与价值观目标 培育学生学习物理的兴趣;通过对日常光现象的分析，对进展唯物主义教育。 3、教学重点和难点 依据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。 由于初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得学问，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象

10、。 二、说学情 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活泼，求知欲旺盛，具有剧烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的规律思维还需要阅历支持，因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。 光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养。 三、说教法 基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，观看分析，启发比照，总结归纳得出规律。 四、说学法 基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：

11、观看法。教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验并由他们总结和发觉规律。使学生通过观看总结规律，联系实际，运用规律解决问题。 五、说教学过程 1、问题导入 教师提出两个问题：(1)匀称介质中如何传播?(2)什么是光的反射定律?继而引出今日要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。 2、试验探究 教师演示，引导学生来初步熟悉光的折射现象： 【演示一】 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。 【演示二】 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。请学生思索这是为什么。 【演示三】 演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃

12、中。(多媒体演示) 学生可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特殊强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观看光的折射规律，提出以下几个问题： 提出问题 折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系? 折射角和入射角的大小关系如何? 随着入射角的变化，折射角如何变化? 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何? 让学生带着问题观看演示试验。 【演示四】 利用光的折射仪演示： 光线斜射入水中; 让入射角先发生变化; 光线垂直射水中; 教师引导学生观看试验，并思索规律，得出结论。 折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面); 折射光线与入射光线分

13、居法线两侧; (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折; 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 假如光从空气进入玻璃，水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。 【演示五】 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 转变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。 复习：光在反射中光路可逆。 中共教育专家指出：光在折射中光路也可逆。 提问假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。 连续演示： 光线从水中斜射进入空气中 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的

14、折射规律。 3、拓展应用 用光的折射解释以下现象： 现象一插入水中的筷子为什么会弯折学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象二原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币学生争论，代表答复利用电脑课件解释 问我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大利用电脑课件解释河底变浅的缘由 叙述故事在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组争论，请代表发言 提问若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。 初中八年级物理教案3 一、教学目标 1、学问目标 （1）知道有用功，额外功和总功及三者间的关系； （2）

15、能区分有用功、额外功、总功； （3）知道机械效率的定义； （4）机械效率的表达式理解机械效率总小于1； （5）会用公式计算有用功、额外功、总功； （6）知道提高机械效率的主要方法； 2、力量目标 （l）通过科学探究的活动，培育学生观看、分析、比拟、概括和应用学问解决问题的力量； （2）通过实践活动，培育学生的动手力量，提高试验操作力量：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等力量，提高机械的效率。 3、情感目标 （1）、激发学生探究科学的热忱,加深理解 “实践是检验真理的唯一标准” （2）、培育学生团结合作，相互沟通的素养。 二、试验器材 学生分组试验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定

16、滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑（一大一小）轮组成的.滑轮组，长1米的细绳2根。 三、教学方式 引导探究式教学 教学过程 师生互动 教学目标 活动1 复习提问 一、回忆-各种简洁机械 1、 省力费距离的机械； 2、 费劲省距离的机械； 3、等臂杠杆。 1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步把握机械的构造；3、为导出“机械效率”作预备。 活动2 猜测 二、猜测-比拟直接对钩码做功和使用机械对钩码做功的大小？ 1、教师演示两种做功形式并提出问题； 2、学生猜测，比拟二者做功大小。 1、激发学生探究的欲望； 活动3 制订规划进展试验 三、探究-W总和W有的大小 1、学生动

17、手做试验来证明自己的猜测； 2、教师设计试验方案引导学生学会收集证据和计算； 3、学生陈述自己的猜测和证据是否全都，物理教案提高机械的效率。 1、会动手试验； 2、会收集数据并进展计算； 3、 活动4 分析论证 四、分析-W总W有的缘由 1、 机械本身有重力； 2、 摩擦阻力； 结论：1、有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功；W有用Gh 2、额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功；W额外W总W有用 3、总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功；W总Fs W总W有用+W额外 4、机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率，公式： 5、机械效率没有单位，永久小于1

18、。 1、能对自己的数据进展分析和论证。 2、理解各概念的含义。 活动5 应用 五、观看-一些机械的机械效率 加深理解 活动6 猜测 六、猜测-提高机械效率的方法 1、小组争论； 2、学生各抒己见； 3、教师进展提示和小结。 1、加深对机械效率的理解； 活动7 设计与评估 七、探究-设计转变机械效率的方案？ 1、每组设计一个提高或降低机械效率的方案； 2、教师对学生设计的方案进展分类； 3、学生陈述能提高或降低机械效率的理由； 4、教师总结提高机械效率的方法。 1、会设计一种或几种提高机械效率的方案； 2、能理解机械效率中转变机械效率的原理。 活动8 沟通与提高 八、沟通- 初中八年级物理教案4

