《 墙上的斑点》教案.docx

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1、 墙上的斑点教案 墙上的斑点教案1 一、教学目标 1、领悟叙述的角度对于小说内容和主旨呈现的的作用； 2、熟识叙述的繁复在意识流小说中的特殊运用； 3、把握意识流小说的特点及其思想内涵。 二、学情分析 本文是高三班级的一篇外国文学赏析课文，而且是意识流小说，同学的状况是：一方面同学对西方社会的人文背景缺乏感性熟识，对西方现代主义作品的表现手法和叙述方式更是生疏；另一方面，进入高三后，同学要应付大量的专项基础训练，课时紧急，性情浮躁，难以对这些篇幅较长而且艰涩难懂的课文产生深厚的爱好。因此讲授本课有较大难度。 三、重点难点 重点： 1、感知人物的意识流淌过程； 2、分析意识流小说的表现手法。 难

2、点： 引导同学从传统的阅读阅历中走出，抛弃单纯的思想意义式的追求和“情节结构”式的层次分析，了解意识流小说特有的叙事特征和艺术美。 四、教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】导入新课 1941年，一位有着珍贵高雅气质的妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后慢慢地沉入乌斯河的深处，沉入生命黑暗而奇妙的本源。她活着，为世人创作了一部部不朽的著作，即使死，也要让一条原本寻常的河流从今名扬天下。今日，我们来一起学习她的一篇代表性作品墙上的斑点（板书），去感受一下这篇小说与传统小说的差异性，探究这篇小说所要表现的主旨是什么。 活动2【活动】教学过程 一、初读小说，了解意识流小说叙述主体及其视

3、角 （一）这篇小说的叙述者是谁？“我” （二）“我”是什么样的人？ 【争辩沟通】 从小说的叙述来看，“我”应当是一个受过良好教育的学问女性，她很敏感，宠爱幻想、冥思，想像力特殊丰富 （三）这篇特殊的小说怎样体现传统小说的元素？（时间、地点、人物、情节大事） 【争辩明确】 回忆、瞬间 房间 我 联想、发觉是蜗牛 二、再读小说，体验意识流小说的内容、主旨及结构 （一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？ 【阅读争辩】 1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事； 2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容； 3、也不能说完

4、全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜想由猜想引发的思绪就是小说的.内容。 （二）墙上的斑点是伍尔芙于1919年发表的第一篇意识流小说。墙上的斑点是什么？我们站起来走近它看一看不就可以了吗？为什么不去做而要猜想？“事不目见耳闻而臆断其有无可乎？” 【阅读沟通】 意识流小说显示的是思维的流淌、思想的过程、思考的快感、意识的力气。 （三）意识流小说就是作者笔下意识流淌中产生的每一个幻象(用诗的术语称之为“意象”也未尝不行)组合而产生的力气,这些意象有着特定的思维指向和糊涂的选择,是作者表达思想的载体小说中“我”对“斑点”的猜想共有几次？ 【阅读争辩】 一共有六次 1、确定哪一天看到斑点 冬天炉火、城堡

5、红旗、红色骑士骑立即山坡 2、好像是钉子的痕迹 贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅 3、太大太圆，又不像钉子 生命的奇妙、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、来世 4、可能是玫瑰花瓣 特洛伊城、莎士比亚、人类爱惜自我形象的本能、伦敦的周日、惠特克的尊卑序列表 5、凸出在墙上 古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者 6、像大海中抓住了一块木板 树、树的生存 最终，最终发觉，墙上的斑点原来是一只蜗牛 板书：现实的折射探寻：斑点现实、思想蜗牛 （四）揣摩小说的结构 六次猜想，我们分不清哪些是内容，哪些是对内容的表达意识流先驱人物亨利?詹姆斯说：“针和线分别就不能缝衣，内容和形式割裂即不成其为艺术品

