《山市》教案【优秀9篇】.docx

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1、山市教案【优秀9篇】山市教案 篇一 【教学目标】 1、学习积累一些文言字词，理解课文大意。 2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 3.培养学生的探究能力、联想及想像能力。 【教学重点、难点】 1.山市的虚幻景象。 2.抓住特点，脉络明晰。 3.详略得当，语言简明洁。 【课时安排】：一课时 【教学步骤】： 一、导入 许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，下面我们来看看清代文学家蒲松龄为我们写下的山市是一幅怎样的景象，他在文章中描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市

2、的奇妙吧！ 二、简介作者极其作品聊斋志异 淄川蒲松龄（1640715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代山东（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异。“聊斋”是他的书斋名，“志异”是记述怪异的意思。聊斋志异文言短篇小说集，共收此录作品近500篇，以短篇小说为主，外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。作者是想通过借助鬼怪故事来反映黑暗的社会现实。构思奇妙，语言生动。 三、掌握方法，整体感知 1、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词： 孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历

3、在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 恒不一见 2、自学课下解释。 3、教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) 1、通览全文，了解全貌。 2、逐词逐句，通懂其义： a识记生字词 a分析理解词语 b断清句层次 b省略补出翻译 c朗读按标点 c精读分析理解 d难句村出来 d画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 四、疏通文意，自主学习 1、学生看解释讲内容，直译即可。

4、各小组互相帮助，理解句子的含义。 2、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 3、思考：本文写的是什么？ 本文描述了山市的变化过程。 五、讨论品析，探究想像 学生讨论后可自讲： 1、山市是如何逐步变化的？找出文中相应的词语。 孤塔宫殿城郭危楼常楼、高舍消失 2.山市出现的全过程可分为几个阶段？ 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。 3、作者按什么顺序展示山市的变化过程的？找出相应的词语并说说这些词语的作用。 无何未几既而愈时倏忽 作用：这些词语写出了山市变化的速度之快，并且使叙述条理清晰、层次分明。 4、结尾的作用是什么？ 结尾照

5、应开头。 5、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？ 这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 6、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 六、课后学习 1、掌握文章中的重点字词解释。 2、把文中的山市变化写成一则小故事，并向父母亲自讲一讲。 山市教案 篇二 教材分析： 山市处于七

6、年级上册第四单元，是继论语十则后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。 本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，了解文言字词，理解文意。并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。 教学思路： 以读为载体，在读中理解课文内容，深化领悟，在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。 本课教学我设计了以下教学思路： 一是激趣导入，用一段真实的“海市蜃楼”视频，激发学生学习本课的兴趣。 二是朗读感悟，以朗诵为载体通过听名家朗诵，学生配乐朗诵，从整体上把握文本熟悉文本。 三是疏通文意，分组活动，解疑释难

7、，掌握文言词汇。 四是合作探讨，围绕文本设置几个问题，让学生从整体上感悟文本，又从局部体验文本的美妙。 教学重点：反复诵读，培养语感。 教学难点：山市的有关科学知识。 教学目标： 1、通过反复诵读理解文意，培养文言文学习的语感。 2、掌握文言词汇，能正确翻译全文。 3、了解本文的叙事顺序和结构，体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色，培养学生自主探究的习惯。 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 大自然是美丽，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见，多数人可能一生都无缘看到，这种自然现象就是海市蜃楼。 二、

8、朗诵感悟： 1、名家朗诵 名家范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出断句。 读完之后，试着用一句话概括全文内容。 2、自主朗诵 学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。然后齐读，配乐朗诵。 三、疏通大意： 结合解释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。 （1）初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。 （2）发展阶段:城郭的出现。 （3）高潮阶段:危楼的出现。 结构层次 第一层（第1、2句），写“山市”是奂山八景之一，而且几年不能见到一次。 第二层（第3句至第5句），写孙公子与友人在酒楼吃酒时见到了“山市”。 第三层（第6句至第13句），写“

