2023年落实“双减”政策《狼牙山五壮士》作业设计案例.pdf

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1、落实“双减”政策 狼牙山五壮士 作业设计案例 一、指导思想 贯彻执行国家“双减”政策，转变教学理念，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展。明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。精心设计课堂教学，优化作业设计，做到层次分明，少而精，使每个孩子都能完成适合自己的作业，巩固知识，发展能力。二、单元教学理念 部编版小学语文六年级上册第二单元围绕“革命岁月”主题编排了七律.长征狼牙山五壮士开国大典灯光四篇课文。七律.长征 生动概述了二万五千里长征的艰难历程。狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举。开国大典记录了新中国成立庆典的宏大壮

2、阔场面。灯光 回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。习作多彩的活动，要求写清楚活动过程，将重点部分写具体，尤其用点面结合的方法写场面，既关注整个场景,又注意人物的动作语言、神态等细节描写。要写出活动中的体会。本单元主题“革命岁月”。课前要求学生收集相关背景资料，为理解课文中革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概做准备。教学时，要将革命传统教育自然融入语文教学之中，做到语文教学和思想品德教学的有机结合。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。教学中要精读场面描

3、写的段落，理清哪些是面的描写，哪些是点的描写，体会这样描写的效果，学习这种写法。当堂进行点面结合写话练习，做到学练结合，为本单元的作文教学顺利进行做准备。在教学中，听说读写的基本功训练要贯穿在教学中，在落实双基训练的同时完成本单元的教学要点。三、作业设计理念 本着精讲精练，优化作业，在减少作业量的同时提高质效的原则，本单元及狼牙山五壮士一课的作业设计和学堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程

4、将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物科统筹体现以下特点：1.落实双基训练 双基指基础知识和基本技能。任何时期，语文教学的听说读写和字词句篇训练都不容忽视。在狼牙山五壮士的作业设计中，”给加点字注音”重点训练学生能正确朗读易读错字并能正确书写拼音；“补充词语”、“比一比，再组词”侧重练习学生比较识字，积累词语；“填空”则巩固对课文内容的掌握；“请你用点面结合的写法，把下面关于班级大扫除的场景描写补充完整”是对本单元训练重点”体会课文点面结合写场面的方法”巩固练习。2.突出单元重点 本单元训练重点是“体会课文点面结合写场面的方法”。课堂重点学习段落五壮士“痛击敌人”的

5、场面描写，感受文中既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画,体会这样写的好处。此时我设计补充句子练习，学习点面结合的写法，当堂反馈，以优带差。课堂作业中又设计这一作业进行巩固，有效落实单元训练重点。3.作业分层设计 根据学生个体差异，在设计作业时，我设计了 A类作业和 B 类作业，在 B 类作业中又有两道开放性作业供学生自主堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其

6、用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物选择，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。4.严制作业数量 小学三到六年级家庭书面作业总量不超过 60 分钟。不管是课堂作业，还是家庭作业，我在设计时考虑各学科的整合，确保语文课堂作业在 20 分钟之内完成，家庭书面作业在 20 分钟内完成。使学生有更多的时间锻炼身体、课外阅读、实践体验。四、创新与发展 为了扎实开展“作业革命”，切实做好减负增效，落实国家“双减”政策。狼牙山五壮士一课的作业设计在点面结合写话训练方面，做到由扶到放、循序渐进，由全体学生完成到部分学生完成。做到学课文感受写法，体会好处,课堂补充句子，在半扶的基础上

7、学习这种写法，课堂作业为再次训练巩固效果。家庭 C 类作业有两项作业供基础好的学生选择性完。一是开放的点面结合写话练习，二是为狼牙山五壮士 画思维导图。这些作业体现了作业设计的层次性、发展性和创新性，保证每个学生发展的同时保证学生对作业的兴趣，促进学生语文素养的提高。五、作业小结 堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物本次作业

