《猫》教学反思_2.docx

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1、猫教学反思猫教学反思1 教学设想 本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育同学关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时 教学过程： 、激发情趣，导入新课 同学们有过养宠物的经受吗？谁来说一说？ 同学畅所欲言? 今日我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经受。板书课题及作者。 二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读） 1、理解故事内容。 2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。 3、培育关爱、善待弱小者的情感。 三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，

2、老师再出示答案，同学齐读，要求同学在课文中标注） 读一读 （幻灯片） sa sesong yong chng z qun cheng jia 污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒 四、速读感知（出示幻灯片） 速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈） 速读要求： 在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。 同学按要求速读课文，在课文中标画? 请三名同学分别简述三只猫的故事，提示同学抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简洁点评） （过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢

3、? 五、小组沟通，精彩呈现（出示幻灯片） 作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢? 要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。 小组充分沟通? 小组精彩呈现? 老师板书重点词语 花白猫 小黄猫 宠爱 猫郑振铎 宠爱 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫 生气难过、自责、愧疚 老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样简洁的感情呢？ 引出“芙蓉鸟大事” 六、拓展联想（出示幻灯片） 想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。 同学各抒己见?（同学回答可能有两种说法：其次只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。其次只小黄

4、猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它） （过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？ 七、探究文章蕴涵的哲理 同学各抒己见 依据同学回答，老师板书重点词语： 同学齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片） （过渡语）其实，在现实生活中，患病此种命运的又何止是一只猫而已？ 八、说一说（幻灯片） 生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。 你认为怎样才能削减或避开这类大事的发生？ 同学谈自己的经受?老师适时点评 （过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说 九、结束语（幻灯片） 让我们都满怀宽容，满

5、怀公正地对待一切生命吧！（同学齐读） 十、板书设计： 生气难过、自责、愧疚 猫教学反思 新课标中强调：要让同学充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与同学见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让同学齐读课文一遍，以便使同学了解课文内容。并让同学标画文章中的生字新词，自行解决。 这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让同学速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显 示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。 这篇课文，我紧紧抓住了情感主线

6、进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让同学小组内充分沟通，然后呈现。从课堂上看，同学思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让同学反复揣摩、朗读。这一环节中我留意对同学进行鼓舞性的评价，小组加分很适合学校低班级同学心理，极大提高了同学的课堂乐观性。这个环节的设计收到了预期效果。 为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展同学思维的问题：想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，同学通过对两只猫比较，加深了对文本的

7、理解，进一步理解了文章主旨。 在拓展延长环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，患病此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能削减或避开这类大事的发生？最终在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。 当然在这节课中也有很值得自己深思的地方： 小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注同学的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。 课堂上，同学感受体会多，课文读得还是有些少。 另外，有些紧急，

8、感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。 专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深化，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，同学思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合同学认知规律。有效发挥老师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。 猫教学反思2 阅读教学是学校语文课堂教学中重量最重要的内容之一。如何让同学在阅读教学中发挥最大的乐观性，最大程度地猎取学问，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生进展。对今日上的猫一课，我有以下思考： 一、 本节课我值得学习的地方 1、创设了漂亮的情境。 “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中

9、的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的.能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终达到素养的全面提高与共性充分进展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。同学对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把同学引入了争辩的情境中，同学求知的欲望很强。 2 、留意在朗读教学中进行语言文字的训练。 新课程标准指出，语文是实践性很强的课程。夏老师留意利用通过朗读句子熟识生字词语，使同学在情境中理解句子，并能很好的把握生字词语。 3 、以读为主，以读促思。 朗读是培育和提高同学语感的重要手段，也是

10、领悟课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过同学动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感氛围，整堂课的教学，同学始终沉醉在葡萄园中小动物的争辩中，通过朗读使同学领悟课文的寓意，使同学的思想得到教育、情感得到熏陶。 4 、老师的教态自然大方。 老师在整堂课中始终用微笑和同学亲热接触，使同学在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。 二、值得商榷的地方 1、老师的评价语不够丰富。 2、老师与同学的互动不够。虽然老师激情饱满，但没有走到同学中去。 猫

11、教学反思3 通过与同学沟通，我了解到同学宠爱猫等小动物，很多同学家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我请同学搜集猫的照片。在同学爱好盎然时我又留了自主选择的作业：请同学选择自己宠爱的小动物用自己宠爱的方式表达，并在课后发我们的班级群中，还可以加上自己的描述。同学搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分呈现了人与动物、动物与动物和谐相处的奇异情景。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷宽敞的学习空间，孩子们在其间兴奋巡游的同时体会到了学语文、用语文的欢快，这种欢快也深深感染了我。通过对文章多种形式的读，同学对文章有了不同的理解。课后辅

