《扬州慢》优秀教案最新8篇.docx

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1、扬州慢优秀教案最新8篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，下面一秘范文为您精心整理了8篇扬州慢优秀教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。扬州慢优秀教案 篇一 一写作背景： 这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。 二赏析词文： 1扬州的路

2、上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景？（用词中的话回答） 淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华） 2进入扬州城，看到了怎样的图景？ 见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药 听到：清角吹寒（以声写静） 联想：重到虚惊，难赋深情；桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非 扬州城已是“空城”（词眼） 3的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？ 昔盛今衰 4昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？ 虚实相济。 5解扬州慢词中杜牧诗句的引用？ A有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。

3、 B在扬州慢中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。 C但他的追昔，主要怀念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少削弱了严肃的爱国主义的主题。 6赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。 “寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。 7“念桥边芍药，年年知为谁生？” 花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增加了艺术感

4、染力。问得陡峭，问得奇特，无理而有情。 扬州慢优秀教案 篇二 教学目标： 1、学习情景交融、虚实相济的写法。 2、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。 3、品味词中引用前人词句的写作技巧。 重点难点： 1、学习情景交融、虚实相济的写法。 2、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。 课时安排：1课时 教学方法：诵读法、讨论法、鉴赏法 教学过程： 一、导入新课。 播放flash音乐烟花三月。 这首歌唱的是什么地方？-扬州。 扬州是我国的历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了

5、许多诗人的情怀和游兴。 （扬州风光图片一组。） 李白曾在诗中写道：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。晚唐诗人杜牧非常喜爱扬州这个地方，写下很多关于扬州的诗句： 题扬州禅智寺 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。 赠别二首（其一） 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。 遣怀 落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。 寄扬州韩绰判官 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？ 从这些诗词中可见当时扬州的繁华，可谓盛极一时。 几百年后。

6、到了词人姜夔生活的时代，扬州又是怎样的景象呢？ 二、解题，作者、背景简介。 1、姜夔（约1155约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有白石道人诗集、白石道人歌曲。 2、本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强

7、敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。 3、题解。 这首词的词牌是什么？（扬州慢）这首词的题目是什么？（扬州慢） 明确：这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。扬州慢既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。 三、整体把握。 一)、播放课文朗读。学生自读，齐读。 1、提示： 慢词曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。 内容深沉、悲切而富有情感。 词韵平仄有别、节奏分明。 2、要求： 感知文意、正音释词、体味意境。

8、 二)、学习小序。 1、词前小序交待了什么内容？ 明确：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有黍离之悲也）。 2、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？ 明确：“千岩老人以为有黍离之悲也。”一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。一句“黍离之悲”深刻的概括了这首词的主题。 三)、学习词作。 1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？ 明确：“空城”破败荒凉。 2、“空城”

9、之“空”表现在哪里？找出相关的诗句。 明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。 词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。 3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？ 明确：“惊”。因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含

10、蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？ 4、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。 明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。 一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。 5、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？ 明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。 明确：繁华热闹。 词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引

11、用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。 6、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？ 昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。 一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。 四、理解想象。 一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。 综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。 1、过春风十里，尽荠麦青青。 “春风

12、十里”是从杜牧赠别中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。 2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。” 作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。 杜牧的赠别诗“多情却似总

13、无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。 从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几处都采用了这种手法。如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。 3、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。” 杜牧寄扬州韩绰判官诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的

14、美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。 “冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？ 4、“念桥边红药，年年知为谁生？” 红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶

15、碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。 这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。 五、迁移创造。 诗词是无声的画，无声的音乐，词本身就是诗和音乐的结合。请大家充分发挥自己的想象力，把扬州慢改写成MTV（音乐电视）。 分组讨论，学生发言。提示： 1、选什么样的乐器表现的情感抒发黍离之悲。 2、选什么样的场景。 3、选演唱者举止、神情、服饰等都要恰到好处。 六、结束语。 许多年过去

16、了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦。 扬州慢优秀教案 篇三 【文本解读】 扬州慢写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。 【素养目标】 1、了解姜夔的生平及其作品，把握本词的写作背景。 2、通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。 3、理解本词对比、虚实结

17、合、情景交融、用典等表达技巧。 4、体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思。 5、背诵全词 【教学重难点】 通过鉴赏理解黍离之悲。 【教学方法】 诵读法、合作探究法。 【教学过程】 导入 扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死。李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的扬州慢。 一、知人论世 1、了解姜夔

