《卡罗尔和她的小猫》教学反思【优秀7篇】.docx

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1、卡罗尔和她的小猫教学反思【优秀7篇】卡罗尔和她的小猫教学设计与反思 篇一 语文课程标准强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。 卡罗尔和她的小猫是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性强。课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。 【教学片段一】 师：请

2、同学们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的句子或段落，像聊电视剧一样，与伙伴就为什么有趣进行畅所欲言的交流。 生：第七段“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑”。很有趣，我从来没有看过把猫放进衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不注意小猫都跑了，怎么办，这个叔叔太有意思了。 生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像游戏一样很惊险。 【教学片段二】 师：古人说，提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，请再读课文，就相关的内容设计问题，向其他同学提问。 生1：卡罗尔家的小猫除了会躲进橱柜抽

3、屉里跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里干些什么呢？ 师（惊讶）：这个问题很有想像的价值，说说提出的理由。 生1：因为我在读到这段的时候，就禁不住的去想过，我想听听同学们是怎么想的。 （众）生：有的小猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的会扒在门帘上荡秋千（学生根据课文上卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。 生2：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？ 生3：你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。

4、生2：哦！如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？ 师：（窃喜）你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答！ （众）生：不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多也不好，不过我可以事先跟妈妈商量好，留下一只；不会哭，因为我喜欢小狗；会哭， “屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的 师：听了大家提了这么多有趣的问题，及精彩的回答，老师也在思考着一个问题，期待大家的回答：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？ （众）生：小猫“伯洛”是自己躲起来的，它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关

5、心小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了 师（总结）：（对以上的回答不加以直接的否定与肯定）如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。 【反思】 走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，相信孩子的学习能力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读经验。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里干什么？如果你妈妈把小猫送得一条都不剩，你

6、会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗？孩子领悟了，内化为了自己的能力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的相框，自己探出头去，很臭美的样子 孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。 再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于

7、学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走 卡罗尔和她的小猫教学反思 篇二 上完这一课时，孩子们是那么快乐，我的心情也随之被感染。我由衷地称赞这篇有趣的课文。这是一个非常温馨的喜剧短片，虽很难提炼出能上纲上线的人文主题，但很适合孩子们进行消遣性

8、阅读。读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。也许，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。 上这一课之前，我是粗粗地看了一下教学目标，一是要掌握默读的方法，二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。上课的思路也很清晰，围绕“课文哪些地方写得很有趣”这一问题，引导学生默读课文。了解了大致的意思和，我便开始了我这堂课的教学。 我有一个习惯，每每在揭示课题后，我总要声情并茂地范读一遍课文，以引起孩子们对课文的兴趣，读着读着，有几处孩子们在偷偷地笑，开始以为自己哪儿读错了，但从孩子的表情看，他们是被课文所感染，好几处

9、的确有意思，我庆幸孩子们对这篇略读课文感兴趣。 接着，就开始指导阅读，分层次地叫孩子们默读，并在读的过程中，画画写得有趣的句子。课文由于语言质朴，具有浓厚的生活气息，叙述也清楚明白，对话生动自然，孩子们读得津津乐道。于是到了反馈的时候了，孩子们的小手林立，都想说说自己的感受。说到每一处，我都会让孩子读读这几处有趣的地方，尝试着把这些有趣的地方读活。读着读着，那些有趣的画面自然而然地就在眼前呈现，孩子们都相互笑着，可能也喜欢上了卡罗尔的小猫，或许也想要几只小猫来养养。在无形中，孩子们也感受到了卡罗尔的美好童心，从中受到了情感的熏陶。 这篇课文与孩子生活经验接近，孩子们是那么容易接受，也正说明只有

10、孩子们感兴趣的，孩子们很愿意学，很喜欢学，这才是我们所需要的。如果在教材中，多几篇这样的文章，我想，孩子们都会学得很开心，于是从中悟出的道理也就更为深刻。当然，这也让我想到了其他类型课文，有的与孩子生活不接近，有的是孩子们不感兴趣的，这就要看教师如何挖掘课文，把课文上出滋味，让孩子们学得有滋有味，这是带给我思考的，我想我会努力的，尽量从孩子的角度出发，让每一篇课文充满乐趣，带给学生快乐，争取让学生在愉悦的心情中学知识，长见识。 卡罗尔和她的小猫教学设计与反思 篇三 师：自由默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线划出来，好好体会体会。 生默读，并找句子。 生1：我认为第10自然段写得

11、最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。） 师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？ 生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻） （有另一学生举手，跃跃欲试） 师：你来说说有趣的原因吧？ 生2：丁丁冬冬响成一片，真好听！ 生3：我觉得家里到处是小猫很烦。 （这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。） 这一个“

12、烦”字就给平静的课堂投掷了一块石头，在我的心绪中激起了小小的波澜，为了能顺利完成我预先设计好的教学环节，我执拗地走下去 师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！） （接着，全体齐读自然段） 虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。 课后，我问了那孩子，为什么觉得“烦”。他说，他家就有很多小猫，晚上吵得大家不能好好休息、睡觉，想要送人都送不掉，真烦！孩子

