2023年《雾在哪里》教学设计举例第二课时.pdf

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1、第二课时 教学目标：1.巩固已学的 11 个生字，认读“躲、失”个生字，书写“于、久、散、步”个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。2.朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。3.学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。课前准备：1.生词卡片。2.雾娃娃头饰。教学过程:一、复习回顾 1.出示生字词语卡片，学生开火车认读。2.运用所学词语说一说课文主要内容。从前有一片雾，他是个又（）又（）的孩子。“我要把大海藏起来。”（），他把大海藏 了起来。（）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把（）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（）、（）、树木、（），

2、（）行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮 1.认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。（1）教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊？板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：雾飞到海上。雾来到岸边。他躲在城市的上空（2）出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。（3）教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊？（预设：淘气、顽皮）（4）指导学生读句子：他躲在城市的上空。2.读好设问句。（1）用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢？（2）在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。（3）同桌试

3、读，师生配合读。（4）分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化 1.自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化？2.出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋 和桥梁，都露出来了。（1）指导学生恰当停顿，读好长句。（2）圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。过渡：雾消失后还有什么变化呢？3.出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。（1）理解“悠闲”。教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。指导学生读一读，

4、演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。（2）学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？路上走着行人，小黄狗也出现了，它 _。路上走着行人，_ 也出现了，它 _。学生反馈，师生评价。教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它四、理解雾的消失 1.齐读最后一个自然段：雾呢？不知道消失到

5、哪里去了。2.提问：雾消失到哪里去了呢？3.学生讨论。五、写字指导 1.出示“于、久”。（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的 正中间。（2）教师范写，边写边提示要点。（3）学生练习书写，描一个，写一个。（4）展评，相互评价，打五角星。2.出示“散、步”。（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。（2）教师范写，提醒书写要点。（3）学生练习书写，描一个，写一个。（4）展评，相互评价，打五角星。3.修改后再次练习书写。六、板书设计 课文雪孩子改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

6、小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却 化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。雪孩子之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课 文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第五至八自 然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我 们心中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋 化成水 变成教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又

7、的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它水汽 变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着它的朋友。课文配有两幅插图。第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。本网站旨在促进我国

8、基础教育的信息交流，促进基础教育事业的发展。本网站转载的资料，如果作者不希望我们在网上使用其作品，请立即与我们联系，我们会在收到您的意见后立即从网上移除有关内容。未经人教网的明确书面许可，任何人不得复制或对人教网所属的服务器做镜像。一、识字写字1.识字。本课的生字中，“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。根据生字字形不同的特点，可以用多种方法识记。（1）近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添加”“渐渐逐渐、慢慢”“浑身全

9、身”等。（2）字理识字。“柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验来识记。“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。（3）生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。2.写字。本课要求会写的 8 个字中，“唱、旺、浑、谁、轻、汽”个字的字形都是左窄右宽，可让学生自主观察和练习。要重点指导“赶、旁”个字的书写

10、，可让学生先整体观察提出书写要领，教师范写时强调“赶”字注意穿插，“旁”字上宽下窄。本课 8 个字书写要点：二、课文学习1.学习默读课文，试着做到不出声。教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它这是第一次出现默读的要求。课文较长，建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样既降低了难度，又便于点评指

11、导。第一步，告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法 比较好。教师读第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课 文。第二步，请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。第三步，默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不 唇读、不指读的学生。2.朗读指导。本课的朗读主要把握两个方面：一是读出角色对话中 6 处感叹句的语气。妈妈，妈妈，我也要去！屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！不好了！小白兔家着火了！小白兔，小白兔

12、！你在哪里？谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！咦，是谁救了小白兔？真得谢谢他呢！第一句小白兔“嚷起来”，语速可稍快；第二句可强调“赶快”；第三、四句是雪孩子说的，也是教师重点指导的内容，可想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情；第五、六句，可抓住“激动”，指导读出兔妈妈和小动物们的感激之情。二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。朗读时，可引导学生想象当时的情景：看到小白兔家着火了，雪孩子心情怎样，它是怎么做的？也可以通过播放动画直观感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。朗读时语速稍快，表现当时情况的紧急和雪孩子的勇敢。3.理解运用。初读课文后，