18、姜夔(11551221)，字尧章，号白石道人。饶州鄱阳（今属江西）人，后寓居武康（今浙江德清）。南宋文学家、音乐家。早年随父宦游，居汉阳。后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。有白石道人诗集白石道人诗说绛帖平续书谱白石道人歌曲等书传世。 2、相关背景 这首词写于宋孝宗

19、淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。 3、解题 “扬州慢”，词牌名。写的是扬州战后的景象，因是慢词故称扬州慢。慢，即慢词，是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。 4、了解慢词 慢词。慢词从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。慢，古书上写作“

20、曼”，就是延长引申的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。词分小令、中调、长调三种，“长调”就属于慢词，“扬州慢”中的“慢”就是慢词之意。 二、初读感悟 （一）预习检查 1、明确字音。 荠（j）戍（sh）窥（ku）蔻（ku） 2、解释下列词语 弥望：满眼。 戍角：军营中发出的号角声。 驻：稍作停留 春风十里：指昔日繁华的扬州道上。 胡马窥江：指金兵侵略长江流域地区，洗劫扬州。 渐：向，到。 杜郎：即杜牧。 豆蔻：形容少女美艳。 （二）诵读感悟 1诵读课文，用“/”划分朗读节奏，并用“”标出这首诗的韵脚。 淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程。过/春风/十里，尽/荠麦/青青。自/胡马窥江/去后，废池

21、/乔木，犹厌/言兵。渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城。 杜郎/俊赏，算/而今，重到/须惊。纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。二十四桥/仍在，波心/荡，冷月/无声。念/桥边/红药，年年/知为/谁生？ 三、文本研究 【思考1】理解内容 1、分析小序有何作用。 明确主要交代了写作这首词的时间、地点丙申、维扬，当时的情景四顾萧条，诗人的心境怆然、感慨，词的主题黍离之悲。 2、扬州这座繁华之城在词人眼中是怎样的？（用一个词概括）体现在哪？（找出相关词句） 明确空城。 荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。 【思考2】鉴赏语言 1、“清角吹寒”中“寒”字有何妙处？ 明确“寒

22、”字用得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。 【思考3】分析意象，体会意境 1、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？”这几句营造出一个怎样的境界？ 明确这几句营造了一个凄冷寂寞的境界。二十四桥经历战火，虽仍然幸存，但物是人非，加上冷月无声，令人感到分外凄冷。红芍盛放而无人欣赏，就显得更寂寞。 【思考4】分析手法，鉴赏效果 1、“废池乔木，犹厌言兵”运用了什么修辞手法？有何作用？请简要赏析。

23、 明确运用了拟人手法，连“废池乔木”都厌恶说到战争，可见战争给人民带来了巨大灾难，表达了作者对残酷战争的痛恨（或：对人民的同情）。 2、赏析尾句“念桥边红药，年年知为谁生？” 明确以景结情故意虚写（想象）写那桥边的红芍药花，不知人们的悲苦，依然笑迎春风，不禁质问：（你）一年年为谁开得那样艳丽？芍药花年年开放却无人欣赏，表现荒凉萧条，含蓄地抒发词人的今昔之慨。 3、本词情感真切，贯穿黍离之悲（对国家衰亡的哀痛），请结合全词分析作者是如何表达这种情感的。 明确上片借景抒情（情景交融），作者以沉郁的笔触勾画了一幅荒凉凄婉的画面，野麦萋萋，废池寒水，枯木西风，暗淡斜晖，清角空城，具体表现了战后扬州的荒

24、芜萧条，情景交融地抒发了亡国之悲。下片先直抒胸臆说杜牧如果现在故地重游，也一定会大为震惊。战后扬州如此惨状，即使杜牧有杰出的才能也难以表达我此刻悲怆的心情后借景点染，二十四桥水波荡漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表达黍离之悲。 4、请从艺术手法上赏析“过春风十里，尽荠麦青青”。 明确用典：“过春风十里”化用唐代诗人杜牧的诗句“春风十里扬州路”，表现昔日的繁华。虚实结合：“过春风十里”象征昔日的繁华，此处为虚写。“荠麦青青”，为实写今日的。萧条冷落。对比：上下两句今昔对照鲜明，突出了今日扬州的荒凉不堪的景象。 5、请简要赏析“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”三句的艺术手法。 明确反衬（或对比），用杜