19、 一个学期的试验教学，感受颇深。新教材作为课改试验的主要载体，对教育部公布的物理课程标准做了较为精确的解读，较好的表达了课程标准提出的“学问与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培育目标以及“注意全体学生的进展、转变学科本位的观念”的课程根本理念。教材以人为本，特殊注意了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都表达出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注意了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的共性进展，有利于培育全体学生的科学素养。受到了试验学校教师、学生、家长们的普遍欢送。 详细说来，新教材的特色主要表达在以下几方面： 学问内容方面 新教材内容掩盖了中学物理课程标准的全部科

20、学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理根底学问与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改正去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、有用、有特色。而且教材难度相宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。 新教材特殊注意物理学问的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与进展、物理学讨论方法的养成等诸多方面培育学生的科学探究力量。学问的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理学问的理解，同时也激发了学生

21、的学习兴趣，增加了学习的自信念。 新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特殊注意联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开头，层层深入、环环相扣，以学生可以承受的方式，提醒客观世界的神秘，培育学生探究自然的热忱和兴趣，既注意学问，又立足力量。教材中有很多这样既来源于生活又可以用探究出的物理学问来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运发动”、P116页的“迷你试验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注意物理学问的现代化、有用性及生产应用上做到了有机的统一。 新教材特殊重视与其它学科的协调与整合，特殊是正确的哲学观点和人文科学在物理教

22、学中的渗透。例如：教材第一章其次节探究之路和第三节站在巨人的”肩膀上对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。 新教材在构造体系上大胆探究，具有剧烈的互动特质，设置了如“试验探究”、“探究点拨”、“争论与沟通”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参加意识，实现了教材资源的最正确配置。 思想文化方面 新教材在表达理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培育 目标，特殊注意了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的仆人，把握学习方法，并且学

23、会合作学习，善待他人，正视批判。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教育学生理性地熟悉世界、熟悉宇宙，并以多种形式提倡并培育科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以至发觉都奠定了根底。 新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培育了学生喜爱祖国、喜爱自然、喜爱科学的精神，也增加了学生的社会责任感和持续进展的意识。 编制排版方面 教材特别“美”采纳了16开铜版纸印刷，彩图鲜亮，文笔生动，印刷清楚，装帧精致，引人入胜。教师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。 新教材在编

24、排、表述与学习情境、活动设计上都留意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。 新教材全部探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新力量进展，有利于学生观看、思索、假设、推理、发觉精神的培育，教学过程延长至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力状况”等。 固然任何新事物的诞生，总是不行避开的会消失这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发觉了一些可能存在的问题和缺乏。 1、新教材的局部章节编排与学生其他必要相关学问的储藏脱节，学生不能正确学会使用数学等根底学科工具，在肯定程度上影响了教材的教育功能。如第四章多

25、彩的光，在教学过程中就发觉，学生普遍缺乏最根本的理性熟悉，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。假如将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。 2、相对来说，新教材的根底学问较少，根底题作业缺乏。教学中我们发觉有些学生明显缺乏适应性，不能精确把握所学学问的内核。这样是否会影响到初、高中物理学问的连接？建议在这方面能否加强一些。 3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？（例如：P62页的其次题要求学生在课外独立讨论凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业其次题中小猫在平面镜

26、中所成像的全部四个供选答案竟无一正确。） 4、当前各试验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否供应更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。 值得确定的是新教材作为素养教育探究过程中全体教育科研工的才智结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践说明新教材本身，就是一次扎实推动素养教育、全面培育创新人才的胜利尝试。应当说新教材的使用既是一次试验，又是一种大胆的探究，这对素养教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的根底课程改革才刚刚起步，课改教材的建立不行能一蹴而就，信任随着课改工作的逐步推广

27、，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。 初中八年级物理教案5 课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种缘由，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学外表上看，占满了课堂教学的大局部时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把学生的进步与进展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生进展为中心，师生共同参加教学活动，以实现课堂教学效率

28、最大化。 物理是一门以试验为根底的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和制造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、详细的熟悉，而不是停留在被观看物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增加学好物理的信念。 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律；教学过程强调进展学生的认知过程，以物理学问为载体，让学生经受科学探究过程，学习科学探究方法，培育学生的探究精神、实践力量以及创新意识，在课堂上让学生体会探究试验的过程，体验探究试验中

29、的欢乐和成就感，提高学生动手操作的力量和分析解决问题的力量，培育学生对未知事物的探究精神。通过探究试验，充分挖掘了学生的潜能，培育了学生的制造力量。 如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法： 一、自主学习式的课前预习避开了试验的盲目性 为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，需要肯定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的学问点和那些试验。以前布置学生预习，大局部学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能到达预期的效果！ 主体教学模式要求教师依据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，在这样

30、的预习过程当中，学生确定会遇到许多的问题，有些问题学生经过自己的思索、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进展讨论分析，查找各种资料，并相互沟通，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培育学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的学问联系实际多想象，对书本学问也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会进展更快。 二、通过自主探究培育参加积极性 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究