12、导中，同学通过直观的动画，再一次从整体感知到深化理解课文内容，都是在读。同学在读中感受，在读中感悟，深切地体会到老舍先生对猫的宠爱。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了同学的学习爱好，增加了同学语文实践的机会，丰富了同学的体验，拓展了同学学习空间，提高了同学的语文素养，使课堂教学布满活力，使老师也体会到了教学的无穷乐趣。 猫教学反思4 反思猫这堂课的教学，对于“无提问设计”的尝试，我有如下的几点收获 ： 一、课堂既然可以“提问”，那么，也应当可以“不问”。 本堂课的教学过程，并没有由于“不问”而松散，相反，同学围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位

13、。也由于老师的“不问”，给同学留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。 二、老师可以“不问”，但是必需“有为”。 这种“无提问设计”课型，着眼于同学的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了同学，如此，是不是就意味着老师的“无为”呢？答案是否定的。老师的 “有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深化的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径；老师的“有为”还表现在课堂的点评中：对同学的“说”，老师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问我觉得我的对于同学发言的点评，能够推动话题向着更深化的目标前进。 三、老师要做到“不问”，必需对

14、教材进行“深加工”、“精加工”。 “无提问设计”的课堂，要求老师转变角色，由以讲析为主转变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，老师的深化研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1 分力。也正由于前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。 猫教学反思5 猫这篇文章有两个特殊突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是惊奇还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，制造出一个特殊奇妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢

15、的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 在教学本文时我抓住两个要点：一是激发同学宠爱生活，疼惜动物的情趣，二是培育同学认真观看，抓住事物主要特点的力气。因此，我设计了这样的几个教学步骤： 一、玩耍导入，提示课题 上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的玩耍，进而导入本课的学习。旨在激发同学的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。 二、初读感知猫的特点 读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让同学结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最终复习中心句。 三、品读体会“惊奇”和“可爱” 释疑的

16、过程是同学深化学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让同学学习课文的写作方法，体会大猫的惊奇和小猫的可爱。 四、悟情人爱猫，猫亲人 此环节主要是让同学体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起同学的疼惜动物的情感。 五、作业超市 我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读猫，旨在让同学学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。 反思这节课，我觉得同学的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”

17、等，猫的惊奇与可爱的确让同学深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加同学主动探求的爱好，增加同学探究的力气，因势利导，真正发挥同学的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。 猫教学反思6 猫一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观看大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片宠爱之情，把猫的惊奇性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。 在研读教材时我发觉，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也特别生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环

18、紧扣，如同剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，引导同学鉴赏和品尝语言的精妙之处，以期达到“加强基础力气”的目的。 教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使同学不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发觉同学在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让同学多读多记。理解课文中同学品读词句也到位，同学理解了猫的惊奇性格的具体

19、表现。不足之处是：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应当让同学总结出来；板书有点乱，应当把同学总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情不足，声调过于低沉平缓，不够抑扬顿挫，对同学的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加留意改正，做到更好。 猫教学反思7 课程标准中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力气。”通过平常与同学沟通，我了解到同学宠爱猫等小动物，很多同学家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请同学呈现自己搜

20、集的猫的照片。同学搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分呈现了人与动物、动物与动物和谐相处的奇异情景。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷宽敞的学习空间，孩子们在其间兴奋巡游的同时体会到了学语文、用语文的欢快，这种欢快也深深感染了我。 在这节课中，为关怀同学体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、有体会地读、师生共读、推举读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，同学由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓舞同学多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥同学共性化特点

21、，在各种读书形式的穿插运用中，同学从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到同学在读“猫的性格惊奇”一部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。同学通过自己的读共性化地再现了老舍先生对生活的宠爱，同时表达了自己对生活的宠爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。 猫教学反思8 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格惊奇和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我留意对以下方面进行训练： 1、抓词语理解句子进

22、而理解课文内容。在学习大猫性格惊奇一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思，有的同学说，是闭住呼吸，有的同学说是抑制呼吸，我让同学去查字典，知道“闭”是“凝视”是专注的盯着一个地方看，让同学把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让同学明白，猫为了等老鼠的消逝，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让同学说，从这个词里你看出了什么？同学说，在这个词里看出了毛的尽职。 理解了词语意思后，我让同学也闭息凝视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，同学说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道