8、落实了双基训练，巩固了语文知识，发展了语文能力，还激发了学生学习语文的兴趣。作业由易到难，分层设计，不同程度的学生都能在 20 分钟内选择完成适合自己的作业。从作业完成情况反馈，每个孩子都书写工整地完成了相应的作业。学优生的 C类自选作业完成得相当精彩。双减”政策下的作业设计 2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见中提出：“要切实减轻学生过重课外负担，提高课堂教学质量，严格按照课程标准开展教学，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。“-作业设计的内涵与意义 作业设计、命题具有相似性，但也有一定差异。作业

9、与命题在任务设计的目的、内容、方式和完成要求等不尽相同。比如，作业主要指向每天进行的课外学习，学生完成作业的过程可以查阅各种工具和书本；而命题主要指向具有诊断或选拔功能的考试评价，要求学生独立完成，或许还具有一定的竞争性质。因此，如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程，那么作业从本质上说是学生（自主）学习内化的过程。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的

10、方法写场面既关注整个场景又注意人物长期以来，学校更加关注教师的教学能力.命题能力，而教师的作业设计能力是相对被忽视的。因此，本文还是以提高教师作业设计能力为论述重点。当然，教师作业设计能力的提高，也有助于整体提升教师的命题能力。（一）作业是提升教育质量的关键领域 作业主要是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且要利用非教学时间完成的学习任务。绝大部分教师和学生几乎每天都要接触作业，而且做作业、改作业也花费了学生、教师的大量时间，甚至时间总量上不亚于教学时间。作业也往往会成为学生喜不喜欢一门学科、喜不喜欢一位教师的重要依据。由于社会、家长无法每天走进学校和课堂去了解学校教育的全貌和过程，所以作业

11、又成为社会、家长直接接触和了解学校教育的重要“名片“，社会和家长通过作业的情况间接地推测和反观学校的教育价值导向和教育质量。作业如果出现问题，就会导致连锁反应，不仅影响教学效果，而且会对学生的学习兴趣产生不良影响，从而影响整个课程改革的效果，甚至走向课程改革的反面。因此，对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要领域，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙

12、了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物（二）作业设计质量不容乐观 为如实反映中小学作业现状，精准把握作业问题关键点，202*年上海市教委教研室开展了对 3 万个样本的调研。无论是作业文本分析的结果，还是作业问卷调研的结果都显示，教师在作业设计与实施方面的“问题多于经验，虽然调研中也发现了一些作业设计和实施的特色经验，但仅局限于少数学校。整体而言，作业总时间长，作业负担主要来自于学校、校外培训机构、家长等多个方面。作业各方面的问题不容乐观，作业设计的质量问题尤甚，具体表现为：作

13、业功能:功能单一，认为作业主要是巩固课堂知识与技能。作业目标:缺乏目标意识，目标指向单一，且低水平目标多。作业难度:低难度和中等难度的作业过多，而难度高的作业又远远超过学生 身心特点和课标要求。作业类型:以书面作业为主，类型单一，机械重复性作业过多。作业结构:作业目标、难度、类型等的分布比例不合适，设计缺乏整体性、序列性。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的

14、方法写场面既关注整个场景又注意人物 作业差异:针对不同学生的差异性作业不多 作业时间:时间长，作业负担来自教师、校外培训机构、家长乃至学生自己。二如何提升教师作业设计能力 教师究竟是作业的设计者和实施者，还仅仅是作业的实施者?调研发现，绝大部分教师认为作业来源主要依靠教辅材料，自己的任务主要是“批改作业“。但优秀的教师往往会根据本班学生的情况选择、完善、改编或自主创编作业，而不是全盘照搬教辅资料上的各种习题。事实上，即使是同样的学校，同一年级的不同学生在经过同样内容的教学后，学生掌握的情况都会不尽相同，这就决定了教师需要有针对执教班级学生特点自主设计和改编作业的能力，只有这样，教师才能更好地分