13、教师引导学生边读边思考：课文讲了雪孩子和谁的故事，它们之间发生了什么事？指导默读时，读完一部分，可组织学生交流读懂了什么，教师板书关键字。读完后请学生连起来说一说故事的主要内容：下雪了，小白兔跟雪孩子玩，很快乐。着火了，雪教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它孩子救小白兔，很勇敢。小白兔得救了，雪孩子化成了水，变成了天空中的白

14、云。还要珍 视学生的初步感受，交流自己对雪孩子的印象，提出阅读中不懂的问题。本文是童话故事，科学知识不是学习的重点，可以结合初读时的疑难点，借助课件简要讲 解。如，雪孩子救出了小白兔，自己却浑身水淋淋的，后来又不见了，化成了水，最后变 成了水汽，飞上天空变成了一朵白云，这是怎么回事呢？可以先请学生说说原因，然后教 师补充介绍，课件演示在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程，让学 生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。教学本文最后一段时，可结合课后第二题进行。首先出示两组句子，朗读比较，说说每组 的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因

15、为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心。“一朵美丽的白云”，用高兴的 语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。在朗读中体会这样 表达的好处。然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”，观察课文插图，组织讨论交流。以下内容供参考：例文：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友！第一课时 教学目标：1.认读“累、添”等 8 个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、浑、赶”个字。2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。3.学

16、习课文第一至八自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢善良。教学过程：一、图片导入，引出课题1.教师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。2.引出“雪孩子”图片，齐读课题。二、初读课文，初知大意教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它1.借助拼音，朗读课文。2.学习默读。（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花

17、很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法 默读。（2）明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。（3）学生默读第一至六自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：小白兔、玩。（4）学生默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。三、学习第一至六自然段，感受小白兔的快乐1.指名读第一至六自然段。2.学习字词。（1）出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。（2）学习“旺”字。教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在

18、什么地方看到过这个字？（预设：商品、店名、对联等。）（3）学习“渐”字。出示词语卡“渐渐”，指名读，强调前鼻音。朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。屋子里暖和了。屋子里渐渐暖和了。出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。如，小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。3.朗读指导。教师引导：你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？四、学习第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子！可是它却不见了，发生了什么事？引导学生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一

19、说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它1.抓住语言体会“着急”。（用“_”画出雪孩子语言的句子。）预设 1：“不好了！小白兔家着火了！”（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？生汇报。教师出示词语卡：冒出黑烟，认读，用“冒”组词。（2）雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的？（着急、焦急）指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。（3）朗读训练：练习 指名读 齐读。

20、预设 2：“小白兔，小白兔！你在哪里？”（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡：烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。（3）教师引读，指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情。（4）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？2.抓住动作体会“着急”。（用“”画出雪孩子动作的句子。）预设 1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。预设 2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（1）出示词语卡“

21、奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。（2）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语“终于”。（3）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。3.感受“善良、勇敢”。（1）观看动画片雪孩子中救小白兔的片段。（2）学生交流观后感，教师小结:当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到

22、岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它五、字词盘点，指导书写 1.出示“唱、旺、浑、轻”个字。（1）观察字形，说说这四个字的共同特点和注意事项。（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。（3）教师范写“唱”，学生书空。学生描一个写一个。2.出示“赶”字。（1）观察字形说结构。（2）教师范写并强调书写要点：走字底的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。（3）学生描一个写一个。3.学生写字，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。4.投影讲评。（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星;结构端正，