25、牧笔下昔日扬州的繁华反衬今日的萧条残破；用典，化用杜牧“豆蔻”“青楼”等诗句，强调此时的扬州已面目全非，即使有杜牧的才华也难以描摹；这三句表达了对扬州遭金兵洗劫后繁华不再的悲怆及哀恸之情。 6、请赏析本词的对比反衬手法。 明确对比反衬手法贯通全词。上片用昔日“名都”反衬今日的空城，以昔日“春风十里”的繁华反衬今日“尽荠麦青青”的荒凉。下片以昔日“杜郎俊赏”“青楼梦好”的风流繁华，反衬今日的风流云散；以昔日“二十四桥明月夜”的乐章，反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景。下片化实为虚，借“杜郎”史实，反衬“难赋”之苦。“波心荡，冷月无声”既有俯视，也有仰视。以“波心荡”之动，映衬“冷月无声”之静。“

26、念桥边红药，年年知为谁生？”作者用悬念之疑问结尾，移情入景，今昔对比，更催人泪下。 【思考5】对比扬州慢和永遇乐京口北固亭怀古的异同 明确同：这两首词都涉及到作者的见闻经历，都涉及宋金军事对峙这一重要历史背景。如扬州慢：“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”永遇乐京口北固亭怀古：“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。” 这两首词都大量用典，借历史人物抒发现实情怀，如扬州慢中提到杜牧。永遇乐京 异：由于两人的经历不同，精神境界不同，因此作品的格调也就不同。例如，对敌人的侵扰破坏；姜词说“废油乔木，犹厌言兵”，只是抒发悲痛之感；而辛词则说“望中犹记，烽火扬州路”，充满了战斗之豪情。姜词感慨昔盛今衰，

27、再三提到杜牧；辛词则壮心不已，连举孙权、刘裕、廉颇。综观全词进行比较，姜词的基调是“悲”，而辛词的基调是“愤”。 【思考6】阅读与思考 淡黄柳 姜夔 客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异。唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾客怀。 空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。 正岑寂，明朝又寒食。强携酒、小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在？唯有池塘自碧。 （注）宋光宗赵淳绍熙二年（1191年），姜寄居江淮一带的合肥。金人入侵，由于南宋小朝廷偏安江南一隅，江淮一带在当时已戍边区。江左:泛指江南。小桥:后汉乔玄次女为小桥（小乔），此或借之谓姜夔在合肥的情人。

28、 问题：王国维在人间词话一书中谈到词有“有我之境”，又说:“一切景语皆情语”请结合全词分析姜夔此词的“有我之境”。 明确诗人看尽柳色的风光，觉得此乃江南旧识，这鹅黄嫩绿的垂柳就带有了诗人客居异乡的万般愁绪:异乡又逢寒食，诗人唯怕花落春去，可见诗人惜春伤春的迟暮之悲；全词写生机勃勃的柳色春景，反衬空城巷陌的荒凉凄清，这些景象则暗含了诗人伤时感世的家国之痛。 四、明晰主旨 这首词写词人自己路过扬州，目睹了遭战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，寄托了对扬州昔日繁华的怀念和对今日残破的哀思，表达了词人因祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情，既有内心的郁愤，也有爱国

29、的深情。 五、拓展阅读 词是按照乐谱填作的，所以大都是先有了歌谱然后才能填作歌词。作谱与填词的人都应该深谙乐理。在宋代，不少词人同时又是音乐家，他们能够创调制谱，往往自已作谱，自己填词。如姜夔的自度曲十七首，歌谱与歌词皆出自他一人之手。但并不是每个词人都能作曲，一人独自作谱作词的究属少数。大多数词人只是根据前代或当代现成流行的乐谱填词，或者是一人作谱，一人填词，进行合作。如宋叶梦得避暑录话说：“柳永字耆卿，为举子时，多游狭邪，善为歌辞。教坊乐工每得新腔，必求永为辞，始行于世，于是声传一时。”又如碧鸡漫志卷二说：“江南某氏者，解音律，时时度曲。周美成与有瓜葛，每得一解（曲），即为制词，故周集中多

