《猫》教学设计_1.docx

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1、猫教学设计猫教学设计1 教材说明 这篇课文细致、生动地描写了猫的惊奇性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的宠爱之情，也渗透着作者对生活的宠爱。 教学设计思路 我们家的猫是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫惊奇的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发同学对小动物宠爱的爱好，唤起同学急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让同学初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让同学围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地接受不同形式边读边想的方法，深化学习争辩理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学

2、习作者的写作方法进行练笔，使同学懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。 教学目标 学问目标：把握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的惊奇性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。 力气目标：有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 情感目标：体会作者宠爱猫的感情,感受作者对生活的宠爱。培育同学宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 教学重点 引导同学了解大花猫惊奇性格和小花猫淘气的样子，体会作者的宠爱之情。 教学难点 培育同学的观看力，分析和表达力气。 教学时间 2课时 教学媒体 投影仪、课件。 教学过程 一、整体感知，质疑、捕获重点。 1激趣揭题，板书课题。 2

3、读课文，初步感知。 （1）抽查本课生字新词的预习的状况，要求能读准字音，记住字形理解字义。 （2）让同学自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让同学从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作挨次。 （3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。） 3同学质疑。 （1）让同学默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。 （2）对同学提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时沟通解决。） 4捕获教材重点，投影出示思考题。 （1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格惊奇、淘气）

4、（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？依据思考题。让同学再次通读课文，能大致把握教材重点。 二、逐段细读，引导深究。 课文中作者抓住了大花猫性格惊奇，小花猫的特点，教者要抓住重点引导同学运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。 （一）学习理解课文内容。 第一段：让同学明确大花猫性格惊奇的具体表现。 1投影出示思考题： （1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？ （2）作者怎样具体描写大花猫狡猾、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。 （3）猫兴奋和不兴奋时有哪些具体表现？画出描写猫的动

5、作、声音的词语。 （4）猫胆小又很威猛具体表现在哪些地方？ 2让同学依据思考题，再接受默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题争辩、沟通、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。 3投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。 4让同学模拟猫各种各样的叫声，体会猫兴奋时声音温存可亲。 其次段：让同学明确小时候淘气的具体表现。 1投影出示思考题：“刚满月的猫特别淘气”具体表现在哪些地方？分小组争辩：这段作者运用什么写法？ 2指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句

6、。 （二）读中感悟，读中体会作者的情感。 1教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，接受默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让同学从领悟作者对猫的宠爱和赞美之情。 2让同学边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的宠爱的语句，再分四人小组开放谈论：作者对猫宠爱的缘由是什么？ （三）精读课文，领悟作者的写作方法。 1精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫惊奇的性格和淘气这两个特点？ 同学回答后小结：由于作者平常宠爱猫，对猫有深厚的爱好，并且对猫进行了特别细致地观看，这样就抓住了猫性格惊奇、淘气的特点。 2追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？ 同学答后小结：由

7、于作者平常留意观看，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还留意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。 3生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作学问。 三、加强朗读，指导背诵。 学习语文必需充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的阅历。教学中接受个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让同学读懂课文内容，体会作者的思想感情。 1指导同学朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温存、威猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的宠爱之情。 2通过不同形式

8、的朗读，加深了同学对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，同学便可以完成背诵任务。 四、练笔。 观看你宠爱的一种小动物，按确定的挨次有重点地观看，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。 猫教学设计2 教学目的： 1、熟识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温存可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。 2、初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重难点： 把握课文生字新词，初步了解课文主要内容。 教学过程 ： （一）导入 出示课题：猫（齐读） 板书：猫 导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（同学发言）同

9、学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文猫，就体现了他对猫的宠爱之情。 （二）学习新知 1、初读课文，学习生字词： 要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。 （1）同学自己初读课文，自同学字。 （2）课堂反馈自学状况。 指名读生字：媒体演示13个生字。 正音：辟 p 辨析多音字：和 运用媒体解决： A.出示“和”字，让同学读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音； B.让同学用“和”字的不同读音组词。 分析字形结构，记忆生字。 理解词语：（可用法、知字义解词义的方法） 任凭：不论，无论。 无忧无虑：没有忧愁和担忧。 闭息凝视：有意识地临时抑制呼吸，聚精会神地看。 生气勃勃

