《分数的意义》教学反思_2.docx

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1、分数的意义教学反思分数的意义教学反思1 分数的产生和意义是同学系统学习分数的开头，同学在三班级上册的学习中，已借助操作、直观，初步熟识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数。本课的教学重在充分应用同学已有的学问阅历和生活阅历，使新旧学问相互融合，对分数的意义形成系统的理解与把握。因此，在本课的教学设计上，突出了新旧学问间的连贯与生长点，以问题为导向，在不断的解决问题中不断内化分数的意义。 一、动态演示，了解分数演化过程 数学教学不仅传授学问，同样具有传播文化的功能。数学学问是理性的，但也饱含着人类才智的结晶。对于分数的产生，教科书分散在课前和课末呈现，为了让同学能或许了解分数产生的

2、演化过程，在现实问题中叙述分数的产生，配于课件动态演示，不仅有助于提高同学的学习爱好，更使同学粗略地知道学问的来源，润物细无声地传播着数学学问与科学探究的启蒙教育。 二、制造冲突，突破分数认知难点 同学已把握用一个物体表示，要把多个物体看作一个整体表示，是本课教学的重点和难点，让同学表示出1/4，让同学自由地制造。这样的情境创设，多个物体看作一个整体不是老师的示意与启发，而是同学自我发觉和制造的过程，有效地突破了教学的难点。 三、巧设问题，深化理解分数意义 同学依靠于自己的动手实践和实例，对分数意义的理解是肤浅的，假如只靠练习加以强化，势必影响着后续学问的学习。因此，在同学初步概括出分数的意义

3、后，以问题激发思考，在“比较几个，为什么单位”1“不一样，都可以用表示？”中，从具体实例抽象出单位“1”，使思考问题摆脱具体实物的依靠，明白了一个分数关键看单位“1”平均分成几份，取其中的几份。在“同样是一份，为什么表示的个数不同？”中，体会了单位“1”的数量多少影响着每一份的大小。这样的问题解决，为同学深化理解分数意义打开了一扇才智之门。 四、拓展训练，体验学问应用价值 学问只有在具体应用中，才显示学习的价值。课末除了完成书上的部分练习外，增加了两道思维训练题，猜数玩耍迎合了同学的好胜心理，在思考、辩论中，既把握分数的意义，又培育了同学的逆向思维。在看图说话中，既巩固新知又渗透着不同单位“1

4、”的相互转化思想。 整堂课教学，同学借助直观操作，在问题情境中不断共享彼此的思考、沟通各自的见解、感受彼此的情感，在做数学的过程中不断建构学问。 分数的意义教学反思2 教学在一个小故事中拉开，不但由此突出“平均分”，还在同学的不同的平均分的状况中评价同学的公正、感恩的情感价值，分数的意义和性质教学反思。这似乎与数学教学无关，但教育与教学是不该分的，而我认为教学远没有教育对同学的意义更大。 在教学单位“1”的概念时，我从同学生疏的数字1引入，让同学说说1可以表示什么，从而归纳不但可以表示1个物体，1个图形、1个计量单位，还可以表示许多物体组成的1个整体，在此基础上得出1如此多的实际意义是数字1的

5、外延，并在1上加引号，由此定义单位“1”。然后让同学说说手边什么可以看作单位“1”练习内容有些少，特别是对一个计量单位如1分米1厘米1千克等同学说得少，引导也没有跟上。 在同学理解了单位“1”的.基础上，我通过对折圆形的纸片引导同学依次得到分数21,41,81这些是同学以前学习过的，然后我通过问：把单位“1”平均分成8份，这样的1份是81，那么这样的3份呢?同学很简洁得出83这个分数，然后问5份呢?7份呢?引导同学分别得出分数，于是我质疑：81,83,85,87这些分数，你发觉了什么问题?同学发觉分母都是8，引导同学发觉这是由于都是把单位“1”平均分成8份得到的，只是由于要表示的部分的份数不同