15、析和诊断学生，改进教学，最终促进学生发展。作业设计是指教师依据一定的目的，通过选择重组、改编完善或者自主开发等多种方式形成作业的过程。教师作业设计能力的提升，需要关注以下四点：（一）不断完善教师作业观念，是提高教师作业设计能力的前提条件 作业观念主要指教师对作业地位与功能等方面的认识。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物教师

16、对作业的功能定位，会直接影响作业目标、内容、类型、难度、时间等，从而影响作业效果。调研结果显示，绝大多数教师最认可作业“巩固课堂学习内容“的功能，其次比较认同作业对提高学习成绩、培养良好习惯等方面的功能，最不认同作业能够“保持或提高学生的学习兴趣“。这结果表明，对于作业功能的窄化，是导致教师在作业设计时过于关注知识与技能的重要原因。事实上，作业的确有助于巩固课堂的知识与技能，但这不应该是作业的唯一功能，作业还可以发挥以下些积极功能：1.学习的责任心和坚持性 学生每天放学回家认真完成作业，本身就是对学习责任心和坚持性的培养，让学生从小懂得学习是自己的责任，要依靠自已的努力，同时还要日积月累地长期

17、坚持。一些长作业的设计，除了培养学生问题解决能力外，更重要的是在培养学生的坚持性和耐心。2.学习兴趣和学习自信 学习自信有助于激发学习兴趣。作业设计过难，会导致学生学习自信丧失，兴趣下降；同样，作业设计过易，也会让学生产生枯燥乏味感。在我们的调查中，现今的作业恰恰堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物存在过难和过易两个极端，如

18、何通过难度适宜的作业，让孩 子在解决问题过程中体会到自我价值的实现，从而激发学生的学习自信和学习兴趣是非常值得探索的 3.元认知能力 元认知是对个体自身认知过程的认知，还包括对个体思维和解决问题过程的调控能力。相比较而言，教学过程中学生的认知过程受到教师影响比较多，而学生自主完成作业的过程，尤其是完成一些综合性、问题解决类的作业，更有利于培养学生的元认知能力。4.解决问题能力和创新实践能力 教学受到每节课 40 分钟或 45 分钟的限制，而作业的时空要比教学时空更宽广。教师布置一些综合类、创新类、实践类、问题解决类的作业，比如制作一个自动滴灌装置，或参观走访超市形成一份调查报告等，实际上更有助

19、于让学生综合运用所学的知识、所掌握的能力，培养学生问题解决能力和创新实践能力。5启主管理时间能力 学生每天放学后如何分配各门学科的学习时间，如何分堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物配自己的休息、学习和娱乐时间，这些都是从小培养的一种自主管理能力。所以，教师和家长在学生完成作业的过程中要有意识引导，让学生学会自主管理，而不是

20、包办代替。当然，上述是作业可能发挥的积极功能，这依赖于教师设计作业的质量。如果教师设计的作业质量不高，不仅不会发挥作业积极的功能，反而会起到反面作用，比如让学生厌学、失去学习自信、影响身心健康，乃至让社会和家庭对学生失去信任等。值得一提的是，通过对不同教龄教师的作业观念进行方差分析发现一个颇为有趣的现象:小学和初中均是 610 年教龄的教师对于作业功能的认识不如其他教龄的教师，而1115 年教龄的教师对于做作业有用的看法最为正向。因此，教师作业设计能力培养还要根据不同教龄教师的特征，在专业发展的重心上有所侧重。比如 6 10 年教龄的教师，除了要培养设计和实施作业的能力外，还要特别注重帮助这批

21、教师树立正确的作业观念。（二）系统思考作业各关键要素，是教师作业设计能力的必要条件 教师在设计作业时需要综合思考各个相关要素包括思考作业目标、作业时间、作业类型、作业难度，作业差异性、堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物作业可理解性等各个要素的情况。通过对教师作业设计时各相关要素与作业设计质量进行回归分析，可以发现回归系数均