6、”墙上的斑点就是这样一篇内容与形式难以区分，内容即形式，形式也就是内容的作品 那么“墙上的斑点”这一意象在小说中起到什么作用？ 【争辩沟通】 小说以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，似乎一朵由若干片花瓣围围着花蕊的盛开的鲜花这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体 以一个原点为轴心向四周辐射的，这是伍尔夫小说的独特的结构形式，小说中的“斑点”是一个象征性意象，在结构上是作者引导读者进入心理世界的一个跳板或支点小说的全部线索都严谨有序，“我”的联想

7、从“斑点”动身，开放繁复叙述，再返回斑点，再弹出思绪，像一个花瓣又回到斑点，六次联想，就像六个颜色不同的花瓣，“斑点”像花蕊，又像花托，把种种不相关联的思绪串联或叠加在一起。 由此可知，小说的叙述结构也不是一团乱麻墙上的斑点是圆心，由此生发的联想忽近忽远，始终围绕中心点在运行结构似乎一朵由若干片花瓣围围着花蕊的盛开的鲜花前面的谜题与结尾的解谜，相互照应，使小说的叙述圆满而完整 板书：精致的结构辐射结构（整体）、线性结构（局部）、环形结构（首尾） 活动3【讲授】课堂总结 这是一篇记录意识流淌的小说，其中的情形每时每刻也在你的头脑中发生，因此你也可以体验它。 墙上的斑点 课时设计 课堂实录 墙上的

8、斑点 墙上的斑点教案2 一、教学目的 1、把握意识流小说的基本特征。 2、体会作者在意识流淌中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的肤浅思考。 3、学习联想和想像的方法。 二、教学重难点 1、理解课文的内容，尤其是其中流露出的思想内容。 2、理解和把握的课文基本结构。 三、教学时间 2课时 四、教学过程 其次课时 一、概括小说的写法特点 1墙上的斑点通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘逸开去，后来发觉，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。 2“我”从看到墙上有一斑点引发了一连串漫无

9、边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识任凭流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。 二、概括小说的结构特点 不离线索，通过触发物斑点的引发，人的意识活动不断地向四周八方发散又收回，回到斑点，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构，严谨有序。 (永久不离线索，内容从斑点开头，又回到斑点，像一个花瓣，严谨有序) 三、比较阅读 读了墙上的斑点后，想一想意识流小说和传统小说相比，有哪些不同。 1、意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、支配情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流淌的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识

10、流淌。墙上的斑点描写仆人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，接受内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的神奇，把探究的留意力分散在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主见取消作品的故事情节，让人物自己直接开放自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。 2、自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流淌。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。

11、意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流淌的跳动性、任凭性和突兀多变、无规章的特点。墙上的斑点写仆人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的.无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识任凭流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”呈现了仆人公头脑中意识流淌的任凭性、跳动性。 3、打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序照旧是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和将来相互倒置，甚至相互渗透，而导致作品在

12、时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆相互冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说墙上的斑点中仆人公的遐想，“斑点”成了仆人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。 4、伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透亮层”，在一个一般的日子里，一个一般人的“头脑接受着千千万万个印象细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四周八方，如同一阵阵不断坠落的许多微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的原来面

13、目为己任的作家，就会深化到人物的意识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，依据落下的挨次把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上(不管表面看来多么互无关系，全不连贯)的痕迹吧。” 墙上的斑点教案3 教学目的： 积累文中词语，并娴熟运用。 了解意识流小说的特点。 学习作者独特的艺术构思和结构形式。 分析心理描写在意识流小说中的作用。 教学重点： 独特的艺术构思和结构形式。 教学难点： 意识流小说的特点。 教学课时： 2课时。（第一课时主要是预习；其次课时分析了解小说特点） 教学方法： 解读法