9、山市”中的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程。 第四层（第14句）写“山市”又名“鬼市”。 第二课时 四、问题探讨 1、山市变化的三个阶段是以什么为线索展开描写的，找出相应的标示性词语？ 以时间为线索描写山市的变化。 标示性的词语是： 忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。 2、山市的变化是很快还是很缓慢，从哪些词语可以看出？用一个成语来概括山市的特点。 忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。 山市的特点是：变化莫测。 3、文章对山市景象的描写

10、生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？ 主要采用了以下修辞方法： 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点。 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 4、这样的美景，古人却给它起了个“鬼市”的名字，为什么？ 古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？ 五、课外探究： 1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。 2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章。 3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决

11、的办法。 山市的教案 篇三 【教学目标】 、学习积累一些文言词语，理解课文大意。 、体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。 、培养学生组织、想象以及口头表达能力。 【教学重点】 反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生组织、想象以及口头表达能力。 【教学过程】 一、恰当导入 口述：今天来到这里是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走。听说那里出现了一种类似于“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。怎么样，大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？那就让我们出发吧！ 二、整体感知 、教师范读课文，引导学生掌握字词读音。 、学生自由地朗读课文，

12、谈谈对山市的初步印象。 三、分步品味 、体会山市之“变”。 找出文中表示时间的词语。这些时间都很短暂，看来山市是瞬息万变的！（板书“变”） 随着时间的推移，山市呈现出怎样的景象？ 山市变化的全过程可分为几个阶段？ 、想象山市之“奇” 让学生分组分阶段谈所看到的山市奇观，派小记者下组进行采访。 要求： 小记者采访前要做到心中有数，列好采访提纲；采访时要及时总结，做好采访笔录。教师提供“采访提纲”，小记者按“采访提纲”进行采访。 目击者尽可能向小记者提供多的细节。 教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市胜景，奇妙无穷。（板书“奇”） 、品味山市之“美” 学生朗读一段课文，教师有

13、感情地描绘一段，师生共同回味所采访到的山市奇观（辅以图片欣赏） 师生评说山市景色之美，探究由哪些词语、句子体现出来。（高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、暗然缥缈）山市胜景被这些语句描绘得美不胜收！（板书“美”） 四、深入研讨 、欣赏烟花绽放情景的影片，然后思考：作者记录山市之景，如此变幻、奇特、美丽，在写作方法手法上有没有让我们借鉴的地方？ 、为什么那时侯的人把山市又称为鬼市？世界上真的有鬼吗？ 五、课堂练笔 让学生用笔有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。师生共评。 六、作业布置 、课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 、积累课后“读一读，写一写”

14、中的优美词语。 【板书设计】 山市 蒲松龄 变 奇 美 忽 孤塔 高插青冥 无何 宫殿 开端 碧瓦飞甍 未几 城郭 发展 高垣睥睨 既而 危楼 高潮 风定天清 逾时 高舍 结局 直接霄汉 倏忽 拳豆 暗然缥缈 按时间顺序 抓特征 语言美 【采访提纲】 请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。 提出下列问题： 、你看到了怎样的景色？ 、它有变化吗？怎样的变化呢？ 、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 山市教案 篇四 教学设计A 创意说明： 学生初学文言文，教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学习本文，学生掌握学习文言文的基本方法。 教

15、学步骤： 一、情景导入 由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入，引起学生兴趣。 二、教师指导朗读 文言文的学习，重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。 三、学生自由朗读 四、疏通文意 学生看解释讲解大意，以小组为单位讨论质疑，全班交流。 五、探究想象 1山市出现的全过程可分为几个阶段？ 明确：三阶段。初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现，高潮阶段：危楼的。出现。 2想象描述：山市是怎样一幅画面。 3用科学知识解释山市的形成。

16、六、布置作业 1积累本课的四字短语，并弄通其义。 2用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。 教学设计B 创意说明：以培养学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文，培养学生的想象力和科学探究能力。 教学步骤： 一、读 老师出示读书方法，学生根据方法自由读。在读中识记生字词，读出正确节奏，读出语感，读中通晓大意。 二、讲 学生根据解释自己讲解文意，并小组交流讨论，相互质疑。在讲中弄懂全文，弄清重点字词句的含义。 三、画 画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。 四、说 说山市的成因，运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。 五、布置作业 收集有关山市或海市蜃楼的故

