《我选我》教学设计【优秀4篇】.docx

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1、我选我教学设计【优秀4篇】我选我教学设计 篇一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 一、导入 ： 1、通读课文，了解读书情况。 2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。 （设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。） 二、精读： 1、教师范读，学生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。 3、小组分角色朗读。 3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。 （设计意图：采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。） 三、品读 1、指名读第二自然段，引导

2、学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？ 2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ 3、用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。） （设计意图：交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。） 四、练习 ： 1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。 2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同） 3、照样子说一说。 李强是我的好朋友。 是我的好朋友。 是 。 （设计意图：强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。） 五、拓展： 假如你是

3、王宁，当选劳动委员后会做些什么？ （设计意图：激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。） 六、家庭作业： 1、把这个故事回家将给家长听，并说说你的体会。 2、班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？ （设计意图：在生动有趣的语文活动中，使学生学会表达自己，学习表现自己。） 我选我教学设计 篇二 教学目标： 1在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达； 2学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式； 3在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一：识字学词，学习“介绍”

4、。 1教师出示词串，归类识字 第一组（形声字）补选愣住亲切掌声 要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。 第二组（类集合）教室班级集体委员 2教师由“委员”引出话题： （1）我们班级一般有哪些“委员”呢？ 出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员 教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？ （2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？ 出示：我们班的劳动委员是*。 要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部

5、。 （3）你能换一种说法介绍吗？ 出示：*是我们班的劳动委员。 （4）你还愿意介绍其他同学吗？ 提示：你愿意介绍你的同桌吗？ 出示：我的同桌是*。 请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？ 出示：*是我的同桌。 请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。 （5）你愿意介绍你的好朋友吗？ 提示：运用不同的话语句式来介绍。 【设计意图】 识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串

6、，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话

7、题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。 板块二：学习朗读，习得“读法”。 1教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。 （1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhun）到别的学校上学了转（zhun）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？ 要点提示：转（zhun），走错方向，上错学校了；转（zhun），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。 （2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。 要点提

8、示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。 （3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。 要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。 2学生练习朗读后，指名朗读并作评点。 （1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。 （2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？ 【设计意图】

9、 低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。 低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语

10、，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。我选我教学设计 板块三：问题解答，规范“表达”。 1请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ （1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？ 要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴 （2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？以便让学生想得更

11、加透彻一些，明确一些。 2林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看： （1）出示：“我原以为没想到” 例句： 我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！ 我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！ （2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字 出示：爱劳动，爱集体。 要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！ 3

12、教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。 4“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。 【设计意图】 低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有

13、多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。 教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。 我选我教学设计 篇三 教

14、学目标 1学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。 教学过程： 第一课时 （一）揭示课题。 1用选举实例引入，激发学习兴趣。 2板书课题，提问：读题后，你最想知道什么？ （二）初读课文。 1借助拼音自读课文，读准字音，把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。 2数数共有几个自然段。 3指名分段朗读课文，读后评论。 （三）学习课文。 1学习第一自然段。 （1）指名读，说说这段告诉了我们什么？ （2）理解“劳动委员”。 （劳动委员负责班里的劳动卫生工作，班上没有

15、劳动委员可不行。） （3）齐读第一段。 2学习第二段。 （1）自由读第二段，想想通过读自己知道了什么，还有没有不明白的地方。 （2）班内交流。 （3）提问：王宁选自己当劳动委员经过思考了吗？你是怎么知道的？理解“静悄悄”是一点声音都没有，说明大家对补选劳动委员是认真的。 （4）指导朗读。 “选谁呢？”要读出思考的语气，“我选我”要读出坚定的语气。 3学习第三自然段。 （1）自由读。思考：王宁说“我选我”后，大家为什么都愣住了？王宁为什么要选自己当劳动委员？ （2）小组讨论。 （3）班内交流。 （“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，

16、难得有选自己的。王宁选自己的原因，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点；二是王宁有信心、有决心，能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。） （4）齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。 4学习第四自然段。 （l）出示课件：同学们表情怎样？他们在干什么？老师表情怎样？ （2）自由读。 （3）提问：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ （同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到，都非常欢迎他当劳动委员。所以，王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声。） （4）齐读。 5练习有感情地朗读全文。 （四）总结全文。 知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你受到了什么教育？ 第二课时 （）检查复习。

17、 1指读课文。 2认读生字。 （二）分析字形，指导书写。 1读课后生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2班内交流。 3重点指导： 今：下面不能加一点。 心：注意“三点”的位置。 4在教师的指导下练习书写。 教学设计：我选我 篇四 教学目的： 1、认识8个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。 教学过程： 一、板书课题，引导质疑。 1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。 （可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信） 2、引导学生围

18、绕课题质疑。 （例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？） 设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。 二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。 1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。 2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。 3、交流识字的好方法。 4、再读课文。 设计意图 ：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使学生掌握识字规律，提高识字能力。 三、再读课文，感知课文内容。 1、课文讲的是一件什么事？ 2、通过读书，你有没有

19、弄明白一些你一开始不懂的问题？ （此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能回答一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最后王宁当上了劳动委员等等。） 四、逐段理解课文。 第一段： 1、指名读第一段。 2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？ 3、劳动委员给你留下怎样的印象？ 4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。 （设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干许多脏活累活，还要管检查卫生，督促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。） 第二段： 1、自由读第二段。 2、指名读第一句，联系

20、上下文理解“补选”是什么意思？ （原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。） 3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。” a、 教室里为什么静悄悄的？ b、 大家都在想什么呢？ （可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来） c、 读这一句，读出静悄悄的感觉。 设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静悄悄，是声音静悄悄，其实同学们的心里并不平静，每个人心里都在想着 3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？ a读一读，读出王宁的勇敢、坚定。 b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？ （可

21、能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！） 第三段： 1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？ 2、指名读第二句，说说林老师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。 3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍） 4、读了王宁的话，谈谈你的感受。 （通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。） 4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。 设计意图：让学生体会文中人物的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。 第四段： 1、齐读这一段。 2、你会给王宁掌声吗？为什么？ （有人给王宁掌声，是因为佩服王宁的勇气；有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。） 五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？ 设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应该对自己有信心，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人服务，为集体出力。 六、作业 把故事讲给家长听，并说说自己的体会。15