14、。 教学过程： 一教学导入： 前面我们学习了解了西方表现主义文学的艺术特点，也是在20世纪初期，还兴起了一种以表现人们的意识流淌、呈现恍惚迷离的心灵世界为主的小说流派意识流小说，今我们一起来了解一下这种小说的艺术特色。请看伍尔夫的墙上的斑点。 二作者介绍： 弗吉尼亚伍尔夫（18821941）原名弗吉尼亚斯蒂芬，是英国现代著名的女小说家、评论家和散文作者。她的小说创作实践推动了现代小说的进展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她的影响在文学上经久不衰。但是，40年月到60年月，在英国对伍尔夫的评价始终偏低。从70年月起，英国文学争论领域却突发了对她重新争论的爱好，甚至对她的“发疯”、相貌、癖

15、性、爱好、私生活等等都有人进行专题争论。弗吉尼亚伍尔夫已成为英国文学界的一位传奇人物。 1882年，弗吉尼亚伍尔夫生于伦敦，父亲斯蒂芬爵士是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家。弗吉尼亚自幼身体孱弱，未上学，在家跟着父亲读书。当时许多学者名流是她家的常客。家境的富有、父亲的博学、家藏书籍的丰富以及学者名流的影响熏陶，使她具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格。1904年父亲去世后，她迁居伦敦文化区布卢姆斯伯里，后来她的家就成了“布卢姆斯伯里团体”的活动场所。这个文学团体的成员时常在一起争辩问题，反对当时的社会风尚，反对文学艺术方面的清规戒律，提倡自由探究。这个团体不仅对她本人后来的创作思想和创作

16、技巧有影响，而且对两次大战之间的英国文化生活和思想生活都产生了相当大的影响。1912年，弗吉尼亚与伦纳德结婚。在丈夫的鼓舞下，伍尔夫开头创作小说。1917年，夫妇俩在自己的寓所楼下创立了“霍格斯出版社”，出版了一些特别重要的作品，包括伍尔夫自己的一些作品。TS艾略特的一些早期诗集和凯瑟琳曼斯菲尔德的一些短篇小说。 伍尔夫自幼精神比较脆弱，精神分裂症曾多次发作。进人30年月之后，病情日益恶化，但她仍奋力写作经常在一本书写完之前就开头酝酿新作，但每写成一部作品总是感到不满意，心情时常处于困惑和消沉的状态。1941年3月，伍尔夫由于对刚完成的小说幕间不满意，又由于“二战”战火已燃烧到英国，更由于她确

17、信自己的精神分裂症即将复发，便留下一纸绝命书，感谢丈夫多年对她的关怀和照看，随后就投河自尽。 伍尔夫的主要作品有墙上的斑点海浪到灯塔去雅格布的房间达洛卫夫人，散文集一般读者两部。 三预习诊断： 1选择注音正确的一项（A） A分散（cu）赝品（yan）别墅（shu）铁箍（gu） B积蓄（xu）掩盖（zhao）芜菁（jing）呆滞（chi） C地毯（tan）古冢（zhong）都铎（duo）箭镞（cu） D鳍翅（qi）鸟窠（ke）怂恿（cong）褶皱（zhe） 2选词填空： 大地的寒气（凛凛、凛冽）逼人，压得树木的纤维一根根地断裂开来。 确定有哪位古物保藏家把这些白骨（挖掘、发掘）出来，给它们起了名

18、字 惠特克序列表被送进垃圾箱，给我们大家留下一种令人（沉迷、沉醉）的非法的自由感假如真存在自由的话 人们总是本能地（爱惜、保障）自己的形象，不让偶像崇拜或是什么别的处理方式使它显得可笑。 3推断下列成语使用是否正确： 这个地区位处热带雨林地区，山上的泉水源源不断地流如小河，跳下山崖，形成一幅幅壮美的瀑布。（错误，只能用于别的事物，表比方） 这件事不能长期拖延下去不做决断，悬而不决对谁都没有好处。（错误，与前一分句重复） 他为人闲散，回到家吃得心满意足之后，却什么正事都不干。（错误，应用“酒饱饭足”） 四题解 墙上的斑点是弗吉尼亚伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。 在墙上的斑点问世之前的

