信息化教学设计模板三角形内角和.pdf

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1、信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要三角形内角和教学题目三角形内角和所属学科小学数学学时安排一课时年级四年级所选教材义务教育课程标准实验教科书教科版四年级下册三角形的内角和一、学习内容分析1 学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1.通过量、拼、拆等方法，探索和发现三角形内角和是180 度2.已知两个角的度数，会求出第三个角的度数。过程与方法：通过动手实验法探索新知。情感态度与价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。2学习内容与重难点分析引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力，四年级学生已经掌握了三角形的概

2、念，比较熟悉平角等有关知识，他们还处于由形象思维过渡的阶段，因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测-验证”展开，让生掌握这种重要的数学思维方式。项目内容应对措施教学重点引导学生发现三角形内角和是180度利用学具，通过测量，多媒体课件教学难点已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。利用学具，多媒体课件二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：（1）学生思维活动依赖具体的事物和经验的支持，缺乏抽象性。（2）认知水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。（3）易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强2.入门技能：对于中年级的学生来说，在学习中

3、培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情尤为重要。3.学习风格：（1.）小年级的学生，有完全的被动到稍微的主动，学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高。（2）由于学生的年龄还小，注意力不稳定，容易分心，注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，不善于调节和控制自己的注意力，意志力薄弱，老师应经常鼓励和引导（3）教师应以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板（3）网络教室（4）移动学习环境2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式直 角 三角 形 的内 角 和等于180 度图片

4、出示一副三角板，动画显示三个角的度数，来源课件举例验证播放提问讲解三 角 形内 角 和180 度动画动画演示撕拼、折叠形象直观边播放边讲解已 知 两个 角 的度数，求第 三 个角图片已知两个角的度数，求第三个角归纳总结播放提问讲解3.板书设计内角和一学习内容分析学习目标描述知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能通过量拼拆等方法探索和发值观在探索中体验发现的乐趣增强学好数学的信心学习内容与重难点分析引导学生进行观察作猜想培养学生初步的思课我将重点引导学生从猜测验证展开让生掌握这种重要的数学思维方式项目教学重点教学难点内容应对措施引导学生三角形内角和三角形的内角和是180 度四、流程规划与

5、活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。创设问题情境-探究三角形的内角和-量一量，拼一拼-知识拓展与应用2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1 拼成 180 度角课件学生先撕再拼师巡视指导2 练习课件做习题看谁先完成3 量角合作量角巡视指导3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动导入新课复习三角形的分类，三角形按角的不同可分哪几类？回答问题学习新知1、谁知道三角形内角？内角和是什么？2、探究特殊三角形的内角和学生操作，演示汇报结果，猜想计算-

6、得出结论内角和一学习内容分析学习目标描述知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能通过量拼拆等方法探索和发值观在探索中体验发现的乐趣增强学好数学的信心学习内容与重难点分析引导学生进行观察作猜想培养学生初步的思课我将重点引导学生从猜测验证展开让生掌握这种重要的数学思维方式项目教学重点教学难点内容应对措施引导学生3、探究一般三角形的内角和（1）猜一猜其他三角形的内角和（2）验证一般三角形的内角和都是180 度4.你从中得出什么结论？拿出锐角三角形，钝角三角形测量，它们的内角和各是多少？继续探究1、验证三角形的内角和除量的办法，还有其他方法吗？课件显示拼的过程2、用拼凑的方法验证你手中的三角形，

7、得出的结论如何？学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表，在黑板上展示让学生得出结论巩固练习课件出示习题。逐一提问生做练习五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问（2）书面练习（3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）1.对教材版本，学科，年级，课时安排有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰2.尊重学生的差异，体现学科教学的先进思想3.教学策略内容和形式丰富，多样，便于发展学生的多种智能，体现自主，合作，探究的学习方式六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）为学有余力的学生所做的调整，练习中提高的难度

8、，为需要帮助的学生所做的调整，小组合作，教师个别指导，从易到难内角和一学习内容分析学习目标描述知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能通过量拼拆等方法探索和发值观在探索中体验发现的乐趣增强学好数学的信心学习内容与重难点分析引导学生进行观察作猜想培养学生初步的思课我将重点引导学生从猜测验证展开让生掌握这种重要的数学思维方式项目教学重点教学难点内容应对措施引导学生附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设

9、计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在

10、教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创

11、设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维内角和一学习内容分析学习目标描述知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能通过量拼拆等方法探索和发值观在探索中体验发现的乐趣增强学好数学的信心学习内容与重难点分析引导学生进行

12、观察作猜想培养学生初步的思课我将重点引导学生从猜测验证展开让生掌握这种重要的数学思维方式项目教学重点教学难点内容应对措施引导学生果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随

13、意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：

14、根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘

15、制，也可使用Inspiration或 MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。七、备注填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。内角和一学习内容分析学习目标描述知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能通过量拼拆等方法探索和发值观在探索中体验发现的乐趣增强学好数学的信心学习内容与重难点分析引导学生进行观察作猜想培养学生初步的思课我将重点引导学生从猜测验证展开让生掌握这种重要的数学思维方式项目教学重点教学难点内容应对措施引导学生