6、。我并没有急着确定同学的发觉，而是让同学用课前预备的12根小棒分一分，用来表示一个分数，让同学在操作中进一步理解分数的意义。并引导同学用比较规范的语言叙述自己是如何得到这个分数的，使同学在开放的学习内容中得到不同的学习状况，并通过充分的沟通让同学发觉倾听别人的发言也是重要的学习途径。此处应当再通过比较，发觉把单位“1”平均分成不同的份数，或表示不同的份数，所得的分数都是不同的。此时同学很简洁总结出分数的分子、分母分别表示的什么意思。 关于分数单位，我选择让同学在阅读课本的分数意义概念后提出。原来设计时方案让同学再想一想12根小棒看作单位“1”平均分，可以得到哪些形如1的分数的，由于前面同学都提

7、到了，而且时间剩下的也不多了，于是只有作罢，教学反思分数的意义和性质教学反思。然后抓紧练习说一说每个分数的分数单位，和各有几个这样的分数单位。练一练的习题效果不错，于是我对练习中的相像习题省略，但数轴上的单位“1”和如何正确得出各分数相对应的点是比较难的，于是仅剩的时间我留着处理了这个习题。 分数的意义教学反思3 课前让同学开展找身边的分数活动。生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂沟通扩大“果子效益”。当然开放策略也指同学之间的沟通与探讨的的开放，课时给同学供应沟通与探讨的机会和场所。同学便会畅所欲言，乐观参与学习探究活动。如在同学学会百分号的写法时，我让同学试着写

8、10个百分号，当大部分同学还未写完，就突然攻击让同学停下来，让同学依据自己写的百分号的个数说一句有关百分数的话。 生1：我写了四个百分号， 生2：我写的百分号的个数占了老师规定 的个数的百分之五十。你们猜猜我写了几个？ 生3：我写了7/10。生4：我110%，在不知不觉中同学既把握了百分号的写法和意义，又启迪了思维。 分数的意义教学反思4 本节课的内容是在三班级已借助直观、操作，初步熟识了分数（真分数），知道了分数的各部分名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小、简洁的同分母分数的加减法。在此基础上，由感性熟识上升到理性熟识，概括出分数的意义，比较完整地从分数与除法

9、的关系等方面加深对分数意义的理解。 成功之处： 1.找准同学的最近进展区，关怀同学正确理解单位“1”的概念。本节课的教学难点就是单位1概念的建立。在教学中，我从自然数1引入，让同学举出可以表示什么，同学有的说可以表示1棵数，1朵花，1只兔子，一个班级，一所学校等。在这其中就包含了两种含义，一种是1可以表示数量是1的物体，还可以表示由一些物体组成的一个整体。这样同学对于单位1的概念就能比较轻松过渡过来。 2.运用类比推理，使同学明晰分数的意义。在教学中，通过一个苹果、四个苹果、六个苹果到一堆苹果，通过同学分一分，得到不同的分数，使同学从一个苹果就知道把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份可

10、以用分数来表示，这样通过类推得出分数的意义。 不足之处： 1.对于二分之一和四分之二的辨析，个别同学还存在表示的问题。 2.对于分数的表述个别同学有些模糊。 再教设计： 留意同学易混点的辨析，进一步巩固强化分数的意义，使同学理解分数是表示部分与整体之间的关系。 分数的意义教学反思5 本节课的内容是在三班级已借助直观、操作，初步熟识了分数（真分数），知道了分数的各部分名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小、简洁的同分母分数的加减法。在此基础上，由感性熟识上升到理性熟识，概括出分数的意义，比较完整地从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解。 成功之处： 找准同学的

11、最近进展区，关怀同学正确理解单位“1”的.概念。本节课的教学难点就是单位1概念的建立。在教学中，我从自然数1引入，让同学举出可以表示什么，同学有的说可以表示1棵数，1朵花，1只兔子，一个班级，一所学校等。在这其中就包含了两种含义，一种是1可以表示数量是1的物体，还可以表示由一些物体组成的一个整体。这样同学对于单位1的概念就能比较轻松过渡过来。 运用类比推理，使同学明晰分数的意义。在教学中，通过一个苹果、四个苹果、六个苹果到一堆苹果，通过同学分一分，得到不同的分数，使同学从一个苹果就知道把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份可以用分数来表示，这样通过类推得出分数的意义。 不足之处： 对于二