23、：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是照旧闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，同学明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特殊尽职，难怪老舍那么宠爱它。 2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，接受了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个宠爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让同学看书理解，他

24、这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃特别可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别宠爱它们。 3、留意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让同学找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你宠爱哪句话。在此基础上，让同学也仿照课文的写法，写一种自己宠爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，同学很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。 不足：课上读的形式

25、少，有感情朗读来有待提高。 猫一课教学反思 上次，区里语文教研活动，杨中原对开课老师提到，四班级同学要逐步学会概括，课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理，我想这样，能有利于提高同学写作布局谋篇力气。我一开头让同学找到“惊奇，可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“惊奇”这部分时，我让同学用“说它xxxxxx吧，可是xxxxx。”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词，又整体把握了片段，让同学初步感受作者是用这四个方面来突出猫的“惊奇”！ 猫教学反思9 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的惊奇性格和它满月时的淘气可爱，尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的

26、性格惊奇鲜亮生动。通过平实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。无论是惊奇还是淘气，在老舍先生眼里都是十足的可爱。 课标中明确指出：“语文教学应激发同学学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格惊奇，于是我就请同学说他们理解的“惊奇”一词时什么意思，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重同学个体差异，能有意识地培育同学良好的语文学习的习惯和自信念。当同学理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我引导同学理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然

27、地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给同学留下充分的读书时间、自由的理解空间。这节课上同学利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时同学畅所欲言，各抒己见，取长补短，同学在小组学习各方面的力气都得到充分的发挥和熬炼。 在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和同学的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让同学接受不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，同学们没法通过朗读揣摩，从老舍漂亮生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。另外，我把理解猫的

28、特点和体会作者对猫的宠爱之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤老师告知我：敬重同学的阅读体验是特别重要，同学们假如能够充分地细心品尝，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。 另外，课堂教学要让同学成为学习的仆人，老师要为同学供应充分参与学习活动的时间与空间，引导同学构建一中主动探求学问、自主解决问题的乐观的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在很多不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要同学概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的灵敏性不足。这节课让我感受最深的就是要想使同学成为学习的仆人，就要信任他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他

29、们呈现才华。 通过上这件课，我收获很多，尤其向刘老师及高班级组的老师学到很多教学的阅历，信任这些阅历必将成为我今后教学中的财宝。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。 猫教学反思10 猫一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的惊奇性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让同学读懂领悟名家名作有确定的难度，老师泛泛的叙述、分析对同学来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，同学的学习有不少的创意。具体作法如下： 一

30、、整体感知，质疑探究 猫一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。()我放手让同学反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，争论的问题。经过一番自由朗读同学提出了三对相互冲突的问题：（一）猫既狡猾又贪玩（二）兴奋又不兴奋（三）胆小又威猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发觉，同学对在自由朗读中自行发觉的问题绕有爱好，必定有一种猛烈的探究研读的愿望。我抓住同学的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一布满激情的基础上教学，自然是水到渠成。 二、合作探究，真实感悟。 在提出问题的同时，我支配了同学自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨同学们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三

31、对冲突的问题实际并不冲突的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，同学能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫兴奋时对仆人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好仆人，对仆人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表看法说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来观赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。

32、从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷”一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连孤独、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法发出“咕噜咕噜”声“。文中接连用的几个动词能让同学体会到用得精妙之处：”蹭、伸、踩、跳、叫“词语理解到位。推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里确定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对仆人的亲近、生疏，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现仆人宠爱猫而猫对仆人也是特别依靠，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。 这样的探究，深刻

33、地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何宠爱这惊奇的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。如何进行教学反思平行四边形的面积教学反思英语教学反思案例 猫教学反思11 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格惊奇和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我留意对以下方面进行训练： 一、抓词语理解句子进而理解课文内容。 在学习大猫性格惊奇一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思， “凝视”是专注的盯着一个地方看，让同学把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注

34、的盯着一个地方看”，让同学明白，猫为了等老鼠的消逝，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让同学说，从这个词里你看出了什么？同学说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让同学也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，同学说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是照旧闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，同学明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特殊尽职，难怪老舍那么宠爱它。 二、体会拟人句的作

35、用，体会作者爱猫的感情。 作者在写猫时，接受了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个宠爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让同学看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃特别可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可

36、以看出作者特别宠爱它们。 三、留意写法的渗透，读写结合。 在学习小猫一段时时，先让同学找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你宠爱哪句话。在此基础上，让同学也仿照课文的写法，写一种自己宠爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，同学很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。 猫教学反思12 猫是著名作家老舍的经典之作。作者通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的惊奇性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。我所教学的是其次课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大

