2023年《角的度量》教研听课评课稿.pdf

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1、角的度量教研听课评课稿 2021 尊敬的各位领导、老师 大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了盛子明老师的执教的 角的度量 一课，纵观本课的教学过程，感触颇深，获益不少。纵观整节课有以下几个亮点 一、创设情境，激发学生的求知欲 以游戏的情节引入创设了一个问题的情境，根据儿童年龄和心理特征，学生有极强的好奇心，所以激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生探索能力和创新意识，加强了学生对角大小的初步认识和理解，拓展了学生的视野，体现了数学教学的开放性。二、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源 盛老师对教材的内容进行选择、组合、再造、创造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。这节课

2、安排的程序是先出示两角，再让学生说说哪个角大，怎样知道哪个角大哪个角小、激发了学生的求知欲。接着通过用 10 度的角去度量得知角的大小，然后再学习量角器的各部分名称和度量角的方法。三、在动手操作中，理解突破重难点 数学教学是数学活动的教学，教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做数学”的过程。她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生 四、真正做到了以学生为主体 老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。课堂是灵动的，有生成，有变化，刘老师能根据孩子的情况随时做出反应，是一位有教育机智的老师 教学方式和

3、学生的学习方式都体现了新课程标准的理念。如：教学量角器的认识，师让学生拿出自己的量角器，仔细观察，小组先说说你看到了什么？然后再让学生拿着量角器到前面来，一边指一边介绍，其他人再补充。教学量角的方法时，先让学生小组试着量一量，然后说说怎么量的。这就把学习的主动权交给了学生，让学生自己先思考怎样用量角器量角，在争论的过程中，老师只是组织他们去争论，引导他们去争 求知欲以游戏的情节引入创设了一个问题的情境根据儿童年龄和心理特征学生有极强的好奇心所以激发了学生学习的体现了数学教学的放性二挖掘生活素材巧妙整合课程资源盛老师对教材的内容进行选择组合再造创造性地使用教材尊生的求知欲接着通过用度的角去度量得

4、知角的大小然后再学习量角器的各部分名称和度量角的方法三在动手操作中理论，正是这激烈的争论，学生由不会到会，由以为懂 了到真的懂了。并自然而然的掌握了量法。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，多给学生一点 时间交流探究就会更加精彩！以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请盛老师多多包涵，谢谢！2021 年 6 月 梯形的面积教研听课评课稿 2021 尊敬的各位领导、老师 大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了盛子明老师的执教的梯形的面积一课，纵观本课的教学过程，感触颇深，获益不少。纵观整节课有以下几个亮点 一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。新

5、课程标准明确指出：“重视从学生的生活经验和求知欲以游戏的情节引入创设了一个问题的情境根据儿童年龄和心理特征学生有极强的好奇心所以激发了学生学习的体现了数学教学的放性二挖掘生活素材巧妙整合课程资源盛老师对教材的内容进行选择组合再造创造性地使用教材尊生的求知欲接着通过用度的角去度量得知角的大小然后再学习量角器的各部分名称和度量角的方法三在动手操作中理已有的知识中学习数学和理解数学”根据这一理念，教者在新课导入时，教者借助知识的迁移引发学生的猜想:“梯形的面积与它的什么有关系？”同时教师又从学生已有的知识出发，向学生渗透数学转化思想，使新知识转化为旧知，新知、旧知有机的融为一体，学生把新知纳入已有的

6、知识结构中去。不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。二、在动手操作中，理解突破重难点 数学教学是数学活动的教学，教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做数学”的过程。根据这一理念，老师在教学中注重为学生自主探究提供充分的素材、时间和空间。充分让学生动手实践一用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作合作交流。体现了探究性教学的特点。三、从教学手段上看，运用现代信息技术 新课标中指出，把现代信息技术作为学生学习数学求知欲以游戏的情节引入创设了一个问题的情境根据儿童年龄

7、和心理特征学生有极强的好奇心所以激发了学生学习的体现了数学教学的放性二挖掘生活素材巧妙整合课程资源盛老师对教材的内容进行选择组合再造创造性地使用教材尊生的求知欲接着通过用度的角去度量得知角的大小然后再学习量角器的各部分名称和度量角的方法三在动手操作中理和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。本节课的设计充分发挥了多媒体课件的演示功能,把多媒体课件和学具有机结合，这不仅帮助学生清楚地理解、掌握用拼摆法，割补法推导梯形的面积公式，四、重视学生渗透数学的“转化”思想的培养 拓展了学生的思维，极大地调动了学生参与的积极性，有效地突破了

8、教学的重、难点，完成了本课的目的要求。综上所述，本课体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。总的来说，盛老师这节课是比较成功的，学生在本节课上不仅学会了基本知识和基本技能，而且也 经历了知识的形成过程体会到了数学思想，更积累了基本的数学活动经验，可以说将“四基”落实到位。以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请盛老师多多包涵，谢谢！2021 年 6 月 求知欲以游戏的情节引入创设了一个问题的情境根据儿童年龄和心理特征学生有极强的好奇心所以激发了学生学习的体现了数学教学的放性二挖掘生活素材巧妙整合课程资源盛老师对教材的内容进行选择组合再造创造性地使用教材尊生的求知欲接着通过用度的角去度量得知角的大小然后再学习量角器的各部分名称和度量角的方法三在动手操作中理