《庐山的云雾》教学反思_1.docx

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1、庐山的云雾教学反思庐山的云雾教学反思 篇1 今日教第一课时，我原来把任务定位最在朗读课文上，后来在早读课重新审查教案时，我又作了临时变动，准备把课文分开，一段一段地读，一段一段地学。这样的好处是同学学起来扎扎实实，一步一个脚印，而且把读和思考结合起来，读加深同学对文章的理解，反过来随着同学对文本思考的不断深化，同学的朗读水平也在提高，两者是相辅相成的。 第一自然段只要三句话，第一句话我让同学抓住庐山为什么秀丽？引出奇妙的云雾来，最终抓住奇妙，让同学从二、三两句话中自己去体会。一共读了六遍，我引导同学读后思考，争辩后再读，就这样反反复复，最终书读熟了，文章也理解了。 其次自然段，我先让同学初读一

2、遍，让同学在书上画出中心句，并大声读出来。然后再让同学仔仔细细地读：书上是怎样把这个特点写具体的.？同学读后，我关怀同学一个形态一个形态地分析写法，并对其中的关键字词进行探讨，最终在熟读的基础上要求同学背诵。几分钟时间，大部分同学就能看着板书把这小节背下来。 当还有同学争着举手的时候，下课铃响了，我宣布下课。对于这课的教学修改，我很满意，同学的学习效果可以告知我，这节课是高效的。 庐山的云雾教学反思 篇2 教学中，我首先让同学凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有呈现庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导同学初读

3、课文，随作者去登庐山，看看庐山的 云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活阅历的意思；结合同学以往看西游记等动画的阅历，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导同学通过声情并茂，深化体悟庐山云雾的体态美，体会课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写漂亮的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的宠爱之情，因此，在本课的教学中，应当加强对同学的爱国感情的教育，首先应当使同学体会的庐山的美

4、，庐山的云遮雾罩的奇异景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置同学用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是呈现庐山景色的图片。理解词语时可借助同学的已知阅历，再适当引导，能起到很好的效果。 庐山的云雾教学反思 篇3 一、课文介绍 庐山的云雾这是一篇写景文章。作者通过对庐山云遮雾罩的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了宠爱大自然，宠爱祖国山河的思想情怀。 课文集中笔墨对庐山的云雾作了精彩的描写。课文一共有四个自然段，第一自然段，先以“庐山的景色特别秀丽”开篇，整体介绍了庐山的景色毕竟秀丽在哪里。点出“变幻无常的云雾”给庐山增加了几分奇妙颜色，给人一

5、种飘飘悠悠的感觉。其次自然段和第三自然段，通过对庐山云雾特点的具体描写，呈现了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点。通过形象而生动的比方句，给我们充分说明“千姿百态”和“瞬息万变”两个词语的意思。课文最终一自然段，用一句话总结了庐山的云雾整体给作者的印象是“云遮雾罩”让人“流连忘返”。 二、教学设计 由于条件的限制，我们的孩子没有身临其境的感受庐山的美景。因此，开篇在同学熟读课文的基础上，我先让同学闭上眼睛开放想象的翅膀说出庐山的美景，然后引申到庐山云雾的学习上。在接下来的学习中，首先我主要抓住了庐山“千姿百态”和“瞬息万变”这两个特点，让同学通过自己阅读文本，找出关键词、句，抓住形象而生动的比方

6、句说明庐山云雾变化多、变化快的特点。比如：“云雾掩盖山头时，像绒帽；缠绕山腰时，像玉带?；刚刚、转瞬间、明明、?”从而理解这两个词语的意思，然后通过同学仿写练习和词语积累练习进一步加强同学对于这两自然段学问的把握程度，这样不仅让同学学习了比方的修辞手法还训练了同学的写作力气。其次，我通过男女生竞赛读、小组竞赛读、集体朗读等形式来训练同学的口语交际力气和一般话力气。最终，通过欣赏庐山云雾变化多端的图片，让他们感受到大自然的奇异变化和祖国河山的秀丽景色，从而激发他们宠爱祖国山河的思想情怀。 三、自我评价 在此次的教学设计中，令我满意的是抓住了本课的学习重点，消退了紧急的心情，课上的比较流畅，与同学