12、分之一和四分之二的辨析，个别同学还存在表示的问题。 对于分数的表述个别同学有些模糊。 再教设计： 留意同学易混点的辨析，进一步巩固强化分数的意义，使同学理解分数是表示部分与整体之间的关系。 分数的意义教学反思6 “百分数”在人们日常生活中运用是特殊广泛的，学习百分数的相关学问，可以关怀同学了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在数学新课程标准中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。 为同学能够理解百分数便于比较的优势，我收集了

13、养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来准备买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人需要来准备什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的.运用。 运用同学收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，同学学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。新课标中提到：数学教育应当“在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上”，“关怀他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动阅历”。在教学中，同学在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也需要在进后的教学中训练，使课堂布

14、满思维活跃的因素。 分数的意义教学反思7 分数的意义是本单元教学内容的重点。在这部分内容中引入了两个概念，即单位“1”与分数单位。熟识分数是同学数概念的一次重要扩展，为后面学习新学问奠定基础。 成功之处： 1.紧紧抓住核心概念进行分数意义的教学。在新课的教学中，首先结合具体的实际例子让同学说一说四分之一表示的意义，从而使同学发觉一个物体、一个计量单位和许多物体都可以看作一个整体，实际上就是把这个整体平均分成四份，每份是这个整体的四分之一；其次，教学分数的意义就是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。在这里尤其要重点强调的是平均分的份数作分母，其中的一份或几份作分子，以此

15、来强化分数的具体意义；接着，通过分数的意义的教学铺垫指出，一个整体也可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”，同时指出分数的意义也可以说成把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，也就是说一个整体的另一种说法就是单位“1”。最终，通过做一做的练习来引入分数单位的概念，指出把单位“1”平均分成若干份，只表示这样的一份的.数叫做分数单位，并通过具体的分数进行举例说明。 2.深化挖掘分数的意义，体会分率。在教学中，不仅要使同学清楚知道分数所表示的具体意义，还要让同学通过具体的例子体会分数表示的是部分与整体之间的关系，这个关系也就是我们在后面所要学习的分数应用题中的分率。

16、不足之处： 虽然也对分数的意义进行了重点的教学，但是照旧有部分同学受已有学问的影响，根本不看图示表示的具体意义，还是把总数量作为分母，把平均分的份数作分子，导致练习中消逝错误。 改进措施： 在教学分数的意义后，着重通过具体的例子辨别，可以接受同步练习中简洁出错的例子来进行教学。 分数的意义教学反思8 分数的意义和性质这一单元是同学系统学习分数的开头。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。本单元教学的特点就是概念教学，教学的重点是概念的形成，教学的难点是概念的形成和运用。 通过本单元的教学，将引导同学在已有

17、的基础上，由感性熟识上升到理性熟识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，把握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些学问在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。因此，学好本单元的内容是顺当把握分数四则运算并学会应用分数学问解决问题一系列实际问题的必要基础。 一、充分利用教材资源，用好直观手段。 本单元的概念较多，且比较抽象。而学校高班级同学的思维特点是他们的抽象规律思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观。教学时加大思维的形象性

18、（比如：图、线段图、集合图） 二、准时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。 在充分开放直观教学的基础上，抓住时机引导同学由实例、图示加以概括，建构概念的意义。 三、揭示学问与方法的内在联系，在理解的基础上把握方法。 比如：约分和通分，这两概念同学很简洁混淆，因此教学时要提示同学，不管是约分还是通分都是依据分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。 商不变的性质与分数的基本性质的联系 分数的基本性质与约分、通分的联系 用字母表示数：分数与除法的关系，分数的基本性质 （0除外） 因数公因数最大公因数约分 倍数公倍数最