23、奖一颗星;整洁美观，奖一颗星。语文园地七安排了 6 个板块的内容。“识字加油站”围绕着“自然风光”编排了 12 个词语，分成 4 组，认识 8 个生字。每组由特定的地貌和相应的动植物名称的词语组成。“字词句运用”安排了 3 项内容，一是复习部首查字法;二是积累描写天气景象的 8 个四字词语，并选择一两个词语描述其情景;三是学习拟人句，体会句子的有趣。“写话”选择了学生非常喜爱的猫和老鼠的话题，有利于学生观察画面，展开想象写故事。“展示台”引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。“日积月累”编排的是民谣数九歌，配有插图，形象生动，便于学生理解、积累。“我爱阅读”中的绕口令分不清是鸭还是霞，读

24、来朗朗上口、妙趣横生，要鼓励学生通过说、赛、听等多种方式，感受说绕口令的乐趣。识字加油站教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它1.认识“椰、壳”等 8 个生字。2.结合生活经历，借助想象，感受四组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。1.这 4 组词语是本单元“想象”主题的延续，通过认识不同地貌中相应的动植物名称来识字。每组第

25、一个词语介绍了典型的地貌，“海滩、沙漠、高原、悬崖”；第二个词语是代表性的 植物，“椰树、胡杨、雪莲、青松”；第三个词语是代表性的动物，“贝壳、骆驼、骏马、雄 鹰”。可以先出示每组第一个词语，联系生活阅历想象自然风光，随机出示相关词语，识记 8 个生字。2.可以让学生在识字的基础上，联系自己的生活经验，介绍自己了解的海滩、沙漠、高原、悬崖的风光和椰树、贝壳、骆驼、骏马等，也可以准备相应图片，用看图连线的方式巩固识字。字词句运用1.学习用部首查字法查找独体字。2.积累描写天气的 8 个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语。3.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣

26、。第一题：1.师生一起复习部首查字法的四个步骤。2.出示“亏、申、丹”三个字，自己查字典。边查边按照“部首、部首页码、除去部首有几画、字的页码、读音、组词”的要求把表格填写完整，比比谁最快查完。3.交流：独体字“亏、申、丹”的部首分别是“一、丨、丿”。教师告诉学生，查找独体字，一般查首笔画。4.教师可再出示几个独体字，让学生进行练习。第二题：1.借助拼音读准字音，引导学生发现这 8 个四字词语描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。2.引导学生联系生活说说这些词语描写的景象，大致了解词语的意思。3.引导学生选用一两个词语，说说当时的情景。第三题：教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读

27、运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它1.请学生先读读题目要求，再读读这两个句子，试着和同桌说说句子有趣在哪里。2.全班交流。第一句，着重引导学生从雾自问自答的语言中体会有趣;第二句，从风擦汗、滚走圆帽子等一系列淘气乃至有点恶作剧的动作中，体会有趣。3.教师小结：这两个句子，把雾、风都当作孩子来写，用上奇特的想象让雾散、刮风等普 通的现象变得有趣。我们今后也可以学习运用这样

28、的方法，让表达生动有趣。写话 1.观察图画，了解图意。2.展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。指导步骤如下：1.观察课文插图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情(如“大吃一惊、吓了一跳”），体会它紧张、害怕的心情。2.电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢?观察图片中猫的脸部表情，想象它准备做什么。3.大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生怎样有趣的事情。4.补充出示故事开头：“一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。”请学生把这段话说完整。5.同桌互说，提提建议，然后自己写话。写话 1：小老鼠大吃一惊，心扑通扑通直跳。它想：猫来了，猫来了，

29、快想办法，快想办法。突然，小老鼠眼睛一亮，办法想出来了。它拿来几十个盒子，把电脑装进去，一个一个地套上，好像一个大蛋糕。写话 2：小老鼠吓了一跳，坐在地上。小老鼠看着这只猫恶狠狠地盯着自己，好像要扑过来。小老鼠一直在想办法，终于想出了一个鬼点子，他看到了鼠标，不知道怎样把电脑关掉，就东点点，西点点，点了好久，终于把猫点掉了。小老鼠这才安心：这下，没有猫来追我了!写话 3：小老鼠大吃一惊，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”敲着，心想：那只猫的眼睛瞪得大大的，好可怕呀。小老鼠用小拳头打在屏幕上，把正在睡觉的猫吵醒了。猫凶巴巴地追着老鼠，老鼠跑到电脑边，翻到了一张狮子的图片，把猫吓跑了。(俞红芳浙