10、：形容富有朝气，布满活力。 2、默读课文，了解主要内容。 （1）初步感知课文。 思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？ 读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。） 板书： 惊奇 淘气 可爱 （2）再读课文，梳理文章脉络。 思考：课文中哪几自然段写了猫的性格惊奇，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。 13自然段：猫的性格惊奇。（成年的猫） 4自然段：满月的小猫淘气可爱。 思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。 两句话分别是：“猫的性格实在有些惊奇。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚

11、还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格惊奇，满月的.小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（老师依据同学发言修改板书） 板书： 小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的宠爱之情。下节课我们再深化学习。 3、布置作业 （1）抄写生字新词。 （2）熟读课文。 猫教学设计3 简介： 猫这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情惊奇和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导同学有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感

12、悟。运用多媒体教学手段创设情景，让同学深切体会到猫的可爱和作者对猫的宠爱之情，增加了教学效果。 教学目标： 教育：理解课文内容，了解大花猫的惊奇性格和它小时侯的可爱，培育同学宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 教养：1、理解文中写得具体的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 进展：学习抓住事物的特点，细致观看和真实、具体地记叙事物的方法。 教学重、难点： 通过语言文字的学习，了解大花猫的惊奇性格和它小时候的可爱，培育同学宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 教学方法：读式教学法、情景法、争辩法 教学媒体：CAI课件 教学过程： 一、谈话激趣 同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎

13、样的？（同学自由说） 老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有爱好去看看吗？好，今日我们就来学习13课，一起去熟识一下作者老舍家的猫？（板课题） 二、学习课文第一部分 （一）听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？（板书：惊奇）课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些惊奇。） 过渡：大花猫毕竟有多惊奇呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。 （二）精读第一自然段 1、默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些惊奇性格？ 同学汇报，老师板书：狡猾贪玩 贪玩尽职 2、再请大家大声地、自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫狡猾、贪玩、尽职的句子。 3、其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，

14、没事就东奔西跑的，根本谈不上什么狡猾呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（由于他很宠爱这只猫）那怎样才能把作者的宠爱之情读出来呢？ 4、大花猫真逗！你最宠爱它的哪种性格？为什么？（同学1：我宠爱它狡猾，由于我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱；同学2：我宠爱它贪玩的性格，由于我家的猫也是这样的，很淘气。同学3：我宠爱它的.尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习） 那好吧，加上你的感情，把你宠爱的地方读出来，留意要读得生动。（多种形式进行练读、让读得好的同学领读、表演读） 5、老师引读，感情升华 （三）小组合作学习其次自然段 1、总结方法，出示提纲，小组学习： A、初读了解猫的惊奇

15、性格 B、细读画出猫的各种动静 C、品读朗读理解你宠爱的动静 D、赏读读出宠爱之情 2、检查自学效果。（让同学读出体会最深的句子，从读中理解、感悟） 3、比较句子：（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。 （2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。 4、读到这里，你想说什么？（这只猫很淘气；很可爱；作者很宠爱他的猫） 好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的宠爱之情。 （四）同样方法小组学习第三自然段。 （指导这段朗读时，要留意读出猫的威猛、读出作者的傲慢） 三、小结 1、读了这部分课文，你知道了

16、些什么？你还像知道些什么？ 2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？ 板书设计： 猫 说它狡猾可是贪玩 贪玩尽职 惊奇温存可亲一声不出 什么都怕威猛 猫教学设计4 学习目标 1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、了解大花猫的惊奇性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 教学重、难点 了解大花猫的惊奇性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感

17、受作者对猫的宠爱之情。 课前预备 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。 2、同学收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。 第一课时 导入新课 1、师生沟通。 a导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么? b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、揭示课题，简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反馈生字词预习状况。 自由发言，就简洁读错或写错的生字词相互提个醒。 3、老师范读课文，同学听后沟通：老舍先生笔下的猫给

18、了你怎样的第一印象? 4、默读课文，边读边思考：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理? 5、呈现沟通，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 c、设计板书，如： 狡猾 贪玩 尽职 (大花猫)性格惊奇 兴奋时 不兴奋时 胆小 威猛 (满月的小猫)淘气可爱 剖析“惊奇”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格惊奇的几个方面，然后全班沟通。 2、小组合作学习： 每人以猫的一共性格特点为例，把文中具体描写这一特点