19、小公倍数通分 单位换算除法分数约分。教学实践证明，同学对最简分数、约分的意识淡薄。 同学对约分，结果保留最简分数的意识淡薄，教学时要加强。 分数的意义教学反思9 本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，同学会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数区分。 上完这一节课，我觉得同学对这一节内容把握得还是比较扎实的，绝大部分同学对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。同学学习的乐观性也很高，学问都是同学自己经受探究、沟通得到的，充分体现了新课改的精神。 成功之处： 在教学材料的支配上，让同学充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有学问阅历的基础上

20、，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟识与我们的生活实际的紧密联系。 以同学为主体，为孩子们供应了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式供应有关百分数时，消逝了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。同学在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次遇到困难，迫切需要沟通，在同学激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特殊完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了有效 解决，同学也感受到了成功的喜悦。 敬重同学，全体参与。在教学

21、过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞大胆发言，以敬重同学共性，进展同学思维为 目标，从而提高了同学的素养。 不足之处： 1、在处理学习百分数的意义方面。 没有让同学做好充分的预备，还是觉得很圆满。虽然也让同学结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得同学没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使同学理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。 2、本节课还有两个学问点我没有讲到。 第一个是百分数的分数的单位，在同学会读写百分数之后，我也应当把这个内容顺势让同学理解，我没有做到。 其次是没有让同学明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的

22、不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完善，只有利用自习课在进行补救了。 分数的意义教学反思10 由于分数是同学刚开头熟识的一种新的数，因此在教学中应留意从同学的熟识特点动身，多联系实际，多举实例，结合同学已有的学问基础和生活阅历，通过丰富的操作活动，加强感性熟识，让同学亲身体验，乐观探究，体会新旧学问的联系，为以后同学在分数的熟识由感性熟识到理性熟识的飞跃打好基础。 课堂是同学主动参与，动手实践，探究沟通数学学问，构建自己有效数学理解的场所。所以本课我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。把同学推向学习的前沿，把学习的权力还给了同学，把反思与发觉的空间和时间也给了同学，把发觉的权利

23、交给了同学。为此本节课教学中，我有如下几点体会： 一、加强数学学习与生活的联系。 本课首先创设野餐活动时分食品的生活情景，分食品是同同学活中经常遇到的事，我从同学的生活阅历和已有学问动身，充分利用现代教学技术，再现生活中“分蛋糕”的场景，让同学从感性上熟识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。并引导同学结合具体情景熟识二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数。 二、加强直观教学，降低认知难度 分数的学问是同学第一次接触，是在整数熟识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有确定的困难。而加强直观教学可以更好地关怀同学把握概念，理解概念。在本节课的教

24、学中，我充分重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的熟识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。 三、自主学习，培育创新力气 在熟识蛋糕的二分之一之后，我让同学用长方形折一折，涂一涂，认一认，通过沟通比较进一步理解二分之一的含义。在折一折的环节中，同学的不同的折法都能表示长方形的二分之一，为什么这里面存在一个数学里面的求同的思想。求同存异，它有不同的地方，折法不同，那有没有相同的地方呢同学们通过思考，他们给出答案，它们都是对折的，都是平均分成两份。 用不同的图形折出不同的分数，为同学供应开放的思维空间，让他们联

25、系已有的阅历和数学学问，主动探求折法，得到更多的分数，充分呈现同学思考，探究，沟通的活动。在群体中沟通多种折法，既敬重了同学解决问题的个人策略，又让同学体验解决问题策略的多样性，使同学的创新力气得以释放和进展，放手让同学自主制造分数，顺应同学好表现的心理特点，彰显了同学共性，同学通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培育了同学创新意识和学习的自信念。同学做完分数后，我拿了三个不同图形的四分之一，不同图形为什么都可以表示四分之一呢依据孩子们的阅历，他们知道，它们都是把图形平均分成了四份，图形不同是没有关系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通过两个层次的比较，至少给同学们留下