7、协作的也比较好。但作为一名初出茅庐的新老师我还存在很多的不足之处，其主要表现在：指令不清晰；段落的学习中过渡的不够自然；语言组织力气不强；口语化语言比较多等等。因此，通过这堂课我熟识到了自己的不足之处，这充分说明我离一名好老师的距离还有很远、很远，这无疑给了我连续虚心学习的动力。以后我确定多多向老老师请教，认真钻研课标，争取当一名合格的语文老师。 庐山的云雾教学反思 篇4 庐山的云雾教学反思 篇5 教学完庐山的云雾一课，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改进的地方。 一、抓住想象的点，培育同学的想象力。 在学校语文教学中实施素养教育，重要的是对同学进行语言文字的训练，进展同学思维，培育同学的想

8、象力。乐于想象是儿童的天性，同学的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发同学的想象力气。先呈现课文中描写云雾的动人画面，接着诱发同学的想象力，让同学大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的呈现，同学想象力的开发，不仅刺激着同学的视觉，还丰富了同学的语言，激发了情趣，活跃了思维，进展了智力。 二、朗读感悟，体会文章语言的美。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的

9、神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让同学能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的呈现，让同学感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上漂亮抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，同学仿佛身临其境。这样，同学对庐山云雾的宠爱之情油然而发，宠爱之情全部融入朗读之中。另外，我还实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。 三、品读词句，理解感悟。 在教学中，引导同学通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让同学对庐山的云雾有一个感性的熟识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学其

10、次自然段时，先让同学自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导同学抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，同学就从中感受到了庐山的美。 当然，这堂课还存在一些不足之处，同学自主学习的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导同学学会学习，切实提高语文学习力气。 庐山的云雾教学反思 师：庐山的景色特别秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请同学自读其次小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。 生：(边读课文边画。由于同学的绘

11、画水平的不同，所呈现的云雾也有所不同。) 师：(老师巡察，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。) (黑板上的同学和下面的同学都在绘画。) 师：你们都画了什么呀?(老师指着黑板上同学所画的内容) 生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。 生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。 生3：我画的也是山顶上的云雾。 师：同学们，他们画的好吗? 生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。 (三位同学都露出了笑脸。) 生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更

12、精确了。 (老师点头同意，并请那位同学上来修改。) 生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。 师：你读书真仔细，老师就请你来画。 生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。) 师：请你向大家作一个介绍。 (生读课文) 师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢? 生：(同学乐观举手) 师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。 生：动手画。 师生共同点评所画的内容，想象合理就行。 纲要明确指出，“要提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手”。在这部分教学中，同学的主动性和乐观性得到了充分地发挥，使他们懂得努力查找

13、方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和沟通后，同学不仅熬炼了动口力气，也熬炼了动手力气。直观的画面使他们快速地理解“掩盖”、“缠绕”、“布满”等词语的意思，通过鼓舞他们进行想象绘画，同学明白了想象还需要合理。 通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课布满了生趣，同学更具有表现欲和制造性。 庐山的云雾教学反思 篇6 庐山的云雾是我面对本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了预备的，但还是难免心理紧急。开头上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我任凭的删减和增加，结果有时候消逝了一

14、点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还消逝了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的紧急和出错中结束的。 课后，想想这堂课，真的是一堂不完善的课，或者说的确消逝了很多小差错，也引起了我的一点思考。 1、文中的一个字音混淆。“瀑布”的“瀑”的读音，我把“p”和“p”混淆了，另外，同学在读“系（j）腰带”时，个别同学也把这个多音字读成了“x”的读音，我也没有准时发觉并订正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必需加强这一点。 2、课件运用消逝了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑消逝了一点小故障，这是我从来没有遇到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放