13、的这种理解也是合情合理的，其实，课堂上可以利用这种生成，引导学生这样思考：每一只小猫都很可爱，可是小猫太多了，可能会影响人们的休息，这可怎么办呢？自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。 由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。 卡罗尔和她的小猫教案 篇四 【教学目标】 1、会认15个生字。 2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 【教学重点】 1、学习默读课文。 2、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到

14、情感熏陶。 【教具准备】 收集小猫的图片或照片，多媒体课件。 【教学过程】 一、引入新课 设疑激趣。 二、初读感知 认识生字。 三、默读课文深入感悟 四、拓展活动 小朋友们，我们知道很多小动物都是人类的好伙伴，你最喜欢和哪些小动物玩耍呢 有一位叫卡罗尔的小朋友很想得到一只小猫，最终她是怎样得到的呢？让我们一起从卡罗尔和她的小猫这篇课文中来寻找答案吧。 借助拼音自读课文，要求读准字音。 请大家划出课文中的生字，自己先练习读几遍，然后同桌互读互听，看看是否读准了生字的字音。 1、你们觉得哪些字音难读，谁愿当小老师教大家读？ 老师随机出示课件。 2、齐读。 3、开火车读字。 4、认识了生字，我们再读

15、课文，老师要求大家默读，怎样是默读呢？ 5、学生自主读课文。 6、自己读了课文，想说些什么？ 7、你觉得课文中哪些地方写得有趣？请大家再默读课文，动笔画一画。 8、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处。如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们。 9、带着这样的体会，再读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。 10、阅读童话内尔罗和爱犬或老舍的我们家的猫。 卡罗尔和她的小猫教案 篇五 教学目标： 知识与能力：会认15个生字。 过程与方法：学习默读课文的方法，体会卡罗尔对

16、小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生活情趣。 情感态度与价值观：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 教学重点：指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失对卡罗尔内心的情感所产生的变化。 教学难点：感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。 教学流程： 一、导入新课，激发兴趣 1.师：同学们，你们听一听这是哪些动物的叫声？（播放一些学生熟悉的动物声音。） 生：小狗。 生：牛。 生：羊。 2.放小猫的叫声。 生：小猫。 3.同学们，谁来说一说自己对小猫的了解？ 生：我有一只小猫，它非常可爱。它长了一身黄色的毛，还夹着几道白色条纹。它的头圆圆的，眼睛是绿色的。猫的鼻子很小，

17、但嗅觉非常灵敏。它的嘴和鼻子连在一起，它的嘴角两边，都长着五六根胡须！ 生：还有猫的耳朵是三角形的，听觉很好，哪怕有一点轻微声音，它也听得见。它的爪子很锐利，上面长着五个小肉垫，走起路来没声音。它的尾巴又粗又长，摆来摆去，像一条鞭子。 生：小猫白天总是眯着眼睛睡觉，一到晚上，它就卧在一个阴暗的角落里，睁着两只铜铃般的眼睛，警惕地望着四周。一听到老鼠的响声，它就会照准老鼠扑上去。 师：有一个小女孩，她叫卡罗尔，她不仅喜欢小猫，并想拥有一只自己的小猫。今天，我们就来学习课文卡罗尔和她的小猫。（师板书。） 评析：从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。 二、初读

18、课文，了解文意 师：今天，我们来默读课文。这种学习方法的具体要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。并在书上对字、词或不明白的地方选择自己喜欢的符号做上标记。 （师出示字、词卡，进行拼组游戏。） 师：谁来复述课文。 生：卡罗尔的爸爸通过广告的方式求取小猫，没有想到结果大出所料，家里的猫一下子多的令人无法忍受，于是又通过广告的方式送走这些小猫，所幸最后一只小猫藏了起来，成为卡罗尔的小猫。 师：同学们说说有什么感受？ 生：广告的作用真大。 生：卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！ 生：那一群小猫太有趣了！ 生：伯洛是一只很可爱的小猫。 评析：此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯

19、定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？ 三、再读课文，解读文本 师：找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线标注出来，并说说为什么有趣？ （生默读，并找句子。） 生：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，叮叮咚咚响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。） 师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？ 生：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。 （有另一学生举手，跃跃欲试。） 师：你来说说有趣的原因吧？ 生：小猫在钢琴上叮叮咚咚地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！ 生：卡罗尔和爸爸

20、在报上登的广告很有趣。 生：卡罗尔为小猫准备的家很有趣。 师：除了这几种，你还能想出小猫会怎样调皮吗？ 生：会钻进被窝里。 生：会跟在人后面转，让你走不了路。 生：会跑进厨房里。 师：那会出现什么状况？ 生：说不定会跳到灶台上，不小心打翻了酱油，酱油流了一地，它又踩到上面，滚得满身都是，一逃出来，一路留下脚印，像小梅花。 师：想得真仔细啊！ 师：这么多的形态，你能用一组关联词将他们连接起来吗？ 生：用“有的有的还有的” 生：用“一会儿一会儿” 师：真棒。 评析：这种快速浏览，带有目标性，又选择跳跃式的默读，在阅读教学中作用很大，尤其是在当今信息大量充斥的网络时代，让孩子学会有目的选择，对节约时