26、了这样的印象，要表示几分之一，怎样对折没关系，什么图形没关系，只要把一个东西平均分成若干份，表示这样的一份就是它的几分之一。 通过小组间的争辩与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分敬重和发挥了同学的主体作用，促进同学自主学习，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化，从而使同学操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于同学的动手力气和概括等力气得到熬炼，也使同学去体会与他人合作的力气和提取别人的特长。我想孩子们在初步熟识几分之一的时候，假如能通过这层层的活动和比较，对于分数的本质问题有所感悟的话，对孩子以后的分数学习会有很大的关怀。 分数的

27、意义教学反思11 教学内容： 浙江教育出版社学校数学第十册 教学目标： 1、进一步理解和把握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区分。 2、初步学会依据数学学问之间的内在联系整理有关分数学问，进展规律思维力气，提高解决简洁实际问题的力气。 3、激发同学参与热忱，培育主体意识和数学应用意识，创新意识和实践力气。 重点： 学问的整理及应用 难点： 综合运用 教学设想： 1、转变老师的教学方式。 以往我总是带着同学进行复习整理，就算是放手也是在老师的提示下进行的，同学的自主性、共性被压抑着。为此，我力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课堂自主整理集体沟通点评复习综合提高”的步骤，通过同学

28、之间、组与组之间、师生之间的集体争辩，相互沟通、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个同学都能取长补短，张扬共性。 2、重视同学学习方式的指导。 新课标把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课留意引导同学归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓舞同学用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培育同学独特的共性品质和创新意识；在相互评价整理状况时，引导同学比较归纳总结出依据学问之间的相互联系进行整理的方法，并鼓舞同学今后用这种方法去整理其他学问。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让同学体验猎取学问的方法、步骤，有利于培育同学的学习力气。 3、留意过程，强调综合应用。 随着新课改

29、的推动，我们熟识到学习不仅仅是只留意结果，更重要的是学习的过程。同学在整理学问点后进行进一步的概括（意义、分类、运用等），使同学明确各学问之间的联系。在此基础上，综合运用学问解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培育同学解决问题的力气。 4、创设民主氛围，突出主体。 开放教学过程，让同学主动参与复习运用的过程。老师始终是参与者和合作者。课始引导同学产生整理的需要，整理后先在小组内沟通，推举优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥同学的自主性和乐观性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让同学真正成为学习的仆人。 教学过程： 一、直接导入 谈话揭题“复习分数的意义和性质” 这节课我们

30、一起来复习“分数的意义和性质”。 分数的意义教学反思12 在学校数学里，熟识分数是同学数概念的一次重要扩展。设计这节课之前，我虽然看了很多的视频、杂志和教学设计，但是看完后还是毫无思绪，缘由是没有读懂教材，更没有单元备课，不明白这节课在整个单元的作用。 磨课环节，发觉自己的设计根本不适应我们的学情，先后改了四次，周三晚上才确定下来版本，时间仓促，没有设计好板书，周五上课有点慌乱，教学效果很不满意。 本节课，我通过一根棒棒糖到一把棒棒糖，渗透一个整体的概念。但是假如在教学过程中，连续发挥这些棒棒糖的作用，效果会更好。 教材首先从历史的角度、从现实生活等重量的需要动身，生动形象的呈现了分数的现实来

31、源。张奠宙先生在学校数学教材中的大道理中指出，分数是一种有大小的数，是新的数，是自然数的扩充，是介于0和1之间的数。 教材在开头呈现了有几个人用等距离打了结的绳子测量一个箱子的边长，并提出了一个很有意义的问题：“剩下的绳子不足一节，怎么记?”惋惜的是教材最终没有回答究竟如何用分数表示这段绳子的长短。自己提出的问题没有解答，不得不说是较科书的一个缺陷。 基于此，我在导入环节插入了一个微视频，让同学了解分数的产生，渗透数学文化。但是张奠宙先生提出的问题，我在设计的时候不知道前后内容如何有效连接，加上制作PPT麻烦，最终还是没有解决，也是一个圆满。 了解分数的产生后，我让同学通过你能选择手中的材料，