17、事。 教学设计C?创意说明：从蒲松龄的创作风格角度来指导教学，从而加深对蒲松龄的理解。 教学步骤： 一、学生课外阅读聊斋志异。 二、选择自己最感兴趣的一篇写读书笔记。 三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。 四、学习山市，领略山市的奇特之美，进一步体会蒲松龄的创作风格。 五、布置作业：课外了解山市的成因。 山市教案 篇五 教学目标 学习积累一些文言词语，理解课文大意，七年级语文上册山市教案设计。 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力

18、。 课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 教学内容 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 教学设计 一、恰当导入 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，

19、却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 课题：山市 学习目标：a学习积累文言词语，理解课文大意。 b体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 二、整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学

20、课下解释。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) 通览全文，了解全貌 逐词逐句，通懂其义 a识记生字词 a分析理解词语 b断清句层次 b省略补出翻译 c朗读按标点 c精读分析理解 d难句村出来 d画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理，初中一年级语文教案七年级语文上册山市教案设计。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 三、自主学习 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小

21、组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 学生看解释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 四、探究想像 学生讨论后可自讲： 山市出现的全过程可分为几个阶段？ 结尾的作用是什么？ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难

22、得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 五、拓展练习 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 山市教案 篇六 山市教学设计 一、教学内容 （一)山市课文(义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第20课） 山市 蒲松龄 奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，

23、 忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。 未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。 既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。 又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 （二）内容分析 山市是清

24、代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 二、教材简析 文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教

25、给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。 三、教学对象分析 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程 中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。 四、教学

26、设想及策略 （一）情境教学法 儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。 采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。 （二）实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说 刺激反应假设突破的理论，即让学生触及现象，

27、提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。 （三）寓教于乐，知识迁移。 以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程 的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。 （四）为学生提供丰富多彩的表现空间。 在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。 五、教学媒体设计 课件特别注意了整体界

28、面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。 多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。 六、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。 学生借助工具书和书中解释认识生字词，反复阅读。

29、七、教学目标 （一）学习积累文言词语，理解课文大意。 （二）体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 （三）培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。 八、教学内容及重点、难点分析 反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。 九、教学过程 设计及分析 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 激趣导入 导语 ：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那

30、里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！ 教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。 #展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。 （2分钟） 整体感知 （1）教师配乐朗读全文。 （2）学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。 （3）体会山市之“变”。 学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学

31、生的回答，引导其作出正确的解释。 明确：共同的特点时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。 随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等） 引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用 （1）学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。 （2）分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。 （3）学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。 学生们可能作出的回答有：忽见、 *数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。 学生读相关句子，找出相关描述景象 的词

32、语，自由发表看法。 可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。 #展示多媒体课件（幻灯片3），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。 #展示多媒体课件（幻灯片4），课文结构以及教学重点内容可以增强 学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 整体感知 关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。 经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻

33、莫测。 学生的整体感知。 探究想象 （1）过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我 简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一 起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？ （2）想象山市之“奇”。 让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”） 选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”） 教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。 问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市 奇观吗？2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？

34、注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关 键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的 精妙。总结为山市景象“奇”。 （1）过渡。引起学生参与活动的兴趣。 （2）想象山市之“奇”。 自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。 8名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。 小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：

35、高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等 #展示多媒体课件（幻灯片5、10），提供小记者“采访提纲”、板书 #展示多媒体课件（幻灯片6、7、8、9），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。 培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。 若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（25分钟） 研读赏析 （1）过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采 访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家

36、愿不愿意与我一起回味一下？ （1）过渡。学生进入欣赏美的状态。 （2）品味山市之“美”。 学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味 #展示多媒体课件（幻灯片11），画面、音乐、 （6分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 研读赏析 （2）品味山市之“美”。 学生赏读课文。 教师描述美景。 所采访到的山市美景。 朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。 拓展延伸 （1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？ （2）引导学生