30、江省德清县清溪小学)展示台教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。1.这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是容易写错或者混淆的 6 个词语、3 组形近 字、3 组同音字、3 组形近同音字;二是以学习伙伴的方式提示了防止写错别字的方法，如，将正确的字抄写在改错本上，把容易混淆

31、的字进行比较等。教学时，可以结合本学期已学 过的字词适当拓宽展示内容。2.开展这项活动之前要求学生做好准备，可以小组分工搜集平时作业中容易写错的字词，再整理分类，抄写在改错本上。教师要引导学生自主确定展示和交流的办法，特别鼓励学 生说出自己辨字形、明字义的“妙招”，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成功的栏目。日积月累背诵民谣数九歌，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。1.我国从南北朝开始，民间就广为流传“九九消寒歌”。它生动形象地记录了黄河流域冬至到来年春分之间整整 90 天的气候、物候变化情况，是人们消磨冬季时光、企盼春暖花开的一种精神需求，也是向儿童传授气候知识、物候变化

32、、农事事项的歌谣。2.读文之后，可结合日常观察到的气候变化说说诗句意思，再通过边拍手边诵读、欣赏歌曲数九歌等方法，熟读成诵。有条件的班级，还可以做“九九消寒图”，感受民俗文化。我爱阅读阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。1.学生自由读，把绕口令读正确、读流利。2.图文对照，想象绕口令描写的有趣情景，学生交流各自对内容的了解。通过有节奏、快速地朗读感受绕口令的趣味。3.小结：绕口令是我国传统的语言文字游戏。朗读时，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，字字清晰响亮，流利通畅。有兴趣的学生，还可以再找几首绕口令读一读、说一说。狐假虎威是根据战国策 楚策一改写的

33、。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共 9 个自然段，分为 4 部分：第一部分（第一自然段）讲老虎抓住了狐狸。“正在寻找食物”说明老虎很饿，急着找东西吃。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快，时间很短。狐狸快速地跑过，还是被老虎抓住，说明老虎很凶猛，要把狐狸当作食物，揭示了狐狸危险的处境。教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读

34、说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它第二部分（第二至六自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程。“眼珠子骨碌碌一转”，表明狐狸的 狡猾，一下子就想出了主意。“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌，却还要装着很神气的样子。“你敢吃我？”狐狸用反问的语气，除了装神气，实际上还是一种试探。“老虎一愣”，说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的，被狐狸的反问吓住了，觉得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉。狐狸口气很大，用“老天爷”来威吓老虎。“派”说明它和老天爷之间的关系很近，“管”说明它权力很大。“你们百兽”，说明狐狸不在百兽之中，并且要比百兽高级，暗示它要比老虎还要强大。如果老虎吃了它，就等于和老天爷作对。

35、如果说之前狐狸的反问有试探的意思，这次“我看你有多大的胆子”，是对老虎非常强硬的威吓了。狐狸的谎言奏效了，老虎松开了爪子，放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸还不能逃跑，因为它一跑，老虎就会立刻识破它的骗局，最终又入虎口。它能做的，是乘势而上，借老虎的威风吓跑野兽，以假象彻底打消老虎的疑虑。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，狐狸必须让老虎亲眼见识一下它的威风，才能让老虎完全折服于它。“我带你”“让你看看我的威风”说明狐狸假装做出一副管理百兽的架势，向老虎炫耀它的权势，说话的语气应该是很傲慢的。第三部分（第七至八自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景。狐狸“神气活现，摇头摆尾”，是因为它心里有鬼，故意装作