31、，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的.方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的力量，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家创造和制造过程的重要性，这样可培育学生对科学讨论深厚的兴趣与爱好。学问的获得过程贯穿于自己动手试验的探究过程，学生在理解的根底上把握物理学问、规律，并内化为自身的力量，对学问的把握相对更深刻，动手力量也得到提高。 通过自主探究，学生思维活动经受了概念、推断、推理等阶段，由形象思维上升到规律思维，较好地到达培育思维品质的目标。同时 有利于沟通力量、合

32、作精神的培育。新模式鼓舞学生积极发言提出疑问，大胆创新，在沟通和合作中学习。 三、小组合作争论探究进一步培育团结协作精神 当学生试验探究过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用局部好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参加争论，主动与他人进展沟通，擅长发表自己的见解。由于人的共性差异，有些学习好的学生不情愿合作学习，认为自己有力量解决问题；也有一些学生不情愿与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决许多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的力量，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓舞学生主动参加争论，对学生进展合作学习的方法指

33、导；鼓舞学生主动与他人进展沟通，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓舞他们敢于发表自己的意见，有规划地培育学生的合作技能，引导学生仔细进展争论和学习。 四、师生互动充分发挥教师的主导作用 教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。在学生自学、争论沟通的根底上，教师依据教学重点、难点及学生在自学沟通过程中遇到的问题，进展重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的气氛，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师制造条件让学生自己去发觉学问，形成有效的多向沟通，学生仔细倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中出现。 总之

34、，如何在当前新形势下合理的开展物理试验教学，充分发挥学生的主体作用，培育学生的学习力量是我们大家共同关怀的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。 初中八年级物理教案6 一、教学目标 （一）学问与技能 1知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。 2能结合生活中的实例说明功率的含义。 3能应用功率的定义式进展简洁的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 （二）过程与方法 1经受探究人体的输出功率的过程，进一步熟识科学探究的根本步骤。 2通过资料熟悉常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。 （三）情感态度与价值观 1通过测量活动的组织安排，培育学

35、生的合作意识和协作力量。 2进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 二、教学重难点 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度熟悉功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等学问的根底。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采纳比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进展简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的熟悉是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，学生在学习速度概念的根底上简单进展学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的方法引入功率的概念。

36、这样既有利于学生熟悉与记忆，也可以渗透科学方法教育。 教学重点：功率的概念和利用公式的计算。 教学难点：对功率意义的理解。 三、教学策略 与速度、密度和压强的定义方法一样，功率也是采纳比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思索做一样的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于一样时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。 四、教学资源预备 多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。 五、教学过程 导入新课（5分钟） 问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要15m

37、in，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种状况下，做的功是否一样？ （2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的.角度思索有什么不同？ 人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。 为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量功率。 学生思索并答复。 学生所举事例可能有： 人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成一样的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。 从生活中的实际问题引入新课，增加了生活与物理的联系。 能充分调动学生参加课堂

38、教学的积极性。 新课教学（30分钟） 一、功率概念的引入 回忆以前我们是如何比拟物体运动快慢的。启发同学们思索如何比拟做功的快慢。 用速度可以表示物体运动快慢来类比，叙述功率的定义： 功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。 公式：功率=功/时间 假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书） 思索：类比速度的单位，功率的单位应当是什么？ J/s有一个特地的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。 1W=1J/s 在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是

39、什么？ 换算关系：1kW=103W 1MW=106W 练习：结合速度的定义、计算和单位，完成以下表格 物理意义 表示物体运动快慢 定义 单位时间内运动的路程 计算公式 单位 m/s km/h 介绍一些常见物体的功率，记住人平常骑自行车的功率约为6080W。 例题：以下关于功率的说法中，正确的选项是（ ） A物体做功越多，功率越大 B物体做功时间越短，功率越大 C物体做功越快，功率越大 D物体做功时间越长，功率越大 速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应当是功的单位与时间单位复合而成的，应当是J/s。 学生积极思索，完成表格。 通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念

40、。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不肯定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不肯定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功假如太少，功率反而越小。 运用类比，从科学方法角度对学生进展思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的熟悉，为今后讨论类似问题供应方法上的帮忙。 让学生区分做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。 二、功率的测量 上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？ 思索：（1）需要测量哪些物理量，才能测

41、出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度台阶数进展测量）。 （2）所需要的测量工具是什么？ （3）计算功率的表达式是怎样的？ （4）设计出记录表格 试验次数 重力G/N 台阶数n 一级台阶高度h/m 时间t/s 功率P/W 与同学合作，测量在不怜悯况下人的功率。 想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。 指导学生推导计算功率的另一公式： 由 和 可得 指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为便利。 计算时留意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。 公式 说明，当发动机的功率肯定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较

42、大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机实行的换挡减速的方法，以获得较大的牵引力。 例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？ （2）5秒内发动机所做的功为多少？ 练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直大路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力 学生思索、争论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是 依据自己的设计进展试验，并将数据记录于表格中。 学生听讲并练习。 通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理学问的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得胜利的喜悦。 会用公式 解决简洁的问题。 课堂小结（5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别答复，或相互沟通，在沟通的根底上进展学习小结。 促进学问的稳固把握。提升学生的沟通表达力量。