19、的语句读给同伴听。 3、深化研读，品词析句，体会情感。 a、同桌沟通：老舍先生宠爱这一只“性格实在有些惊奇”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b范例引路。 出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、宠爱之感。 c、全班沟通。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端

20、。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己宠爱的部分。 2、小组合作学习： 用“任凭也”“非不行”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得精确、说得多。 3、扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 其次课时 呈现积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。 赏读“可爱”，晶“情”动“情” 1、用自己宠爱的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的宠爱之情的? 2、同桌争辩、全班沟通。 a、观看插图，体会小花猫的可爱。 b将课前收

21、集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。 c、联系语境理解“开拓生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段，把宠爱的部分背诵下来。 总体梳理，回归全文 1、小组争辩：老舍先生笔下这只既惊奇又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (观看细致入微、描写真实具体、将猫视为伴侣、字里行间处处留情) 3、朗读全文，加深体会。 自主选择，积累词汇 1、用宠爱的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌相互沟通。 阅读链接，拓展延长 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一

22、想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在观看与表达的角度上分别有什么不同? (提示：其次段话与课文猫相像，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的宠爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。) 2、小组沟通。 3、课后留心观看自己宠爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。 猫教学设计5 【学习目标】 、学会本课个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。 、了解大花猫的惊奇性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表

23、达方法，体会课文蕴含的感情。 、培育同学宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 【教学重点】 通过语言文字的学习，了解大花猫的惊奇性格和它小时候的淘气可爱。 【教学难点】 学习作者细致观看抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课 猫这种可爱的小动物大家都很生疏，有不少人宠爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特殊宠爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文猫就是他长期细致地观看猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。 二、生自同学字词，并检查自学状况 三、初读课文，了解文章大意 、课文主要写什么？题

24、目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？ 、课文主要从几方面来写？ 四、学习第一部分内容 、自学存疑。 、小组争辩： 猫的性格“惊奇”表现在哪几方面呢？ 作者为什么说大花猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温存可亲，不兴奋时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？ 、指导感情朗读。 五、布置作业 、练习感情朗读课文。 、自同学字词。 其次课时 一、复习 、听写生字词。 、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。 二、学习其次部分内容 、提问： 大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？ 、自主读书、思考。 、组内沟通。 、班上

25、汇报。 、争辩： 作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？ 、组内交换看法，并指名汇报。 、找出你认为最能表现作者对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。 、指导同学感情朗读。 三、回顾全文，体悟作者观看、描写的方法 、点拔： 这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格惊奇，小时候又很淘气，作者是不是厌烦它？ 在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的宠爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。 、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？ 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 、把自己觉得好的句子摘

26、抄下来。 、留心观看一种小动物，写一篇日记。 【教学反思】 一、整体切入，纲举目张 在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导同学纵览全文，把握整体。 教者大体分三步组织教学： 、从题入手，抓住主线，熟识猫的数量。 、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。 、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。 二、阅读自主，行动自由 教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使同学的阅读具有较大的自由度。 如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？同学可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的熟

27、识、自己的体验，自由表达带有共性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。同学有权准备谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了同学参与学习的空间，给了每一位同学同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在老师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了同学的熟识。 猫教学设计6 【教学创意】 让同学说话：此课教学依“理解”“品尝”“感悟”三大板块层层推动，以老师赠格言、同学拟格言的形式吸取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让同学自由说话、主动说话、乐观争辩，至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。 【教学目标】 1

28、.培育同学宠爱生活、擅长观看生活、积累生活的习惯。 2教给同学客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法 【教学重点难点】 重点：品尝文章深情 难点：激发同学超越作品的感悟 【教学方法】以同学自主学习为主 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 教学过程 一、课前三只小猫动画的欣赏，同学对三只猫的印象、感受，导入新课。 二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发同学爱的情感。 一、导入 同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢快与伤悲 养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品尝”

29、“感悟”三步来品读全篇。 二、理解 1.同学朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。 2.同学按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 老师择要点引导深化： A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”一只活泼可爱的小猫。 这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴实的言语制造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。 B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 一只更活泼更好玩的小猫。 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。 C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的