22、小于 0.1，说明教师作业设计能力各相关要素并不是单独对作业设计质量产生明显影响，而是通过各要素的协同作用后，对作业设计质量产生明显影响。这充分说明，教师在设计作业时要像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，需要系统地从作业目标.作业科学性.作业难度、作业时间、作业差异等全方位思考作业设计，而不能仅仅考虑其中的某一方面，从而实现作业设计整体质量的提高。值得一提的是，教师可以根据不同的目的，特别关注某些关键的影响因素。比如，教师如果为了提高学生对作业的兴趣，则需要在系统思考的基础上，特别关注作业目标、作业选择性、作业多样性、作业可理解性等关键因素；而如果教师更加关注减轻作业负担的目的，则

23、需要在系统思考的基础上，特别关注作业量、作业难度等方面；如果教师是为了通过作业全面达到既提高学业成绩，又激发学生兴趣，还能减轻负担的目的，那么教师就需要全面深入思考作业各个要素的整体性和结构性。（三）运用作业可视化技术路径，为教师设计作业提供思维工具 堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物在作业设计质量上，我们常常思考的是:为

24、什么教师总是设计不出我们认为的高质量作业?而我们很少去思考:是不是我们指导教师设计作业的方法本身出了问题?前者将问题归因于教师本身，后者将解决问题的出发点聚焦于作业设计方法本身的可理解性.可操作性和可复制性上。因此，提高教师作业设计能力，不仅需要提升教师的作业观念，更需要有效的操作路径来引导教师。作业设计可视化技术路径是借助作业目标设计表、作业属性分析表、作业质量与评价问题链等组成的，是引导教师在作业实践中逐步掌握、内化优秀作业设计的思考方法和路径，提升教师作业设计能力，减轻教师认知压力和工作负担。1.作业目标设计 作业目标设计表涉及目标描述、学习水平等要素。借助作业目标设计表开展作业目标设计

25、，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。2.作业属性分析 作业属性表指向作业的内涵品质，涉及作业目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物素。判断、填写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦设计作业题需要把握的关键问题，反思作业必须达

26、成的内涵和品质，提升作业题质量。3.作业质量评价与调整 作业属性统计表引导教师在分析每道作业题属性的基础上，还依据单元或课时进行属性指标汇总，聚焦一组作业题的结构性问题，它包括题量分布、学习水平分布、题型结构、难度比例、作业总时间等要素。借助作业属性表等系列可视化技术工具，参照作业设计质量标准，评价整个单元（或课时）所有作业的各项属性指标的结构，调整、优化作业题组，是促进作业设计水平不断提升的专业方法。作业设计可视化技术路径，不仅解决了作业设计中“为什么“是什么“的问题，更加注重“怎么做“怎样做得更好“等问题。作业设计可视化技术路径让作业设计不仅有理念，更体现流程、方法、工具与理念的结合，让作

27、业设计不仅呈现终极结果，而且显现设计过程。（四）加强学校作业管理，是提升教师作业设计能力的保障机制 目前，不能说学校不重视作业管理，但是学校在作业管理上出现了“有广度，缺深度；多想法，少实践；重形式，堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物轻实质“等问题。比如，学校的作业管理更加关注作业批改的检查，而很少关注作业设计质量；又如，

28、学校在作业管理中更加关注泛化的理念和观念层面的叙述，注重外在时间的控制，但缺乏分学科、分年级的具体要求；再如，学校在日常的作业检查中比较关注批改符号、字迹工整、作业整洁等外在形式，而对于学生作业的结果分析、教师反馈诊断的方式缺乏关注等。那么，从学校对教师作业设计能力的专业化活动来看，什么样的专业发展活动对教师提升作业设计能力更加有效呢?通过回归分析发现，教师的自我反思、学科教研组或备课组的研讨等方式对教师作业设计能力的提升效果最为明显。总之，减轻学生过重的课外学业负担需要提升作业效果，而提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，同时作业设计质量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水平的双重影响