19、1915年，伍尔夫发表了论现代小说一文，开头阐述意识流的基本观点。她在这篇文章中表达了她的真实观和艺术观。她认为，小说创作不应停留在对客观事物的表面摹写上，而应追寻生活的内在真实。这种内在真实就是生活现象在人们内心深处引发的“变化多端、不行名状、难以界说的内在精神”。小说家的职责，就是要把这种内在的真实“用文字表达出来并且尽可能删除外部的杂质，而要做到这一点，小说家就要抛弃常规，实行一种新的方式”，“让我们依据那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的挨次，把它们记录下来，让我们追踪这种模式，不论从表面上看来它是多么不连贯，多么不全都；依据这种模式，每一个情景或细节都会在意识中留下痕迹”。墙上的斑点正是一

20、篇实践了作者描绘内在真实的艺术主见的作品。 五意识流小说与心理小说 意识流小说是典型的心理小说，人物的意识流淌成为小说的确定主体。墙上的斑点突破传统小说的套路，没有情节，没有环境，也没有结局，作者只抓住人物瞬间的没有行动的印象感觉和深思冥想，将我们引入人物的精神世界。小说的叙述者面目模糊，从文中内容推想，可能是一位女性，一位妻子，但这并不重要，重要的是她看到墙上的斑点以后所引发的内心活动。这内心活动主要是通过自由联想的方式表现出来的，于是我们看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速写，又有浅尝辄止的历史点击，还有不时生发的迷惘、虚幻的人生感喟，以及或快乐或愁闷的心情。 六小说的内容与结构形式

21、以一个支点为轴心向四周辐射，是伍尔夫小说的独特结构形式。在课文中，“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界。在结构上它是作者进人心理世界的一个跳板或者支点。也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点动身而产生出许多联想的；而每一段落的.联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点动身，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪如此循环往复，表现出了人物散漫无序的意识活动。 具体地说，课文中仆人公对于斑点的猜想共有六次： 1为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了许多红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。 2看到斑点好像是一枚钉

22、子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的确定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到了铁路旁郊外的别墅。 3看着斑点太大太圆，不像钉子，于是就想到了生命的奇妙，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞速的速度，想到了来世。 4觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类爱惜自我形象的本能，想起了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。 5看到斑点是凸出在墙上的圆形就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。 6仔细看斑点时，就觉得好像在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。 7最终，最终发觉，墙上的斑点原来是

23、一只蜗牛。 这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，似乎一朵由若干片花瓣围围着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁，实则结构对称，构思严谨。 在小说中，我们分不清哪些是内容，哪些是对内容的表达。意识流先驱人物亨利詹姆斯说：“针和线分别就不能缝衣，内容和形式割裂即不成其为艺术品。”墙上的斑点就是这样一篇内容与形式难以区分，内容即形式，形式也就是内容的作品。 七关于小说的主题： 有人曾经指责伍尔夫的小说过分关注自我和内心，缺乏社会性。其实，当我们读到伍尔夫发出的“该死的战斗；让战斗见鬼去吧”的心声时，读到她想象出的那个“没有教授、没有专家、没有警察面孔的管家”

24、，也没有“尊卑序列表”的“特别可爱的世界”时，社会的“微尘”已然落到了作者的心灵上，并且激起了回响与反应。这说明不描写社会生活，并不等于远离社会生活。通过人物的意识来折射现实，同样能表现出社会性。这正如伍尔夫自己所认为的那样：“小说就像一张蜘蛛网。或许只是极其略微地黏附着，然而它还是四只脚都黏附在生活之上。”因此，从作者无拘无束的意识流淌中，我们照旧可以着到作者对于人生的思索，对于现实的不满，以及对于自由、理想的追求。传统小说中也有心理描写，但那些心理描写都是局部的，是依附于人物、情节或环境并为之服务的。意识流小说则将人物心理的意识流淌作为独立的大事，置于作品的主体位置，表现出对传统小说的反叛