32、折一折，摆一摆，画一画，涂一涂，表示出1/4。 同学课前预备了丰富的素材，但是汇报时，有点拘谨，声音很小。我是通过平板的拍照讲解功能把同学的作品投影到大屏幕上。事后听课老师提出，拍照转瞬即逝，对同学的视觉冲击不够，应当把图片张贴在黑板上。该怎么张贴到黑板上呢?既要大小合适，还能固定住?要不要让同学说出单位“1”和自然数1的区分呢?看到很多课例都用了，但是我们的同学却说不到要点，说不定还弄巧成拙。 理解单位“1”后，我把做一做的习题改成让同学把12个圆看作单位“1”，制造一个宠爱的分数，继而概括分数的意义。同学汇报的分数，我写在了电子白板上，造成板书太少。 汇报完，我立即让同学用一句话概括分数的

33、意义，对同学来说有点难。后来，我用华罗庚的话来引导同学，让数学的课堂有了语文的味道，这是一个亮点。由于第一节环节1/4的影响，同学制造的分数都是1/3,6/1等表示一份的数，不利于概括分数单位。假如在表示1/4时，我能够追问一句：这样的3份，用分数怎么表示?这样效果会不会更好?而且在讲解分数单位时，我讲的过于模糊，同学没有听明白。 练习巩固环节，由于时间不够，第4小题第2问，为什么同样是2/3，花的枝数不一样，没有时间处理。结束时，我设计好的小玩耍也没发挥到价值。 这一节课让我深深意识到自己对教材的理解不够，不能灵敏驾驭课堂。很多名师都是用一生去备一节课，虽然公开课结束了，但我不能就此放弃，要

34、连续完善这节课，既然付出了，就不能半途而废。要学习的东西还有很多，我会连续坚持、加油! 分数的意义教学反思13 本节课的教学可以说是一个全新的尝试，各个环节留意了对分数意义的体验，并在体验中随时留意总结。 一、联系生活实际，感受数学化。 数学来源于生活，应用于生活。课伊始，在轻松的谈天环境中，引入分数，勾起同学的分数的熟识。在接下来的一系列举例中，始终都在强调在生活中可以把什么平均分，在生活中还可以把什么看做单位1。通过同学生疏的事物，将抽象的分数具体化。 二、创设自主学习环境，促进有效学习。 在老师的引导下，明确一些物体可以看做单位1进行平均分得到分数后，创设环境让同学自己通过手中的事物进行

35、平均分，从中得到分数。通过同学独立思考，动手实践，合作沟通，经受了猜想、试验、推理、证明等环节，让同学在足够的时间和空间中主动和富有共性的学习。对于数学学问的最终结论，不仅仅停留在知道了，而是让同学亲自操作，在具体的试验中，真正做到知其然，还知其所以然。 三、以同学已有认知水平为基础。 课标中指出：老师的教学应当以同学的认知水平和已有的阅历为基础，面对全体同学。因此本节课从传统的书本学问向同学的生活数学开放，把同学的个体学问，直接阅历看成重要的课程资源，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学学问，并鼓舞同学独立思考，从已有的学问阅历入手，努力探究新知，让预设的教学目标在实

36、施过程中开放的纳入到同学的直接体验中。 上完这节课我觉得还有一些不足值得改进，自己在课堂上对时间的掌控力气还有待提高，以至于不能很好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。还有在同学进行汇报时，老师有些操之过急，面对同学消逝的问题，没能顺当的引导同学自己去解决问题，而是老师替为代之。从以上看出自己的课堂驾驭力气还很匮乏，需要不断地熬炼，提高。 有人说，课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程，在课堂教学的每一个环节，都应当讲究教学艺术。在今后的教学中，我会更加的努力学习，钻研，提高自己的业务水平，提高课堂教学效率，提高教育教学质量。努力创设一种和谐的课堂教学结构，从而