36、很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑，东张西望”，则说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖，二者形成鲜明的对比。小动物们对狐狸大摇大摆的样子很“纳闷”，说明狐狸平时没有这么神气，动物们并不怕它。但看到它后面有一只大老虎，撒腿就跑，说明他们害怕的是老虎。动物们的反应表面上验证了狐狸的话，让老虎以为是狐狸的“威风”吓退了百兽。第四部分（第九自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。老虎从之前的半信半疑，到现在完全受骗，信以为真了。课文最后一句话，是对“狐假虎威”这个成语意思的解释。“假”就是“借

37、”的意思。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。本网站旨在促进我国基础教育的信息交流，促进基础教育事业的发展。本网站转载的资料，如果作者不希望我们在网上使用其作品，请立即与我们联系，我们会在收到您的意见后立即从网上移除有关内容。未经人教网的明确书面许可，任何人不得复制或对人教网所属的服务器做镜像。一、识字写字教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读

38、运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它1.识字。本课生字较多，可让学生在初读的过程中，自己借助拼音拼一拼、读一读生字，培养学生 自主正音的习惯。其中“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。教师可通过组词辨读，帮学生正音。比如，“嗓子 伤口”“神气生气”。多音字“转、闷”，可以先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。

39、可结合词语，适当讲解不同读音的含义，比如，“转”表示改变方向或位置时，读 zhu n;围绕一个中心运动，读 zhu n。“闷”表示心情不好时，读 m n;表示不透气，空气不流通，不吭声时，读 m。教学过程中，可以运用多种方法，引导学生识记字形：（1）联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓桑”“神伸”“违围”。（2）加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。（3）与熟字比较：如“瓜爪”“爱受”“霞假”。2.写字。本课要书写 8 个字，可以根据字形结构特点，归类指导书写。“物、眼、神、活、猪”个左右结构的字，都是左窄右宽。注意“神”字是示字旁。学生第一次写到带有“礻”的字，教

40、学时，可与大禹治水中写过的带有衣字旁的“被”作比较，发现偏旁书写上的异同：在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一个撇。“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。“爪”是独体字，笔顺是撇、撇、竖、捺，注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。本课 8 个字书写要点：二、课文学习1.朗读指导。本课主要由动物对话组成故事，动作、神态描写也比较多，适合学生朗读和表演。本课的朗读主要把握三个方面：一是读正确，读通顺。教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都

41、藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它全文带有拼音，可引导学生借助拼音，把故事读正确。教师在初读检查时随机正音指导。可以指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字词语，如“扯 着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读 词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。二是读好狐狸和老虎的对话。文中的主要角色是老虎和狐狸，它们之间的对话个性鲜明，值得朗读和体会。尤其是狐狸 说的 3 次话，更是层层递进，步步推升，应

42、重点教学。第一处（第二自然段）：可联系文中的提示语，引导学生联系上下文，体会狐狸的处境。做做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想想狐狸这时候会想什么;联系生活想象“扯着嗓子”说话 时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了说话的样子，指导学生读出狐狸虚 张声势的语气。语气可高亢洪亮，略带震慑力。第二处（第四自然段）：前后没有提示语，可联系上下文引导学生判断这句话是谁说的。在指导朗读之前，要帮助学生先读懂句子的意思，理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。朗 读时，突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。引导学生想象狐狸说话的神情、动作，边做动作边表演，有利于

43、学生入情入境。第三处（第六自然段）：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会到它已经有了十足把握，能让老虎 上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸当时的想法，读出它炫耀的语 气。老虎说的话只有第三自然段一处，可以通过提示语，引导学生体会老虎的心情，说说老虎 为什么“一愣”，体会它的纳闷和迟疑。“为什么不敢？”一句既要读出老虎的威严，又要有诧异、吃惊的样子。除了对话之外，描写狐狸和老虎的其他语句也非常精彩。教师可创设童话情境，引导学生扮演童话角色，读好课文。比如第七自然段中，狐狸的“神气活现、摇头摆尾”，以及老虎的“半信半疑、东张西望”，教学时可以配合插图，安排学生体会、表演，读好句子。三是读