25、性。 八处理课后作业：略见老师用书。 九印发易晓明墙上的斑点赏析一文，同学结合文章分析仔细赏读小说。 十教学后记： 西方现代文学对于习惯于追求情节的中国人来说，阅读甚难，而高中生阅读更难，教学关键是让同学了解文学流派的特点，不必过分纠缠与文字语句。 墙上的斑点教案4 一、教学目的 1、把握意识流小说的基本特征。 2、体会作者在意识流淌中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的肤浅思考。 3、学习联想和想像的方法。 二、教学重难点 1、理解课文的内容，尤其是其中流露出的思想内容。 2、理解和把握的课文基本结构。 三、教学时间 2课时 四、教学过程 第一课时 一、导入 简介伍尔夫生平和创作及意识

26、流小说： 1882-1941;其父是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家;自幼身体孱弱，未上学;具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格;精神分裂症多次发作;41年投河自尽。 强调内心;“头脑接受着千千万万个印象细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用猁的钢刀刻下来的。这些印象来自四周八方，如同一阵阵不断坠落的许多微尘”;“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，依据落下的挨次把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上的痕迹吧。” 意识流小说，“意识流”一词是小说家亨利詹姆士的兄弟、心理学家威廉詹姆士提出来的，指人的思想或感觉的持续流淌。后来文学评论者借用该词形容现代小说中仿照这一过程的创作流派。代表作

27、家除弗吉尼亚伍尔夫外，还有詹姆斯乔伊斯和多罗西理查逊等。意识流小说是唯我论在文学上的体现，其哲学信条是除了自我存在之外，其他任何东西都是虚的。这一信条为我们供应了一个想像的途径，借助这一途径，我们可以进入别人的内心世界(哪怕是虚构的.)，以此摆脱以往那令人心虚的假设。 二、默读全文，完成下面表格 对斑点的推想 意识涉及的事、物 1、确定哪一天看到斑点 冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑立即山坡 2、好像是钉子的痕迹 贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅 3、太大太圆，又不像钉子 生命的奇妙、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、 来世 4、可能是玫瑰花瓣 特洛伊城、莎士比亚、人类爱惜自我形象的本能、

28、伦敦 的周日、惠特克的尊卑序列表 5、凸出在墙上 古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者 6、像大海中抓住了一块木板 树、树的生存 作者看来，墙上的斑点究竟是什么毫无意义，它与一切具体事物的联系也不重要。真正有意义或者说至关重要的是它所激起的人的意识活动与意识反应。这实际上是在证明，人的精神活动比枯燥的现实更丰富、更生动、更重要。 墙上的斑点教案5 一。检查自读效果 问：课文中仆人公对斑点的猜想共有几次？ 明确：共六次。 a 。“红”的联想（为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了许多红色骑士潮水般地骑马跃上黑色崖壁的侧坡）。

29、 b。看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的确定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到铁路旁郊外的别墅。 c。看着斑点太大太圆，不象钉子，于是就想到了生命的奇妙，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞速的速度，想到了来世。 d。觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类爱惜自我形象的本能，想到了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。 e。看到斑点是凸出在墙上的圆形，就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。 f。仔细看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。

30、二。品尝课文，随感随录： 1。P103 品悟其内容的哲理性似乎搞艺术创作的，多少有点神经质或怪癖。 2。P104 “只有充塞着光亮和黑暗的空间，中间隔着一条条粗大的茎干，玫瑰花形状的斑块，随着时间的消逝，它会越来越清楚、越我也不知道怎样”：引申联想、想象。 3。P104中部内容：作为另一个“我 ”，本我端详自我，在想象莎翁此刻就在此地的这把椅子上坐着会发生什么，进行模拟试验。 4。（该页往下）“全部这一切历史的虚构是多么沉闷啊！连那些真诚地信任自己不爱听别人赞扬的虚心而灰色的人们头脑里，也经常会产生这种想法。”： 留意连贯、变换而引申生发出来的线索，把握思路的连续性。 5。P105上部“世界会