30、小猫。” 一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大宠爱它，它不活泼，不像别的小猫那样宠爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 D“我观看一只黑猫飞速地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” 一只凶狠的黑猫。 3探讨作品结构：设疑、争辩删去写前两只猫的文字可以吗 三次养猫的故事层层推动，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜亮的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 4小结、板块过渡： 文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故

31、事娓娓道来，几只各不相同而又活灵敏现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和宁静的叙事中其实潜藏着一条肤浅而真挚的感情之流。 三、品尝 1同学朗读，标记抒情谈论的语句，体会“我”的感情。 2同学按句式说话：“读 ，我体会到 。” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新颖与欢快”，我体会到“我”的愉悦之情。 同学朗读、评说，老师择要点引导深化、指导朗读： A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” “我”为花白猫的病死而难过、酸辛。 人一旦对自己宠爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过

32、。 B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨! C“自此，我家好久不养猫。” 突然间失去了一个友爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢快，可是亡失的苦痛更让人难受，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 （同学朗读。） D“自此，我家永不养猫。” 一种负罪感永久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （同学朗读。） 3重点品读“我心里特别难过”一段。 (1)指名读。 (

33、2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。 (3)生齐读。 (4)品尝语言。 扣“特别难过”“良心受伤”深化到“妄下断语”(没有事实依据地作出判定)；设疑、争辩。 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫 B我依据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟 C.可怜猫究竟为什么要“注视”鸟笼呢 D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在 4小结、板块过渡。 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们确定有许许多多的感想，确定有对作品更深层次的感受甚至有超越

34、作品的感悟。 四、感悟 同学争辩、沟通，按句式说话：“对于 ，我想说： 。” 1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的大事，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 老师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 2对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 3.同学自拟格言： A努力完善自我! B弱小就要挨打! C努力拼搏，奋勉向上。 D你想得到幸福吗唯一的方法就是努力。 小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题

35、。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 五、升华 课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”! 六、布置作业 A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。 B组同学写一句感悟和抄写生字词。 猫教学设计7 学习目标 1、能在不同的语言环境中正确认读本课“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”10个生字；在田字格中正确书写并记忆“决、温、夹、叹”4个字

36、；积累词语“忙劳碌碌”、“千千万万”。 2、朗读课文，能做到按标点正确停顿，能读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气（感叹句、问句）。依据要求，边读边圈画相关词句。 3、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来欢快也是一种欢快。 学习重点和难点 1、能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气。 2、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来欢快也是一种欢快。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1、出示照片，读准词语“波斯猫”，学习生字“斯”。 出示一张波斯猫的卡通图片 板书：波斯猫 请大家借助拼音读准字音。 2、借助图片，了解“波斯猫”的简洁特点。

37、出示：波斯猫组照 师介绍：波斯猫是猫中的贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！这些惹人宠爱的小宠物深受人们的宠爱。 板书：宠物 宠爱 3、揭示课题。 可是就有那么一只波斯猫，虽然受到了仆人的宠爱，却还是感到生活中没有欢快。 出示课题：23、没有欢快的波斯猫 齐读课题 说明： 本文由一组颜色、动态各异的波斯猫漂亮照片引入，让同学直观感受波斯猫是深受宠爱的宠物，关怀同学明确波斯猫是一种宠物这个基本概念。作为宠物它受到了人们的宠爱，但是它却没有发觉身边的欢快，进而产生疑问，整体进入课文的学习，达到有效提高课堂教学效益的目的。 揭示课题时，结合生字“斯”关怀同学复习整体认读音节，关注平舌音的朗读要到

38、位。老师示范性地板书课题，引导同学仔细观看并把握正确的书写笔顺，有利于更结实地识记生字。 二、初读课文，反馈预习，学习生字 1、检查沟通读文，准时正音。 2、重点反馈个别字词读音。 整夜温和（分清前、后鼻音） 夹着尾巴（三拼音） 油炸鱼（多音字） （1）自由读。 （2）小老师领读。 3、玩耍激趣，辨字组词。 小玩耍辨别双胞胎。 斯期 绵棉 决快 炸昨 （1）老师示范、指导。 （2）同桌练习。 （3）开火车沟通。 （4）出示词语，男女生协作读。 说明： 经过一年的新教材学习，二班级的同学已经把握和积累了一些学习生字的方法，所以对他们在生字学习的指导上应当有更高的要求。生字教学时可以接受了分散和集