15、不出来，课堂环节也就到那消逝了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢？我一边上，一边调整着我的教学机智。这一大事告知了我，事先我应当多考虑一些的，更应当把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告知我不再是个青年老师，有些技能的确不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用力气，我的确无法和年轻老师相比。但有一点，我很清楚，年轻老师，年老的老师，我们都是老师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的同学。所以，我也应当尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。 3、最终的总结语中，我提到“庐山的云雾变幻无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个美丽

16、的故事，那是由郭凯明和张喻演的庐山之恋，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼巡游了庐山后都写下了不朽的诗篇。”这时，我观看底下听课的老师在笑，我猜想他们确定是由我说的那庐山之恋引起的联想了。这是个爱情故事，跟三班级的孩子提及，似乎不适合。课后，我证明白一下，果不出我所想，老师们的“笑”的确因此而起。课后，有的老师还提示我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们莫非就确定要在课堂上保持缄默吗？或者说避开这话题一概而不论吗？何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让同学课外延长时拓展了这样一练习题：写出带有“月”字的成语。同学交上来的作业里就有“

17、花好月圆”，“花前月下”等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与同学闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回答中，他们也并非一无所知的。莫非理解这些词语，我们确定要放在一个适合他们的年龄段吗？其实，在我看来，有些东西的教育是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有惊奇心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就由于小孩的稚嫩而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的圆满。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教育课，虽只是尝试，最起码说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教育也成了孩子接受教育的一个课程。而在我们

18、看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教育是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。 庐山的云雾教学反思 篇7 新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科学问、社会生活和同学阅历的整合，加强学科之间的相互渗透。”在本课其次段的教学中，我发觉要想呈现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观看书中的图片，难以使云雾在同学的头脑中留下深刻的印象。于是，我借助同学在美术课中所学的绘画本领，结合同学平常所见的晨雾，让同学用笔来“说话”。一下子，同学们的.思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的沟通中，直观的画面使他们快速地理解了“掩盖”、“缠绕”、“布满”等词语的意

19、思，通过鼓舞他们进行想象绘画，同学明白了想象还需要合理。 通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课布满了生趣，同学更具有表现欲和制造性。同学的主动性和乐观性得到了充分的发挥，使他们懂得了努力查找方法去表现自己思考的内容，在思考、分析和沟通后，同学不仅熬炼了动口力气，也熬炼了动手力气。 庐山的云雾教学反思 篇8 庐山的云雾是学校语文第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了作者宠爱大自然、宠爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感悟： 一、抓住想象点，培育同学的想象力。 在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人

20、的姿态。为了诱发同学的想象力，我呈现动人的画面，让同学大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着同学的视觉，还丰富了同学的语言，激发了情趣，活跃了思维，进展了智力。 二、朗读感悟，体会文章语言的美。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让同学能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发同学宠爱祖国山河的思想感情。 三、品读词句，理解感悟 在教学中，我引导同学在通读

21、全文的基础上，结合课文的图片，使同学在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让同学自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导同学抓装就象是戴在山顶上的白色 绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并开放想象，拉近同学的生活实际，这样，同学就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，有意把“刚刚、转瞬间、明明、还没等你完全看清楚，”这几个词给漏读了，然

22、后让同学说老师读得怎样，同学就说老师把这些词漏读了，老师顺势说，这几个字老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让同学争辩这几个词能不能不要，同学体悟出不能不要，由于它写出了庐山云雾变化的快。然后又让同学在具体的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（同学快速接着说）转瞬间又（）（同学又连续快速接着说）明明（）（同学连续快速接着说）还没等你完全看清楚，（）（同学接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂移在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让同学说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来，又训练同学用这些词进行

23、说话，同学的思维在快速转动，训练同学思维的灵敏性，效果很好。学完这两段后，我让同学在熟读成诵的基础上，预备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了同学的学习爱好，巩固并积累了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积累奠定基础 当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导同学想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给同学提示的图片时机不太准、给同学创设的教学情境也有限，因而部分同学的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导同学利用各种资源发挥想象力，切实提高同学的语文学习力气。 庐山的云雾教学反思 篇9 在教