31、变得多么闷人、多么浮浅、多么光秃、多么凸出啊！”：怎么会变得“凸出”？如何理解？（背景突出，主体消隐） 6。（该页中部偏下）“的确带着些幻影的味道”“非法的自由感”心灵是自由的。 7。P105底部“在某一点上会摸着一个起伏的小小的古冢，一个平滑的古冢，就象南部丘陵草原地带的”：相像联想。 三。整理疑点（读书贵有疑） 1。P103中间偏下“安女王时代的煤斗子”：英国历史上怎样的一个时代？ 2。P104其次段“据说就是这样的尘土把特洛伊城严严地埋了三层”：涉及古希腊的什么传奇？ 3。（该页最终一自然段第三句话）“金斯威”：地名？ 4。P106中间“和一只中国女杀人犯的脚”：那真是中国女子？她什么时

32、候怎么到的外国？（依据作者提示的，会是明朝？）中国女杀人犯的脚竟被剁了？真残忍！毕竟怎么回事？ 四。整理感悟，谈出熟识： 1。诗的语言产生诗意效果。 a。 P106底部“轻轻地拂过荷花的梗条，在装满白色海鸟卵的鸟窠上空回旋。” b。 P107下部“酷热的午后，母牛在树下挥舞着尾巴；树木把小河点染得这样翠绿一片，让你觉得那只一头扎进水里去的雌红松鸡，应当带着绿色的羽毛冒出水面来。” 2。内容分散笔法极其散漫；体裁不象小说，倒象个散文。总之，本文是篇叙写心理的作品。 墙上的斑点教案6 教学目的 1、把握意识流小说的基本特征。 2、体会作者在意识流淌中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的肤浅思

33、考。 3、学习联想和想像的方法。 教学设想 1、课文内容的理解是首先的难重点，尤其是其中流露出的思想内容;课文基本结构的理解和把握是又一个难点 2、对联想方法的把握和材料的选取是要深化争论的，可以让同学当堂练习 教学时数 2课时 第一课时 一、导入 简介伍尔夫生平和创作及意识流小说： 1882-1941;其父是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家;自幼身体孱弱，未上学;具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格;精神分裂症多次发作;41年投河自尽。 强调内心;“头脑接受着千千万万个印象细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用猁的钢刀刻下来的。这些印象来自四周八方，如同一阵阵不断坠落的许多微尘”;“让我们在

34、那万千微尘纷坠心田的时候，依据落下的挨次把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上的痕迹吧。” 意识流小说，“意识流”一词是小说家亨利詹姆士的兄弟、心理学家威廉詹姆士提出来的，指人的思想或感觉的持续流淌。后来文学评论者借用该词形容现代小说中仿照这一过程的创作流派。代表作家除弗吉尼亚伍尔夫外，还有詹姆斯乔伊斯和多罗西理查逊等。意识流小说是唯我论在文学上的体现，其哲学信条是除了自我存在之外，其他任何东西都是虚的。这一信条为我们供应了一个想像的途径，借助这一途径，我们可以进入别人的内心世界(哪怕是虚构的)，以此摆脱以往那令人心虚的假设。 鉴赏重点 一是“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用 二是

35、比较意识流小说与传统小说的不同。 小说内容 女仆人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想它是什么，于是许多“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁简洁的意识流淌。作者认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和简洁性。这种艺术主见在这篇小说中得到了充分的体现。 二、默读全文，完成下面表格 作者看来，墙上的斑点究竟是什么毫无意义，它与一切具体事物的联系也不重要。真正有意义或者说至关重要的是它所激起的人的意识活动与意识反应。这实际上是在证明，人的精神