39、中相结合的方法进行。比如揭示课题时，集中学习“斯”，并复习了整体认读音节；读文反馈时，关注读准“整、温”的前、后鼻音，留意“夹”这个三拼音的正确拼读以及“炸”这个多音字的正确区分。学习时可以接受先小组沟通、后大组反馈的形式，让同学能在有限的课堂教学时间内，大面积地分散学习。通过互动，关怀预习有困难的同学学习生字、读通课文，关怀有确定学力的同学提高学习的乐观性。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使同学通过读文，结合具体的语境，随文理解字义。 三、细读课文，圈划词句，了解内容 （一）细读课文，体会波斯猫生活的无忧无虑。 1、自读课文，依据要求圈划有关词句。 默读课文，边读边找，文中哪些词句可以看出

40、人们对猫的宠爱？ 沟通出示波斯猫说的三句话。 轻声读读这几句话，边读边找，句子中哪些词句可以让你感到人们对它特殊宠爱呢？找到了和同桌沟通沟通。 2、集体沟通。 （1）结合沟通，相机板书：软绵绵的沙发 吃不完的蜜糖 香喷喷的油炸鱼 （2）指导词组的朗读，读出波斯猫的无忧无虑。 （3）串读板书，感受波斯猫生活得无忧无虑。 说明： 让同学在自主合作学习的过程中，表达自己的观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示。老师依据同学的回答随机板书，能有效地关怀同学积累这些重点词组，并为后面完成课文内容的填空做好预备。 知道词组的朗读前，老师可以适当就板书内容进行一下小结，重在示范读好这些词组，引发同学的朗

41、读热忱。 3、指导句子朗读，体会波斯猫苦恼的心情。 但波斯猫却不这样想，请再读读波斯猫的话，想想波斯猫的心情是怎么样的？ 自由练读。 指名读，随机评价。 4、总结过渡。 老师引说:不知道欢快是什么，波斯猫真苦恼啊！于是他去 板书：燕子、蜜蜂、花猫 说明： 本环节的设计重在让同学在读中体会，让同学归纳波斯猫很苦恼。老师要相机点评，指导同学读出波斯猫那种懒洋洋的，瞧不起，不屑一顾的语气。老师的评价应以正面激励为主，让同学也能感受到自己朗读的“欢快”。 （二）细读课文，了解感受什么是“欢快”。 1、各种形式朗读文中的三组对话，熟知对话内容。 （1）出示三组对话，同桌分角色练读，读出问答的语气。 （2

42、）指名朗读。 （3）师生协作读。 2、了解感受小动物们“欢快”。 （1）从燕子、蜜蜂、花猫的回答中，你知道在它们眼里，欢快毕竟是什么吗？ 请大家再认真读读它们的回答，边读边想。 同桌争辩。 （2）指名沟通读句，谈体会。 燕子： xin 相机板书：一口一口 衔泥造窝 指导读好词语。 蜜蜂： 相机板书：千千万万 采蜜酿蜜 补充资料：1只蜜蜂来回10次采集1500多朵花才酿成1滴蜂蜜。 指导读好词语。 小花猫： 相机板书：整夜整夜 捕获老鼠 指导书写“整”。 指导读好词语。 （3）朗读小动物们的话。 3、借助提示，练习说话，了解感受什么是“欢快”。 三个小动物对欢快的理解各不相同，请借助提示，把读懂的内容说一说。 出示：燕子觉得_，让自己能_是欢快的。 蜜蜂认为_，给别人品尝_是欢快的。 花猫感到_，既能_又能_是欢快的。 自由练说。 集体沟通。 师生协作说话，明确小动物们各有各的欢快。 说明： 阅读教学要体现以读为本，使同学读有所思，读有所获。在课堂教学中，可以接受有指向性朗读，精读课文有关段落，引导同学品词品句，读中感悟。 初读课文，让同学在反馈预习的同时，对课文的内容再一次进行了解，然后谈谈宠物波斯猫是如何受到仆人的宠爱的。通