24、学庐山的云雾这篇课文时，我主要从以下几方面入手 一、激发同学的学习爱好，启发同学探究 上新课前，请同学谈谈庐山有那些著名的景点。同学畅所欲言。有同学说到：宋朝著名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我因势利导，那么庐山的云雾毕竟奇异在哪里呢？今日我们就一起来学习：庐山的云雾。 二、创设情境，激励爱好 作为一名语文老师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励同学主动参与，用外部刺激引起同学的直接爱好。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境

25、，并配上漂亮的音乐，呈现给同学欣赏。一上课就把同学引入美的境界，使全体同学对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的惊奇，深厚的爱好。 三、在新课学习中，留意学科的交叉运用 语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践力气。” 我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读其次自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。同学边读边画。同学画好后，请同学上黑板呈现自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，同学说完后，我在加以引导，作者具

26、体描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你开放想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，同学画，画完后，师生共同沟通。 为了呈现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在同学的头脑中留下深刻的印象。我在教学中借助同学在美术课中学到的绘画本领，结合同学平常的生活实践，鼓励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“掩盖”、“缠绕”、“布满”“遮挡”等词语的意思，让他们领悟作者使用“戴、系”等动词的精确与贴切。 四、在教学中通过多种形式的朗读启发同学想像感悟庐山云雾瞬息万变的美 爱因斯坦说：“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世

27、界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 我在教学“庐山的云雾瞬息万变”时，引导同学从“刚刚还是转瞬间就变成了”，“明明是还没等你完全看清楚，它又变成了”等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让同学一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想像的丰富：将变幻莫测的云雾想像成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导同学开放想像，说说云雾在瞬间还会有什么变成什么。同学通过朗读、想像，踊跃发言，云雾变成了：一之威猛的狮子，一群可爱的白

28、兔，一只美如凤凰的孔雀，一只凶狠的老虎同学们的发言很精彩，这些奇异的景致，我们应当读出什么样的感情呢？同学们齐答“赞美”！下面请同学们有感情的朗读这一自然段。 在本段的教学中，我通过同学朗读，启发同学充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让同学的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最终让同学结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。这样既激发同学的学习爱好，有提高了他们的想像力和朗读水平，使同学更深切的体会庐山云雾变化的快而美。 庐山的云雾教学反思 篇10 这几天，心里始终在想那节语文课，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的幸运。失落的缘由在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享受到学习的欢

29、快。而些许的幸运是，得到了老师的关怀，让我真正懂得了，课堂上的老师和同学都要懂得“享受”。享受该是一种让人很向往的心境吧！庐山的云雾，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了冲突的想法。一则，假如尽情的让孩子去看图去欣赏去达到那种美的意境，那课堂上的气氛确定很好！而假如一味的去欣赏去感受那种美，是否学不到语文学问？想来想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美！可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一

30、味追求的是孩子的.语文学问培育，把原来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求同学达到那美的意境呢？课后，反思着的同时听取了市教研室汪老师对自己提出的看法。 她首先让自己说说，假如再上这样一节同样的课，现在又会怎么去上？当时说了许多，也的的确确感受到了许多的不尽人意。自己的一番话说完，汪老师开头了她的点评：这是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的力气，首先就要感悟课文，淡化学问教学，要让孩子真正体会到美。在让孩子体会美的课文内容时，可以通过老师的情感去感染他，也可以通过老师的语言和图片去绘声绘色的描述，这样孩子同样可以感受到美。当然，汪老师说的还不仅仅是这些，但是，

31、从她的点评中，我切身体会到，感受美，是这课的关键所在。 从各方面去感悟课文内容，想尽方法去让孩子体会到美。曾经自己好像写过关于老师带着怎么样的心情上课会影响到孩子心情的反思，今日同样要进行反思，假如当时自己带着一种美的心境去上课，或许课堂上的孩子会享受到美；假如当时自己享受着教学的欢快，或许孩子也会享受着学习的欢快；假如的假如那一节课，已经结束了，可反思没有结束，恰恰是另一个阶段反思的开头，究竟怎样才能让孩子去享受着课堂上的学习，包括课堂外的学习？！老师享受教学的同时孩子享受学习，那真的是令人期盼的一种课堂氛围，努力着！ 庐山的云雾教学反思 篇11 庐山的云雾是学校语文S版第五册的一篇课文,本