37、真正的把学习的自由还给同学，把学习的权利还给同学，把学习的时间还给同学，把学习的欢快带给同学。 分数的意义教学反思14 百分数是在同学学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲热的联系。百分数在实际中有广泛的应用，是学校数学中重要的基础学问之一。 上完百分数的意义后，感觉效果还不错，自我评价，可以用两个词概括：生动、深刻，感觉上出了数学味。生动是对同学特点而言，深刻是对学科特点而言。课要上得生动，就必需了解同学，擅长在抽象的数学与同学具体形象的心理特点之间架设桥梁，而课要上的深刻

38、，就必需理解数学，不断地引导同学学会数学地思考。 一、生动 百分数的产生来源于生活的需要，因此一开头，老师就供应了三种果汁浓度的问题情景，这样的情景生动具体，洋溢着浓浓的生活气息，从同学已经有的生活阅历动身，将实际的数学问题抽象成数学模型进行解释与应用，进而获得对意义的感悟和体验。 课中，为了体现百分数的好处，还创设了一个情境：不会使用百分数的语文老师，光用语言文字来描述对混合饮料的印象，通过比较，让同学明白数学语言的精确、科学，比语文描述的模糊性科学。 二、深刻 作为老师，要从一个个学问点中看到隐藏在背后的学科的本质的朴实的数学思想方法，于简洁处见深刻，于平常处见功夫。 1、学问联系 在这节

39、课中，板书的设计也别具匠心，先写分数，再写百，这是形式上的百分数与分数的联系，然后从意义上理解：分数可以表示一个数量，也可以表示比率，而百分数就是表示比例中一种特殊的百分数。这样，简简洁单，寥寥数语，就关怀同学构建了学问的机构：百分数从哪里来，百分数与分数的区分在哪里。细节的关注，提示同学，或者传递一种信息：做一个擅长西靠的有心人。 2、关于学习方法 百分数的重点是什么？是会读？会写？还是程序化地解释一个百分数，核心的.概念是理解意义，而意义的核心又是体会关系，体会百分数的比率关系，在同学的学习中，我关注了同学的学习方式，一上课，就鼓舞同学：数学是自己思考的产物，首先能思考起来，用自己的见解和

40、别人的见解交换，会有很好的效果，告知同学，提示同学上课所需的态度：自己思考，表达见解，同时这也是数学学习的一种良好习惯和意识的培育。 3、练习题的设计 练习题的设计上，形式多样，处处渗透百分数的重要性，符合同学的心理特点，关注了同学的喜好。课尾让同学结合百分数，说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了同学学习与参与的热忱。并在同学评价后引导、示意同学“天才不仅来自于1%的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。”以一句与百分数有关的名言结课既增加了同学的积累，也给同学树立了奋斗、学习的目标。 分数的意义教学反思15 1、反思教学任务的完成状况 本节课通

41、过让同学全面参与举例，动手操作，自我制造等主动探究活动，同学理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺当完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，同学的抽象、概括及实践力气获得了很好的.进展，实际教学效果基本达到备课时的设想。 2、反思教法状况 教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让同学通过举例、分一分、自我制造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进同学对新学问的内化和建构。 存在的问题是，在教学中我对留给同学动手、动脑、沟通的空间和时间把握的不够合理。 3、反思学法指导工作状况

42、 在本节课中，我在同学思维训练方法指导的比较到位，同学数学迁移力气力气得到了确定的提高，但对同学的合作学习指导的还不够，同学小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。 4、反思问题 本节课的教学中存在的不足之处有以下几点： （1）、个别学问点同学已经把握并能用语言表达出来，老师还是心有余悸地开放争辩，占用较多时间； （2）老师放手的还不够，在同学进行汇报时，语言表达不是很恰当时，老师有些操之过急，补充的较多； （3）对同学小组内合作学习指导的不够到位； （4）、课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来； 在本次教学实践中我不仅收获了很多，也悟出了一些道理。在熟识单位“1”时，同学能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为熟识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五班级的同学来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性阅历为基础，从许多有确定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。23