44、好小动物们的反应。课文没有具体写到小动物们的语言，但它们的反应已从课文中的语句中体现出来，如“纳闷、撒腿就跑”，教学中可以引导学生抓住关键词进行想象，体会小动物们当时的心情，指导学生读出相应的语气。2.理解运用。狐狸是如何欺骗老虎的，“狐假虎威”这个成语是什么意思，是学生理解课文内容的关键问题。抓住狐狸的特点，可以这样启发学生：教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一

45、对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它（1）狐狸被老虎逮住了，它的处境如何？（老虎很饿，狐狸被老虎扑住，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险。）（2）狐狸为什么说“你敢吃我”？而不说“你不能吃我”或“你别吃我”？（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。）（3）“百兽”有没有包括狐狸和老虎？为什么？（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管理百兽的;老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的。说明狐狸很狡猾。）（4）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？（当时老虎还不太相信狐狸，可以随时抓它回来，所以狐狸只能继续骗老虎，不然难以虎口脱险。）（5）狐狸为什么说“我

46、带你”而不说“我跟你”？（“我带你”说明狐狸拿出管理百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。）抓住老虎的特点，可以这样启发学生：（1）当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？（老虎扑过去，把狐狸逮住了，说明它非常凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉。）（2）老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些变化。（从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”。说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。）针对“狐假虎威”这个成语的意思，可以这样启发学生：（1）百兽们被吓跑的原因是什么？（2）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？（从课文第八、九自然段

47、可以找到答案。）通过理解关键词语能帮助学生理解故事内容。比如，狐狸“眼珠子骨碌碌一转”“摇摇尾巴”“神气活现”“摇头摆尾”，老虎“一愣”“半信半疑”“东张西望”，百兽“撒腿就跑”。教学中，教师应将词语教学与理解故事结合起来。建议运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动作等多种方式，帮助学生理解词语的意思。比如“神气活现、摇头摆尾”，可引导学生教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说

48、近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它观察插图，看看狐狸走路时的表情、动作;也可以请学生来当当狐狸，演一演它的样子;甚 至可以截取动画片中的相应片段，供学生观看理解。“狐假虎威”这个成语可以借助文中的句子理解。比如，先让学生在文中找直接解释这个词 语的句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”引导学生根据句子，想想成语 中“假”“威”所对应的意思，初步理解成语。在学完课文后，引导学生结合生活经历说说自己的感受，初步了解成语表达的引申意义。3.课后练习。课后第二题要求学生理解词语并进行表演，旨在引导学生结合故事情境理解词语的意思，并用表演的方式进行内化。本题中的词语是

49、从狐狸带老虎吓退百兽的故事情节中提取出来的，生动地表现了老虎和狐狸当时不同的表现，具有鲜明的个性特点。教学时，教师应分步骤进行，以降低难度。（1）分一分：回忆故事内容，根据文中角色，将 5 个词语分成两类。（2）想一想：这些词语出现在故事的哪些环节？根据故事的先后顺序，给词语排排队。（3）演一演：先用动作分别演一演这 5 个词语，然后分角色连起来表演这个故事。教学资源战国策 楚策一“狐假虎威”片段虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝命也！子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，

50、以为畏狐也。第一课时教学目标：1.认识“酪、捡”等 12 个生字;会写“奶、始、吵、咬”个字。2.图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思;联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。3.了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。教学过程：教学过程一复习回顾出示生字词语卡片学生开火车认读运用所学词语说一说课文主要内容从前有一片雾他是个又又的 起来同时也把市藏了起来树木行人和小黑猫雾把一切都藏起来了什么都看不见了二学习第七八自然段感悟雾的淘气顽 来到岸边他躲在市的上空出示生字卡躲指名读说说近义词指出躲藏是一对近义词组成的词语教师提问雾还会躲起来它一、旧知引入，