32、文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了作者宠爱大自然、宠爱祖国山河的思想情怀。在教学本文中曾现了几个教学亮点： 一、抓住想象点，培育同学的想象力。 在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发同学的想象力，我呈现动人的画面，让同学大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着同学的视觉，还丰富了同学的语言，激发了情趣，活跃了思维，进展了智力。 二、朗读感悟，体会文章语言的美。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

33、为了让同学能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发同学宠爱祖国山河的思想感情。 三、品读词句，理解感悟 在教学中，我引导同学在通读全文的基础上，结合课文的图片，使同学在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让同学默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导同学抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨

34、大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引图文结合，并开放想象，拉近同学的生活实际，这样，同学就从中感受到了庐山的美。 当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导同学想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给同学提示的图片不够丰富、给同学创设的教学情境也有限，因而部分同学的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导同学利用各种资源发挥想象力，切实提高同学的语文学习力气 庐山的云雾教学反思 篇12 庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了宠爱大

35、自然、宠爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别宠爱运用课件，通过课件给同学呈现了庐山的图片，让同学初步感受到庐山风景的秀丽，激发同学学习的爱好。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从同学那种布满兴奋的表情，同学确定爱上这庐山的云雾了！而且有的同学都会情不自禁地说：“哇！真美啊！” 庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导同学在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使同学在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行其次自然段的教学时，我先让同学边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样

36、具体描写这些特点的？通过接受打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比方句，让同学借助想象，把不同的比方描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于同学的理解是很有关怀的。 在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导同学从省略号中开放丰富的想象，让同学走出教室，在走廊上先观看会今日的云（幸好今日的天气还不错），把同学从课堂上拉到生活中，等同学观看完后同学们想象的翅膀开头飞行，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙总之，同

37、学的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。 本篇课文用了许多漂亮词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望同学能把对奇妙事物的的赞美之情表达出来。 庐山的云雾教学反思 篇13 这节课重点突出，难点突破；教学环节的设计精彩生动，令人回味；教学方法灵敏多样，关注了学情，突出了同学的主体地位。 一、以画促读，意会文字之美 作者抓住庐山云遮雾罩的特点，用漂亮传神的语言文字描绘了千姿百态的庐山云雾，把赞美之情融入字里行间。老师别出心裁地让同学来画一画所看到的庐山云雾，极大地激发了同学的爱好，促使他们去细读、理解文本。在画图、评图过程中，文中平面的文字变成了同学头脑中立体的画面，使人有身临其

38、境之感。同时，同学也品尝出表达的精妙，感受到语言文字的魅力。 二、拓展想象，丰富语言积累 庐山云雾之美，在于其鲜活灵动，自然天成。“千姿百态”一词，就高度凝练地概括出了庐山云雾的特点。老师在此设点，拓展同学思维，让同学开放想象的翅膀，说说庐山云雾还有哪些动人的姿态。同学的学问积累、生活阅历被激活，脑海里呈现精彩彩斑斓、姿态曼妙的云雾，感受到景象的壮美，激起猛烈的表达欲望，自然而然地运用教材里的表达手法，说出了一个个精彩生动的句子，从而丰富了语言，进展了力气。 三、感悟诵读，培育审美情趣 在老师的指导下，同学运用刚刚学到的找中心句的方法，围围着“庐山的云雾瞬息万变”一句，抓住关键词句体会其变化的