37、深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。 （1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。 （2）可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。 （2分钟） 反思小结 （1）过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。 （2）思考下列问题： 烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的 美丽永远留存下来呢？ 从山市当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？ （1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景

38、。 （2）自由发表个人见解。 比较明确：留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。 #展示多媒体课件（幻灯片12、13），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 （2分钟） 十、资料卡片 （一） 小组讨论提纲： 第一组 请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象 从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。 第二组 请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象 从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三组 请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象 从“既而风定天清”

39、到“或凭或立，不一状”。 第四组 请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象 从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。 （二）采访提纲： 采访提纲 请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。提出下列问题： （1）你看到了怎样的景象？ （2）景象有变化吗？怎样的变化呢？ （3）你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 十一、任务（作业 ）布置 （一）课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 （二）请借鉴山市的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。300字左右。 十二、板书设计 山市 蒲松龄 变 奇 美 开端 忽 孤塔 高插青冥 无何

40、宫殿 碧瓦飞甍 发展 未几 城郭 高垣睥睨 高潮 既而 危楼 风定天清 逾时 高舍 直接霄汉 结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈 按时间顺序 抓特征 语言美 山市教案 篇七 教材地位及课文分析： 本课是人教版初中语文七年级第四单元第20课、本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容、是一篇自读课文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题适当探究、课文用精练生动的语言描述山市的生成发展高潮及消失的过程，极富想象力、 教学目标： 积累一些文言词语，理解课文大意、 感知山市的形成及山市的“变”“奇”“美”、 探究山市形成的科学原理，培养学生的想象能力及口头表达能力、 教学重点： 发挥

41、想象，体会山市这一自然现象的神奇并再现山市、 教学难点： 培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力、 教学方法： 诵读法（采用多种方式朗读） 讨论法 情境设置法（充分利用课件创设情境、播放海市蜃楼的图片激起学生的好奇心与求知欲、课件背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，配以中国古典民乐，充满浓浓的中国传统文化韵味、进行pvp比赛，字词句pvp、小记者采访的形式体味山市之奇、） 课时安排：2课时 教学过程 一、导入 播放海市蜃楼图片，然后请同学们说说图片中最神奇的是什么，并适时引导、现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进，去领会山市的神奇吧！ 二、整体感知（检查预习） 1、了解

42、作者 2、师生竞读 抽同学朗读，其他同学挑刺儿、（字音停顿断句） 教师古筝配乐朗诵，学生体会停顿语调情感、 学生发表观点，教师总结朗读要求：读准字音把握节奏准确断句读出情味、 选派学生代表与老师比赛，学生评论并说明理由、 集体有感情朗读、 3、译读（字词句pvp） 超级女生中有个pvp环节、现在我们也举行一场字词句pvp大赛、你可以pvp班上一个同学，也可以pvp老师，当然老师也可以pvp你（如果不懂也可以求助于别人）、比一比谁是冠军、 注：在pvp中，老师提出重点字词句、 （一切乌有数年恒不一见居然城郭尘气莽莽然危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目碧瓦飞甍高垣睥睨风定天清直接霄汉黯然缥缈

43、奂山山市，邑八景之一也、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计、而楼上人往来屑屑，或屏或立，不一状、） 3、品读 （1）体会山市之“变”、 找出表示时间的词语、这些时间很短暂，看来山市瞬息万“变”、 随时间推移，山市呈怎样的景象？ 山市变化的全过程分为几个阶段？ （2）想象山市之“奇”、 分组讨论所看到的山市奇观、同学们都是山市的目击者，派小记者下组采访、 参照采访提纲：你看到怎样的景色？ 它有变化吗？怎样变化的呢？ 你觉得这些美吗？美在哪里？ 教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市奇景 （3）品味山市之“美”、 集体朗读一部分课文，有感情的描绘这部分景色，共同品位山市奇观、（辅以图片） 师生评说山市景色之美，探究由哪些词语句子体现出来、 三、