29、。因此，提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的关键前提。教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等。其中，加强教师在作业实践中的自我反思、堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物学校备课组或教研组的研讨，对提高

30、教师作业设计能力效果最为显者。落实 双减”政策，多元设计作业 海暑渐消，秋意正浓之时，伴随着新一年开学季，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（即“双减“）颁布，一经实施，在社会上引起了强烈的反响。“双减“政策之一就是：减轻义务教育阶段学生的作业负担。文件中规定：“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟。作为教师的我们发挥着总舵手的作用，随着政策的落地生根，教师必须要转变教育观念，尽快应对航行过程中的变化。语文课程标准提到：“教师要精心设计作业，

31、要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。“由此可以明确一点：减轻学生作业负担绝不意味着降低教学质量，相反，我们需要思考如何在减负的同时，保证提质增效，这就对老师的作业能力提出了更高要求。作业能力作为教师的专业能力之一，一直以来被忽视较多。如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程，那堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关

32、注整个场景又注意人物么作业从本质上说是学生自主学习内化的过程。长期以来，学校更加关注教师的教学能力、命题能力，而教师的作业设计能力是相对被忽视的。作业是课堂教学中的一个非常重要的环节，是课堂教学的有效延伸，是影响教学质量的重要因素。一个善于设计作业的语文教师，更容易激发学生们学习语文的积极性，提升语文学科素养。教师在认真贯彻落实“双减“政策的同时，应结合新课标理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习语文，让他们在完成语文作业的过程中感受到学习语文的乐趣。作业的功能具有多样性，因此，按照其功能我把作业类型划分如下：语文学习的预习非常重要，通过预习可以巩固旧知，铺

33、垫新知；语文的学习需要不断地温顾，有些知识比较碎片化，所以形成系统存储的知识网，布置一些具有此功能的作业，会提高学生的学习效率；作业的设计具有引导功能，尤其在七年级，语文学习和方法策略的形成需要教师手把手去教，此时教师搭建的框架指导能让学生形成良好的学习习惯；作业还具有应用的功能，即所学知识要用于生活；对于学有余力的同学而言，拓展性的作业可以让他们能“吃饱“，学生可以联系上课内容进行拓展学习。不同功能的作业需要不同的设计，为确保“减负不减质“，我认为作业设计要多元化。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的

34、艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物一、分层设计作业 作业的分层设计是教育发展的时代产物。“差异是一种资源“，而承认差异，尊重差异，更是我们实行教育教学的一个重要理念。一个班级中，学生的学习能力、学习基础参差不齐，“具体问题具体分析“和“因材施教“则显得尤为重要。在减轻负担的同时，要遵循“因材施教“的原则，还要不断提高教学质量，“分层型作业“就成为了面对全体学生的一剂良药。作业的难度必须分层，既要有基础性的解题作业，也要有关注过程的探究性作业、回顾目

35、的的复习类作业、创造性的绘本、调查报告类作业，甚至允许自定义作业。作业的知识点要全面。只有层次丰富、内容齐全，学生才有选择空间。(一)基础性作业，面对全体学生 基础性作业包含需要学生掌握的字词句等内容，主要指向于学生读记、字词的音形义及其理解与运用、听力等方面，作业的难度较低，是对学生必须要掌握的基础知识的一个巩固。适当的基础性作业是必要的，尤其是七年级学生和生源薄弱的学校。基础性作业分层时，书写及掌握较差的，写两遍；书写及掌握一般的，写一遍；书写及掌握较好的，或者只要你能保证这些词语都掌握了，一遍不抄都没关系，这样堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发

