关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思考.docx

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2、临渭区丰原镇郭家小学田莉莉【内容提要】1、课文课堂教学的现状及思索2、开放式课堂教学的特点3、开放式课堂教学探讨内容【关键词】开放式、课堂教学【正文】一、课文课堂教学的现状及思索21世纪，现代社会日益凸现出学问、信息、经济的全球一体化，开放性、高度信息化成了现代经济社会的显明特征。因此，现代语文应进行信息传播的全面教化，全方位地培育学生书面语言和口头语言的理解实力和表达实力，使学生成为善听、善说、善读、善写的“开放型”人才。纵观现状，我们的课堂教学，总的特点是“封闭型”的，即教学观念封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学过程封闭、教学评价封闭。试想，如此现代化的社会怎么能承受农业

3、社会师徒传播和工业社会封闭课堂教学模式呢？如此封闭的教学模式如何培育具有创新精神和创新实力的新型人才？另一方面，语文学科本身具有的开放性、多样性不仅是人类劳动的反映，也是人的思想情感、认知结构、认知实力的综合反映。不仅生活须要开放的语文教化，学生的认知潜能的发展也须要开放的语文教学。因此，只有全程开放课堂教学，才能让语文课堂为人类了解人生、丰富学问、开阔视野、相识世界供应一个广袤的平台。二、开放式课堂教学的特点针对性封闭、僵化、教条、死气沉沉的课堂教学现状，开放式的课堂教学模式具有以下特点：1、时代性。只有刚好引进“活水”，才能激活“死水”。老师要有意识地汲取学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果

4、，才能使我们的课堂教学恒久鲜活、富有生命力和时代特色。2、创新性。语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。开放的课堂教学要启迪学生才智，开发学生想象，培育学生质疑，激励学生创亲，一百零一家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创建性地解决教学中出现的各种问题。3、和谐性。和谐是人类生活的最高境界，也是开放式教学的一大特征。和谐性主要表现为师生关系民主、同等、教学双方默契，协调同步，形成一种亲和力。教学过程中，老师的教学手段要“展”中善“收”，师生情感亦“浓”亦“淡”，教学节奏“疏”“密”相同，教学环节“断”中求“续”，课堂氛围“动”“静”结合，创设一种和谐、愉悦、融洽的教学情境。4、主体性。

5、关注差异、敬重特性是开放教学的逻辑起点。开放的教化以人为本，强调人的主体作用。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的主动性、主动性、独立性、创建性。5、辐射性。课堂是开放教学的主阵地。从教学内容上说，由语文学科向其他学科、自然界、操作实践、课外活动扩展；从时间上说，既有前瞻，又要后顾；从教学空间上说，将开放教学的触点由课堂伸向课外，伸向校外，伸向社会，伸向世界。全过程、全方位、全时空，这是开设教学的显著特色。三、开放式课堂教学探讨内容（一）开放教学观念语文开放式教学法认为的：老师的课堂教学观念不能仅仅停留在只让学生识识字、读读书、写写

6、作文的“教学特别相识论”阶段，而是要挖掘学生的潜能，发展学生特性，培育学生正确的学习看法的良好的学习习惯，逐步提高学习实力，激发学生独立思索及创新意识，重视培育学生收集、处理信息、获得新知的实力，提高学生语言表达实力，活动交往实力，培育团队协作精神，最终让学生成为具有有可持续发展的人。因此，开放式课堂要求老师打破传统中的封闭格局，树立开放理念：师生关系DD民主同等、和谐开放；教学方法DD兼收并蓄、各取所长；教学内容DD立足教材，面对生活；教学环境DD依托课堂，走向社会；教学教程DD双边互动，教学相长；教学评价DD智能并重，综合评价。（二）开放教学目标传统教学目标由老师制订，面对全体，全面发展，

7、但往往忽视了学生在遗传素养、认知水平、爱好爱好、特性特长等方面的差异，是一种“整体划一”下的“因材施教”。我们的教化，必需承认学生的差异，让每个智力正常的的学生得到适应其特性的正常，乃至超常的发展。因此，在教学目标的制订上，遵照“承认差异，协同发展”的原则，实施差异教学，对目标弹性处理，对学生分层编组，内容相同，目标不同。开放式的语文教学可将目标分成三个层次：一是基础目标，即落实大纲和教材“双基”的要求，是今后学习的起点，即“下要保底”。二是弹性目标，对学生余力的学生供应肯定难度的目标，激发其学习的潜力。三是发展目标，即着眼于学生的综合发展，为学生终身学习服务，即“上不封顶”。如桂林山水一课其

8、次自然段排比句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。”在完成理解、积累过程后，在运用阶段，我设计了三个目标：（1）巩固题：说事物的特点，用“得”字连接，把这个特点加以补充说明。这些基础题，适合于差生做。（2）提高题：说出事物三个或三个以上特点，用“得”字连接，写成一组排比句，这类题必需概括，有肯定难度，让中等生做。（3）发展题：把下面句子改成排比句，原句：“我爱大树，我爱花朵，我爱树根”。这类题有较大的综合性和较强的逻辑性，要求重新组织语言，要求更高些，让优等生做。语文教学目标的开放，更要让学生参加目标的制定，成为目标的制定者、调控者、实现者，使学习更加有针对性、主动性【参考文献】让教化充溢才智雷守学、周亚萍编著天马出版2022.12第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页