2023年部编人教版四年级上册语文9古诗三首说课稿.pdf

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1、 暮江吟说课稿 一、说教材 暮江吟 是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升 这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热 爱大好秋色的喜悦之情。根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、学会“吟”、“瑟”两个生字。2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的

2、意境。4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：1、了解诗意，体会古诗的意境。2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：（了解诗意，体会古诗意境，感受 诗人表达的对大自然的喜爱之情。）教学时间：根据课文内容需要，将安排课前准备：多媒体课件二、说学情：1 个课时进行教学。四年级二班共有 54 名学生，学生家长的个

3、人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定 的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。三、说教法和学法：语文课程标准要求：“学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅 读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合（四）年级学生阅读 实际情况，教学

4、中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在学法上，新课程标准倡导 自主、合作、探究 的学习方式，于是我将 学习的主动权还给学生。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力 和合作精神，促进学生的发展。四、说教学过程：本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。第一环节：解读诗题，导入诗歌。授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法

5、的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容？学生回答之后，我以现在就让我们一起走进暮江吟，引入第二环节。第二环节：读通诗句，读出节奏 语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。紧接着，我以 “这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。第三环节：了解诗意，品读诗文。有位教育家说过：“

6、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物？残阳 江水 露珠 新月 在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么？之后，根据学生的回答，随机指 导学生了解诗意，品读诗文。第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的 时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之

7、下的江面十分壮美。从而，指 导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似 弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句 让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。第四环节：编写标题，感悟诗情。诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅 就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学习，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于 训练了

8、学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“露”伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜？从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。第五环节：拓展延伸，海量阅读。新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：第一步：描写月的形态的诗句：大漠沙如雪，燕山月似钩。小时不识月，呼作白玉盘。第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句；床前明月光，疑是地上霜等。妙的比喻创造出和谐宁静的意境其写景之微妙历来备受称

9、道诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色热爱大的教学目标为学会吟瑟两个生字有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗通过在读中想象意境描绘意境等灵活多样的学习方知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度通过三者的相互渗透促进学生语文素养及能力的整体提升为了落实 请同学们搜集此类诗句。第六环节：布置作业。1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。六说教学板书。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直 观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。暮江吟 残阳 江水 露 月 暮江落日 露伴新月 热爱自然、轻松愉悦 七、说评价分析 总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师

10、为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。题西林壁说课稿 一、说教材：对于题西林壁这篇课文，我是这样解读的：题西林壁是一首哲理诗，作者通过描写 游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。二、说学情：对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们 对于文中描写的景物有自己的感触。

11、但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。除此之外，学生的有意注意力和稳定 性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。三、说教学目标：根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：1.知识与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。2.过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。3.情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角 度出发看问题。四、说教学重难点：本课的教学重点在于：理

12、解诗句，走进诗句的意境 本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。五、说教学方法：美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教 学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。妙的比喻创造出和谐宁静的意境其写景之微妙历来备受称道诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色热爱大的教学目标为学会吟瑟两个生字有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗通过在读中想象意境描绘意境等灵活多样的学习方知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度通过三者的相互渗透促进学生语文素养及

13、能力的整体提升为了落实 接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节:环节一：营造氛围，导入新课 良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。入，给学生朗读登鹳雀楼这首诗，具体过程如下：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？对，这首诗告诉我们 对此我会采用温故知新导 “想要看得远，就要 站的高”。同学们，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。（板书 题西林壁）环节二：初读课文，整体感知 我会给学生十分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下 3 个问题：1.借助相关工具书，

14、理清字词。2.自主翻译全文。3.查阅相关资料，了解本诗写作背景。读毕，我会对学生的自学情况进行检查，字词方面重点强调“横、侧、缘”等词的意思。接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的 面目，是因为我人身处在庐山之中。最后理清本诗的写作背景：苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人 同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观 庐山后的总结。环节三：析读课文，整体感悟 首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，掌握诗歌的朗读技巧。

15、针对前两句，我会向学生提问“是什么导致了庐山的 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。？”接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片，让学生对这些照片自主描述，根据学生的描述，总结出“观察角度的不同，导致所看到的景色不同。”随后，我会接着问“你们有过对事物 或者事情观察角度的不同，得到的答案也不同的经历吗”，请学生分享他们的经历，并引导 学生要多角度看问题。（板书 看问题 多角度）针对后两句，我会向学生提问“为什么作者说不识庐山真面目，只缘身在此山中？”在 这里我引导学生从他们登山的经历出发，总结出是“在深山中无法看清山的全貌，所以就不 识庐山真面目。”接着我又会说“我们有一个成语叫做当局者迷旁观者清，

16、这个成语的 意思是当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚。结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历，你们有什么感受，并且是怎么做的。”通过小组讨论，引导学生总结出 “要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，从全局出发，摆脱主观 成见。”（板书 解决问题 全局）环节四：品读课文，领悟升华 我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。环节五：课堂小结，拓展延伸 我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。并布置这样一份作业：背诵全诗；记叙一件你从中发现哲理的小事。妙的比喻创造出和谐宁静的意境其写景之微妙历来备受称道诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色热爱大的教学目标为学会吟瑟两个生字有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗通过在读中想象意境描绘意境等灵活多样的学习方知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度通过三者的相互渗透促进学生语文素养及能力的整体提升为了落实