《我选我》教学设计（优秀6篇）.docx

《《我选我》教学设计（优秀6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我选我》教学设计（优秀6篇）.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我选我教学设计（优秀6篇）我选我教学设计 篇一 教学目标 1、认识课文的8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学重难点 1、识字、写字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 课前准备： 多媒体课件、生字词卡片。 教学时数： 两课时 第一课时 一、紧扣题目，导入全文。 1先出示课题“我选我”，要求把课题读好之后。 提问：读了课题以后，你想知道什么？ （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。） 2出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读

2、通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子： 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集

3、体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一： 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。” 练习步骤： 1应该用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了

4、进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二： 林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 练习步骤： 1我们怎样来读林老师的话呢？ （读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练

5、习三： 王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 我选我教学设计 篇二 教学目标： 1在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达； 2学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式； 3在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一：识字学词，学习“介绍”。 1教师

6、出示词串，归类识字 第一组（形声字）补选愣住亲切掌声 要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。 第二组（类集合）教室班级集体委员 2教师由“委员”引出话题： （1）我们班级一般有哪些“委员”呢？ 出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员 教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？ （2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？ 出示：我们班的劳动委员是xxx。 要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。 （

7、3）你能换一种说法介绍吗？ 出示：xxx是我们班的劳动委员。 （4）你还愿意介绍其他同学吗？ 提示：你愿意介绍你的同桌吗？ 出示：我的同桌是xxx。 请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？ 出示：xxx是我的同桌。 请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。 （5）你愿意介绍你的好朋友吗？ 提示：运用不同的话语句式来介绍。 【设计意图】 识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集

8、合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉

9、及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。 板块二：学习朗读，习得“读法”。 1教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。 （1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhun）到别的学校上学了转（zhun）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？ 要点提示：转（zhun），走错方向，上错学校了；转（zhun），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。 （2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。

10、123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。 （3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。 要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。 2学生练习朗读后，指名朗读并作评点。 （1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。 （2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一

11、些？ 【设计意图】 低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。 低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗

12、读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。 板块三：问题解答，规范“表达”。 1请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ （1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？ 要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴 （2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？以便让学生想

13、得更加透彻一些，明确一些。 2林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看： （1）出示：“我原以为没想到” 例句： 我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！ 我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！ （2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字 出示：爱劳动，爱集体。 要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！

14、 3教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。 4“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。 我选我教学设计 篇三 教学目标： 1在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达； 2学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式； 3在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一：识字学词，学习“介绍”。 1教师出示词串，归类识字 第一组（形声字）补选愣住亲切掌声 要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。 第二组（类集合）教室班

15、级集体委员 2教师由“委员”引出话题： （1）我们班级一般有哪些“委员”呢？ 出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员 教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？ （2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？ 出示：我们班的劳动委员是*。 要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。 （3）你能换一种说法介绍吗？ 出示：*是我们班的劳动委员。 （4）你还愿意介绍其他同学吗？ 提示：你愿意介绍你的同桌吗？ 出示：我的同桌是*。 请该生的同桌介绍该生

16、：你能换一种说法介绍你的同桌吗？ 出示：*是我的同桌。 请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。 （5）你愿意介绍你的好朋友吗？ 提示：运用不同的话语句式来介绍。 【设计意图】 识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最

17、终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。 板块二：学习朗读，习得“读法”。 1教

18、师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。 （1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhun）到别的学校上学了转（zhun）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？ 要点提示：转（zhun），走错方向，上错学校了；转（zhun），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。 （2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。 要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。 （3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“

19、严厉”的语气。 要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。 2学生练习朗读后，指名朗读并作评点。 （1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。 （2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？ 【设计意图】 低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“

20、幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。 低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅

21、凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。我选我教学设计 板块三：问题解答，规范“表达”。 1请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ （1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？ 要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴 （2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。 2林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看： （1）出示：“我原以为没想到” 例句： 我原以为你选自己是为了当干部，没想

22、到你的心里只有班级、只有集体！ 我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！ （2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字 出示：爱劳动，爱集体。 要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！ 3教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。 4“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。 【设计意图】

23、 低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思

24、想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。 教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。 我选我教学设计 篇四 【教学目标】 1、认识委、补等8个生字，会写员、青等10个字。 2、正确、流利、有感情得；朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