36、展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物几乎促进学生的“有意记忆“，从而避免“机械抄写“。(二)发展性作业，面对部分学生 在字词句的基础上，把学生需要掌握的知识点，以综合练习的方式呈现，这是为中等学生提供思考空间而安排的一些阅读练习，难度更高。发展性作业，主要指向于课内外阅读、片段练写等，因此难度整体提升。如八年级上册新闻单元，在学习完首届诺贝尔奖颁发后，可以布置作业：写一则消息，报道开学典礼上，对全校各

37、类先进学生进行的颁奖仪式，注意新闻的结构和要素。如果说基础性作业是面对全体学生，那么发展性作业则是面对部分学生。（三）提升性作业，面对部分学生 针对本课中某一个难点或重点要求，设计出面对一部分有特别需求的学生的习题，往往指向与引领优秀学生发展高阶思维能力。因此，综合性、整合性的特点比较明显，难度更高。如八年级上册与朱元思书作业布置如下:神游富春江，如果你要发朋友圈，你会选取哪些点拍图片？给图片命名，并配上生动的描述文字。再如 游山西村 作业设计：结合学过的陆游诗歌 十一月四日风雨大作 进行联读品析，运用以诗解诗的方法，在“不 闲“中填写一字，探究诗人的在游山西村中的真实堂教学优化作业设计做到层

38、次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物情感。这三份作业，基础性作业是全体学生都需要完成的，而发展性作业和提升性作业并不要求全体学生完成，可以自主选择。基础性、发展性和提升性作业的设计，既考虑到学生基础知识的掌握，也顾及到了部分学生“吃不饱“的情况，体现了“因材施教“的原则。以上作业的布置也不是绝对的，把自主选择的权利交给学生，可以在教学中也尝试着开展

39、“组装式分层作业“机制。“组装式分层作业“能让学生的自主能动作用得到尊重和发挥，学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展，学生的自主意识、创新意识明显增强。分层组装作业，让人人吃得饱，吃得好。作业的分层，应以“课标“为引领方向，从学生识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面把握作业设计内容，以“单元语文要素和课后习题“为设计依托，把握作业设计梯度化，以“必做和选做“为呈现形式，体现作业设计差异化。二、辨析设计作业（一）选“好“的作业。“好“的作业，评判的标准并非它能难倒多少学生，而是作业是否由多个知识点结合而成，堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合

40、自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物目所蕴含的这些知识点、能力点能否与学生的认知水平适恰，是否能在体现一定区分度的基础上，激发学生对学科学习的兴趣和对新知识的探究欲望。因此，设计作业时，应该兼顾各个知识点，适切学生的能力点，提升学生的兴趣点。（二）选“精“的作业。在学习完某个知识点后，教材和练习册一般都会安排大量同结构的练习。刚开始时，可以由老师进行结构比较，删除相似性较大的习题或

41、者学生已经掌握的习题。随着学生能力的增长，当学生的基本训练目标达成后，就可以尝试让学生参与“定作业题量“活动，让观察一批习题，找出结构相同的题目，讨论通过后，只保留其中一或两道题，将题量减下来。这能让学生更加认真阅读这些题目，并积极参与到辨析、讨论、选择题目中来，提升解题、析题的能力，学生也为自己能决定作业量而获得成就感。（三）选“高“的作业。“跳一跳才能摘到果子“，难度高于教材，注重学生的探究和思考，具有探究性、过程性和个体性等特点。学生完成该类型作业需要综合运用描述、分析、理解、归纳、评价等思维形式和语文能力。学生可以根据自己水平，决定做不做。对于积极挑战、攻克能力层级更高题的学生，进行表

42、扬，激发学生的主动性和探究性。在语文作业设计中，应当做到“准、精、活、实“：语文作业应布置准确，精准练习，牢牢把握单元语文要素，在堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物语文核心能力点上下足功夫；语文作业还应做精，做好作业的减法，不做无效的机械作业;作业设计要灵活，对相同语文能力点，作业可采用不同形式，在设计中呈现梯度性；语文作