39、多与快速。再进一步激发想象，感悟诵读，读出自己的感受，读出庐山云雾的神韵。学文至此，课文中静态的文字早已化作同学头脑中情景交融、赏心悦目的画面。同学借助文本，进入美的境界，与文章、作者产生共鸣，潜移默化地受到了美的熏陶与教育，提高了自己的审美水平。这节课，老师引导同学潜心会文，读在其中，想在其中，体验在其中，对课文的感悟由浅入深，并且学到了读书的方法，让同学获得学文的欢快、情感的愉悦，继而走入更加宽敞的学习天地。 庐山的云雾教学反思 篇14 庐山的云雾是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，运用比方的修辞手法以及总分的写作方法，用漂亮的语句，传神的文字，描绘了庐山

40、的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，全文的字里行间都融入了作者的情感，表达了对庐山云雾的赞美、对祖国山河的宠爱之情。 这堂课我的设计理念是：以读为本，让同学充分地朗读课文；以读促写，同学通过品读课文，把握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育同学的阅读、写作力气；培育同学的语感，进展同学的思维；培育同学的想象，积累和运用语言力气。 一、创设情境，激励爱好 作为一名语文老师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励同学主动参与，用外部刺激引起同学的直接爱好。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多

41、彩、奥妙无穷的情境，并配上漂亮的音乐，呈现给同学欣赏。一上课就把同学引入美的境界，使全体同学对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的惊奇，深厚的爱好。 二、读说结合，感悟云雾特点 在本课教学中，我重点引导同学围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，同学更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让同学默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导同学抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边

42、读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。在有所感悟的基础上，引导同学通过声情并茂的朗读，深化体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导同学在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动同学小组争辩，再组织沟通，老师同时参与同学沟通，做适当的点拨，使同学明白这段接受先总后分的方法，运用了许多恰当的比方，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终，我又让同学上讲台画简笔画，呈现不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。 在第三自然段的教学中，我抓住同学对“瞬息万变”这个词语的理解来开放教学。同学们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多，然后到文中去找表示云雾

43、变化快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。对于体现庐山云雾变化之多，作者又用了比方的.手法。而在这一自然段中作者的比方只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让同学用“刚刚还是 ，转瞬间 。”“明明是 ，还没等你完全看清楚，它又变成了 。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。这样既激发同学的学习爱好，又提高了他们的想象力和朗读水平，使同学更深切地体会庐山云雾变化的快而美。 实践证明，通过细心设计的环节，充分地调动同学的情感，激活了同学的思维，拓宽了想象，促使同学萌发了猛烈的探究欲望。在自信念与自方法识的驱

44、动下，把握了学习的主动性，在宽敞的时空中共性得到了张扬。 庐山的云雾教学反思 篇15 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的奇妙、变幻无常，运用比方的修辞手法以及总分的写作方法，用漂亮的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。这篇课文的重点在于对文章的解读，感知语言文字和渗透写法，我在教学中有以下感悟。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。在本课教学中，我重点引导同学围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。开头用古诗文望庐山瀑布导入课题，在过程中让同学通过庐山云雾漂亮图片的呈现让同学直观形象的感受庐山云雾的美，

45、然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时，在教学中，通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式让同学感悟文章的语言之美，让在充分理解的基础上，有感情地朗读，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发同学宠爱祖国山河的思想感情。 另外在使用PPT时，我将我在课堂上所提问的全部问题几乎都呈现了出来，放大了PPT作为一个教学关心工具的作用，将老师的主导性有所忽视，虽然问题是我提出来的，但不应当在PPT上将全部的问题和答案都呈现出来，应当呈现出老师的要求和文本段落，通过老师的语言提问引导同学去发觉、思考和解决问题。 在众多的讲课模式中，要选择相对灵敏的教学方式去引导同学思考。在对问题的提出时，要有指向明确的目标，不要询问同学无用的问题，通过有效的问题，促进同学对文本的理解和把握。 在此次教学中，在重文本的同时，让同学学会理解、积累、运用字词句，通过对感情的把握，让同学升华感情、陶冶情操。同时也要超越文本，要让同学在不同的方面、不同层次得到进展，有所收获。最终语文就是来源于生活又高于生活，我们在把握文本的同时也应给孩子培育多种审美力气，我更应当不断督促自身，在日后的教学中多思考、勤反思。24