25、【教学重点、难点】 正确、流利、有感情得；朗读课文。 【教学准备】 1、生字，词卡片，课文朗读录音带。 2、本课挂图。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 板书课题，引导学生提问：我是谁？他为什么自己选自己？ 二、初读感知 1、老师范读课文或放录音，学生边听边想上述问题。 2、学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。 3、朗读展示： 分段朗读课文(可以指名读、男女生读)，引导学生评议：哪些地方读得好，哪些地方读得不够准确，重点指导： 室、宁、愣、青、掌的读音。 三、识字写字 1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。 2、老师说字，学生快速摆出生

26、字卡，读一读。 3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。 4、全班交流经验和写字要注意的问题。 5、练习写字： 指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。如，员的最后一笔是点，不是捺；班的第四笔是提，最后一笔四横。重点指导写校、教、班三个字。 认真描写一个，临写一个。 对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个字。 第二课时 一、复习回顾 1、出示生字卡片指读。 2、齐读课文。 二、朗读感悟 1、指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。 2、学习第二、三自然段： 自读自悟。 小组讨论你又读懂了什么？从静悄悄的、愣住了这些词语中你

27、体会到了什么？ 小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。 结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会到的思想感情。 模拟再现课堂情境，分角色表演朗读。评出最佳王宁和最佳老师。 3、学习第四自然段： 讨论交流： 为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？ 齐读最后一段，进一步体会。 展示读全文，先在小组里展示，再请读得好的同学在全班展示。 三、拓展活动 说说你对王宁的做法怎么看？ 我选我教学设计 篇五 教学目标： 1.认识8个生字，会写10个字。 2.正确流利地朗读课文。 3.对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。 第一课时 教学过程： 一、导入新课

28、 1.板书课题：6我选我，理解“选”（选举、推选的意思）。 2.齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？） 3.下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。 二、初读课文 1.借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。 三、检查初读情况 1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“今”、“林”的韵母是前鼻音，“名”、“让”的韵母是后鼻音。 2.指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。 四

29、、教师示范（或放朗读课文的录音） 1.请学生说一说：“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。 五、理解课文，指导朗读 1.齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。 2.出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。 （1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？ （2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。 （3）王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。 （“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是

30、王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。） 3.指导朗读。“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。 （让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员 王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点； 王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。 4.有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读） 5.齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ （全班同学想念王宁一定能当

31、好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。） 六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读） 第二课时 一、检查复习 1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。 2.指名有感情地朗读课文。 3.自由读、齐读课文。 二、识记字形，指导写字 1.启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。 校：右边是“交”，不是“文”。 教：左下方“子”的横变提，右边是反问旁。 班：左中右结构，注意两个“王”的不同点。 2.指导写课后练习第2题中的字。先读生字用笔描1个，临写1个对照范字再写1个。 重点指导书写以下几个字。 “校”、“样”、“切”、“响”、4个字都要写得左窄右宽。 “

32、班”左中右结构“教”的子的写法 三、课堂练习 1.课后练习第3题。 （1）齐读，指名读。 （2）启发学生用“关心”、“热爱”进行口头组词搭配练习（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。） 2.课后练习第4题。 （1）学生自由轻声读句子。 （2）指名读句子。 （3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。 我选我教案设计 篇六 【教材简析】 “我选我”这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。 对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可

33、以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。 【教学理念】 本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！ 【教学目标】 1、学习“委、补、室、宁”弄生字。 2、会写“员、青”等字。 3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。 【教学过程】 一、导语 前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所在的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！ 二、初读 1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。 2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。 3、他们谁读得好，哪好？

34、谁好我们就应该应该向谁学习。 三、学习第二自然段 1、来吧，大家向这位同学一样，一齐来试试齐读第二自然段。 2、出示第一句话，问： “大家在想什么？带着你的想法读一读”。 选谁呢？教室里静悄悄的。 出示第二句话，想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？ 突然，王宁站起来说：“我选我”。 3、王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。 四、学习三自然段 1、请同学们自己读第3自然段。 2、指名谁来读一读。 3、分别指导三句话读法。 4、三人一组分角色读。 5、上台表演读。 6、小结： 大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢？ 7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看？你从哪句话看出来的？ 五、学习第四自然段 1、齐读最后一句话。 2、师小结： 看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧！ 3、下面我们有一个议题： 咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。 4、小结： “我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。 六、指导写字 七、分角色读课文 读书破万卷下笔如有神，24