43、业的效果要落到实处，教师要了解学生的掌握情况。三、当堂开展作业 为提高课堂教学质效，保障学生的课间休息时间，作业放在课堂之上，紧跟在新知之后进行，效果往往比较好此时学生的思维最聚焦，练习的环境最宜人，最能学以致用或巩固提升。首先，在备课时关注作业。日常备课时，教师在解读教材和教参之后，再把教材上、作业本上的作业试做一下，明确作业习题的总量、用意和难度等。在此基础上，考虑好作业习题的合理设置和教学策略，预想教学的时间，还应尽量减少自己额外补充的习题，能将教材或练习册上的习题高质量利用并完成，就已足够。其二，课堂中分解作业。在课堂上，教师可结合着教学推进的过程，把作业合理地分解到相应的环节中。如字

44、词教学之后，尝试练习就是练习册上的第一大题；感知理解之后，第二大题就是其相应的练习；品析之后，巩固练习就直接用第三大题也可在教学环节之后，几组练习一并布置。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物不管怎样的形式，到下课时，大部分作业能在课堂上悄然完成，当堂作业无痕实现。新课程对教师的教材观、教学观、学生观提出了新的要求，对教师的

45、专业发展和学生语文学习目标也提出了更高的要求，这就需要我们更深入地去研究我们的教材和我们的课堂。教师在设计作业时要像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，需要系统地从作业目标、作业科学性、作业难度、作业时间、作业差异等全方位思考作业设计，而不能仅仅考虑其中的某一方面，从而实现作业设计整体质量的提高。依标扣本，精准施教，把握单元语文要素，精练课后习题，方能使语文教学切中肯繁。搞好 三大关系，才能搞定“双减 后的 作业设计“双减“后，如何立足作业，深化课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力学生健康全面发展，是广大教师需要思考的新问题。这篇文章从 三个关系”出发，以具体案例详解小学数学作

46、业设计如何 1“少而精“，如何实现“能力为重，素养为本“。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物01 在作业目标上，处理好“学科本位“与“学生立场“科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时需发挥好作业育人功能。要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科，要确保学科难度不超标、内容不超量。“双减“文件明确分类规定了

47、义务教育阶段学生的作业总量。在政策范围内，数学学科所能用的时间有了大致的范围，接下来要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作业？如何“少而精“，如何体现“能力为重，素养为本“？比如：布置 100 以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编对此特别有经验。他罗列了 100 以内两位数加一位数的进位加法一共 369 道算式。一般来看 6+7 和 17+6 的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像 748*7 这样的算式会用到进位加法算式 28+5 和 49+3，但是不会出现 28+7 和49+8 这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位数，有的

48、只在加法当中用到，但是有的会在后续的乘法中用到，从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这 369 道当中会出现在多位数的乘法当中有 60 道。所以对于作业设计来说，要把力气花在刀刃上。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物当然，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在合适的时间内学习“少且重要“的数学才是数学课的理想状态。有

49、时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌“。02 在作业内容上，处理好“基础性作业“与“拓展性作业”华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。“在信息化的今天，要帮助学生找到“题海 已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组“。“双减“文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。基础性作业是要面向所有人。对于那些“分层、弹性和个性化作业“可以归为探究型作业。在“双减“之下，为什么还要布置探究型作业呢？顾泠沅教授有一项研究，将认知目

50、标及其对应能力表现水平描述为“操作、了解、领会和探究“的四层次框架。在组织的大样本区域小学数学质量监测的过程中发现，学生对于操作、了解类的目标达成度较好，而领会和探究的目标相对不足。堂教学优化作业设计做到层次分明少而精使每个孩子都能完成适合自己的作业巩固知识发展能力二单元教学理念部编 动概述了二万五千里长征的艰难历程狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举开国大典记录 往事习作多彩的活动要求写清楚活动过程将重点部分写具体尤其用点面结合的方法写场面既关注整个场景又注意人物也就是说，我们常在低水平的层次高频训练，却在高阶思维水平层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高频训练”