21、间具有重要作用，对考试上的阅读答题也有重要帮助。应该从低段就开始培养。 师：默读后3个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？ 生：卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关系很好。 师：如果我们大家都和谐相处，世界会怎么样？ 生：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。 生：如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处。 生：如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！ 评析：本文修饰语少，情节曲折，对孩子有很大的吸引力，加上叙述明白，对话自然，所以我没有进行烦琐的分析与串讲，而是主要让学生自读自悟。感悟卡罗尔心情变化与善良童心，体会人与小猫之间，卡罗尔和人们

22、之间的关爱和友善。 师：我们来总结一下卡罗尔家的小猫，好不好？ 生：卡罗尔家有了好多小猫。每一只都那么活泼，那么可爱。眼睛圆圆的，小小的鼻子下面有一张三角嘴，嘴巴上还长了小胡须，再加上两只尖尖的耳朵，显得特别神气。 其中一只小花猫特别贪睡，总是钻进爸爸的大拖鞋里睡觉。可是它睡觉的时候耳朵特别灵敏，只要有声音，它的耳朵就会动一下，如果有人走过，它会突然站起来把人吓一跳。 还有两只猫长得很像，好像是一对双胞胎。它们总是在一起打打闹闹，我抓你一下，你抓我一下，都在地上打滚，玩得可开心了！ 生：卡罗尔家有许多小猫。 你瞧，这只猫在钢琴上走来走去，家里叮叮咚咚响成一片。它还喵喵地叫着，再看钢琴上雪白的琴

23、键都变黑了。 那只小猫在书桌上跳来跳去，书桌上留下了一串黑黑的“小梅花”。 地上，一只猫抱着一个绒线团在滚来滚去，真是滑稽。 还有的小猫趴在拖鞋里、柜子上，琴凳上，一只好像玩累了，趴在软垫上休息呢！ 小猫们真调皮！ 生：卡罗尔非常想要一只小猫，于是就登了个广告，很快就得到了好多的猫。 你看，她家里的小猫，有的在钢琴上跳来跳去，发出美妙的声音；有的随着钢琴声拍着可爱的小爪子跳起了舞；有的在写字台上跑来跑去；有的在茶几上呼呼睡懒觉。 那一只最有趣，蜷缩着身子在温暖的大拖鞋里舒舒服服地看热闹。卡罗尔的家简直成了猫的乐园。 师：同学们说得好。 评析：教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进

24、行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。 师：在大家的反复诵读中我们已经深深地体会到了小猫对卡罗尔的重要，她的感情也伴随着小猫的得与失发生着变化。这正是动物和人之间所表现出来的真挚感情，让我们去爱护身边的小动物，就像爱惜我们自己一样。你们能做到吗？这节课就上到这里，下课。 评析：在结尾时教师对全文的中心进行总结，并提出倡议。既强调了文章主旨加深学生印象，又合理地提出倡议，从而更加突出主题。 卡罗尔和她的小猫教案 篇六 教学准备： 生字卡片 教学时间： 一课时 教学重点： 会认15个生字。学习默读课文。 教学难点： 朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情

25、趣。 教学目标： 知识目标：会认15个生字。 能力目标：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 情感目标：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 教学过程： 一、导入： 1、你最喜欢什么小动物？ 2、有个小女孩，板书：卡罗尔；非常喜欢小猫，板书小猫；他们之间会有什么动人的故事呢？板书：和她的。学生齐读课题。 3、今天老师给大家上一节自习课，我们要像大哥哥，大姐姐们自己学习8、卡罗尔和她的小猫，也就是说自己默读学习。 二、初步感知课文。 1、学法指导：默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想。 2、默读标注：标出自然段。标出生字、新词。 3、师生交流自

26、学情况： （1）开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 （2）去拼音读，不认识的字可向周围的同学请教。 （3）交流自己画出的美词。 （4）教学多音字: 三、朗读感悟。 1、再次默读：思考：你认为哪些地方有趣？画出来。 交流：学生畅所欲言 2、你能对课文提出哪些问题考考同学们？小组合作，提几个认为比较关键、有意义的问题。 3、小组派代表上来考学生：例如：我们组的问题是卡罗尔的小猫是从哪来的？请你们回答！ 学生畅所欲言，交流所得 4、卡罗尔和小猫的关系好吗？怎么好？再读读课文。 四、小结： 如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与

27、我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。 五、作业。 卡罗尔和她的小猫教学反思 篇七 这是孩子们所学习的第一篇阅读课文，没有要求会写的字，加之课文篇幅较长，内容通俗易懂，可读性强。 优点： 学生初读课文对教材把握很好，能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程，让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解。 不足： 过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。 改进措施： 这节课中存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发出生命活力。18