37、猫的性格惊奇，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的宠爱。3、激起同学宠爱生活的情趣，激发课外观看动物的爱好。 课文浅显易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起同学的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。重点通过情景朗读，感受作者是怎么把猫的特点写具体的，并初步领悟作者的表达方法。引导同学在具体的的语言环境中品尝词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把同学的语文实践落活动渗透到教学的各个环节。 品读课文，我主要设计了引读发觉猫的惊奇性格，即第一自然段，品读感悟其次、三段，体会人与猫之间的深厚感

38、情。在教学过程中，创设种种生活中生疏的情景，让同学很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的屏息凝视，工作尽职的特点，猫温存可亲的表现，仿照猫的动作“屏息凝视”，在此基础上指导朗读，从中体会出作者对猫的宠爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。 品读课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调同学在阅读中享有共性化的、自由的的进展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。比如，对关键词语的理解，关联词语的体会、运用等方面都有体现。 通过品读课文，既丰富了同学的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“留意语言的积累”写进

39、了教学目的，这既是学习语文，提高语文力气的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师确定要随时引导同学积累语言。我就通过各种形式的朗读，让同学把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。 在留意品读的同时，我又充分发挥多媒体课件关心教学。呈现了丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了同学爱猫的情感，极大地提高了学习爱好，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。 最终，我还留意了拓展迁移。既是力气的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，同学已深深地爱上了老舍家

40、的猫，在欣赏图片中，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，宠爱生活，有观看动物的冲动，想写动物的欲望。还会和动物做伴侣，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确态度。 当然，这节课中还是有许多圆满之处：教者还不能灵敏把握课堂生成，有效地利用资源促进教学，时间把握的不太恰当，拓展练习显得仓促，没能引导学困生广泛地参入练习。 每一次教学后都会有不同的感受和收获，同学的乐观协作让我感到庆幸，独特的阅读体验让我欣喜，精彩的恰到好处的发言让我折服，课堂上专注真诚的表现让我感动，习作中的恰当运用让我感到欣慰。假如老师能学会为同学制造自主轻松的学习空间，信任同学会还你更多

41、的精彩！ 猫教学反思13 今日我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一掩盖过失的猫。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象，一节课下来，我有这样一些感受： 一、老师精确的角色定位和同学角色转换。 在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的身份消逝的，老师的作用是恰如其分地“引”上。而同学则是以故事中的“成员”身份消逝的，他们开头就始终站在仆人公小猫的身边，他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以伴侣的身份指出了小猫身上的缺点，关怀小猫改过自新，由“宠爱不宠爱宠爱”，重新和小猫了成了伴侣。同学始终都是故事中的一员。 二、新型的教学设计-寓言故事的生动化。 在这节课

42、中，以介绍伴侣方式导入课文，不但可以激发同学学习课文的爱好，而且这样的设计特别适合低班级同学的思维特点。 寓言故事一般都是布满哲理的，但在这一节课中，我充分地考虑到同学的年龄特点，将布满哲理的寓言故事，生动化，生活化，让同学可以在轻松快乐的氛围中学习。 三、对教材进行再制造。 寓言故事是让人从故事中悟出确定的道理，但对于低班级的同学来说，这样的故事对他们来说太布满理性，因此，我在故事的结局处连续开拓同学的思维，让他们以伴侣的身份去关怀小猫改过自新，这对培育同学良好的价值观更有利，语文教学三个维度中的“情感、态度、价值观得到了很好的体现。 猫教学反思14 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结

43、构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以争论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力气的.训练，力求两者的和谐统一。 新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力气的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟识、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习

44、作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学积累有关重点词语，教学第一自然段时，我接受先扶后教的方法，即先引领同学通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的惊奇性格，然后让同学自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让同学有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任同学日后将终身受益。 猫教学反思15 文章构思精致，意味隽永，结构严谨，条理清晰，作者用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱

45、之情。在教学教学中，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱。强调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力气的训练，力求两者的和谐统一。 1、把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力气的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟识、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学积累有关重点词语，

46、教学第一自然段时，我接受先扶后教的方法，即先引领同学通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的惊奇性格，然后让同学自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让同学有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任同学日后将终身受益。 二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。新课标中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己选择去读写猫性格惊奇的句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让同学划出作者

47、宠爱猫的语句仔细品读。同学们通过朗读揣摩，从老舍漂亮生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么宠爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重同学的阅读体验，引导同学抓住关键词来潜心研读，让同学经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。 反思这节课，同学们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于同学能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是同学怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这毕竟该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探究。26