36、活动比枯燥的现实更丰富、更生动、更重要。 其次课时 写法特点 1薄肚缴系陌叩恪吠是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘逸开去，后来发觉，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。 2薄拔摇贝涌吹角缴嫌幸话叩阋发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识任凭流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。 结构特点 不离线索，通过触发物斑点的引发，人的意识活动不断地向四周八方发散又收回，回到斑点，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构，严谨有序。 (永久不离

37、线索，内容从斑点开头，又回到斑点，像一个花瓣，严谨有序) 比较阅读 读了墙上的斑点后，想一想意识流小说和传统小说相比，有哪些不同。 1币馐读餍荡蚱屏舜统小说由作家出面介绍人物、支配情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流淌的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流淌。墙上的斑点描写仆人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，接受内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的神奇，把探究的留意力分散在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主见取消作品的故事情节，让人物自己直接开放自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从

38、旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。 2弊杂闪想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流淌。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流淌的跳动性、任凭性和突兀多变、无规章的特点。墙上的斑点写仆人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识任凭流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”呈现了仆人公头脑中意识流淌的任凭性

39、、跳动性。 3贝蚱剖笨战缦蓿进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序照旧是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和将来相互倒置，甚至相互渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆相互冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说墙上的斑点中仆人公的遐想，“斑点”成了仆人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。 4蔽槎夫否定生活的客观性和现实

40、性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透亮层”，在一个一般的日子里，一个一般人的“头脑接受着千千万万个印象细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四周八方，如同一阵阵不断坠落的许多微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的原来面目为己任的作家，就会深化到人物的意识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，依据落下的挨次把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上(不管表面看来多么互无关系，全不连贯)的痕迹吧。” 墙上的斑点教案7 教学目

41、标 1.了解伍尔夫及意识流小说； 2.阅读小说，初步了解意识流小说的特征； 3.感知仆人公意识流淌的过程； 4.分析小说意识流的表现手法。 第一课时 教学过程 一、导入 意识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推动了现代小说的进展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她也成了英国文学界的一位传奇人物。今日，我们来赏析她的第一篇意识流小说墙上的斑点，看看意识流小说与传统小说有什么不同。 二、简介伍尔夫及意识流小说 老师可以依据扩展资料中的相关内容来简介作者及意识流小说。重点可放在对意识流小说的介绍上。 三、初读小说，整体感知 揭示：这是一篇很惊奇的小说。女仆人公冬日平坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，

42、看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是许多“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁简洁的意识流淌。作者一惯认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和简洁性。这种艺术主见在这篇小说中得到了充分的体现。 四、再读小说，探究小说写法上的特点 老师让同学读出自己宠爱的片断，并加以分析，最终，在同学发言争辩的基础上，老师可归纳要点： 1墙上的斑点通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘逸开去，后来发觉，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点是蜗牛或别的什么

43、，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。 2“我”从看到船上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识任凭流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。 其次课时 意识流小说与传统小说的对比 老师可以和同学共同回忆曾经阅读过的小说（以教材中的为主），并让同学对某一篇传统意义上的小说进行分析，然后大家针对意识流小说与传统小说发表自己的见解，其间可让同学诵读相关段落。之后老师.总结如下： 1.意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、支配情节、评论人物的

44、心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流淌的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流淌。墙上的斑点描写仆人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，接受内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的神奇，把探究的留意力分散在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主见取消作品的故事情节，让人物自己直接开放自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。 2.自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流淌。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自

45、由联想”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流淌的跳动性、任凭性和突兀多变、无规章的特点。墙上的斑点写仆人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识任凭流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”呈现了仆人公脑海中意识流淌的任凭性、跳动性。 3.打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序照旧是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和将来相互倒置，甚至相互渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆相互冲击碰撞，用以显示人物意识活动的.突兀变化。小说墙上的斑点中仆人公的遐想，“斑点”成了仆人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。 4.伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透亮层”，在一个一般的日子里，一