30、新声。”柳永和周邦彦都是懂得音律的大词人，他们都同教坊乐工和作曲家密切配合，制词以填新腔。像这样歌谱与歌词分出于二人之手的，在宋词中不在少数。如玉梅令，姜夔玉梅令词序说：“石湖（范成大的号）家自制此声，未有语实之，命予作。”又如明月逐人来，宋吴曾能改斋漫录卷十六说：“乐府有明月逐人来词，李太师撰谱，李持正制词。” 但是也有先作了词然后再配以乐谱的。如姜夔长亭怨慢词序说：“予颇喜自制曲，初率意为长短句，然后协以律，故前后阕多不同。”他的自度曲可能好些是先作词后谱曲的。又如鱼游春水一词，能改斋漫录说：“政和中，一中贵人使越州回，得词于古碑阴，无名无谱，不知何人作也。录以进御，命大晟府撰腔，因词中语

31、，赐名鱼游春水。”不过这种先作词后作谱的情况还是比较少的。按谱填词，往往会为了迁就曲谱，在文字语句方面受到一些句法和声调上的限制，使自己的思想感情不容易充分、圆满地表达出来。所以碧鸡漫志卷一说：“今先定音节，乃制词从之，倒置甚矣。”先作词后配谱就可以不受拘束，如意表达。但这必须是作词者同时又能作曲，或者和作曲家密切配合，才能使所作的词适宜于配上谐美的歌谱。 杨守斋作词五要说：“第三要填词按谱。自古作词，能依句者已少，依谱用字者，百无一二。词若歌韵不协，奚取焉？”张炎在词源中也感叹道：“今词人才说音律，便以为难，正合前说，所以望望然而去之。”因为宋代词人并不都是通晓音律的，能够完全依照音谱拍眼作

32、词的并不多。一般词人作词，本来并不要求合乐歌唱，所以往往不协律腔。他们大都只是选取前人的作品为范例，依其字句声韵填之。他们把词诗律化了，只按照词的诗律而不按照曲的音律来填词，这已不是原来按谱填词的意义了。 （摘自夏承焘、吴熊和读词常识，有删改） 六、素材积累姜夔名句 1、今何许？凭栏怀古，残柳参差舞-点绛唇 2、巷陌凄凉，与江左异，唯柳色夹道，依依可怜。-凄凉犯绿杨巷陌秋风起 3、过春风十里，尽荠麦青青。-扬州慢 4、万里青山无处隐，可怜投老客长安。-临安旅邸答苏虞叟 5、花满市，月侵衣。少年情事老来悲。沙河塘上春寒浅，看了游人缓缓归。 6、人间别久不成悲，两处沉吟各自知。-鹧鸪天 7、今何许

33、，凭阑怀古，残留参差舞。-点绛唇丁未冬过吴松作 8、二十四桥仍在，荡心波，冷月无声-扬州慢 七、作业 完成配套练习。 扬州慢教学设计 篇四 自读要点 1.体会两首词的感情和意境。学会鉴别和扬弃哀伤缠绵的情感。了解雨霖铃一词景中见情，以情带景，层层深入，尽情铺叙的写作特点；了解扬州慢一词寓情于景，化用杜牧诗句含蓄婉曲的风格。 2.体会婉约派词的风格，并进一步加深对豪放派词风的了解。 课时安排： 一教时。 自读内容与步骤： 一、导入新课 这是自读课文，两首词要在一节课学完，容量较大，同学们要有信心。自读时应注意联系我们学过的诗词，运用我们已经常握的分析方法。 二、借助解释通读两首词。 三、带问题研

34、读课文，（教师可引导学生自己设计问题）板书教师所提问题。 1.两首词各写了什么内容，感情基调如何？ 雨霖铃写与恋人分别的情景，抒发伤别之情（“多情自古伤离别”点题）。扬州慢感慨今昔，表达作者的“黍离之悲”。两首词的情调都较低沉哀伤，体现了婉约派风格特点。 2.柳永写伤别之情，层层深入，尽情铺叙主要表现在直接抒情，捕捉物候变化借景点染。要求划出直接抒情的句子，领会其感情。划出借景点染的句子，联系旧知领会其艺术效果。 直接抒情：上片：四、五两句 在京都门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪（这一句可联系琵琶行中“醉不成欢惨将别”句加深理解）；多想再留恋一会，船夫却催着出发。六、七两句握手相互凝视，心

35、中有千言万语却一句说不出（联系孔雀东南飞中“举手长劳劳，二情同依依”句）。下片：一、二两句离别之时若能有个好天气，或许稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，如何承受得了。五、六两句离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共享，等同虚设。七、八两句离别了恋人，万千深情密意却没人可诉说。（这两句可联系“念桥边红药，年年知为谁生”句） 这些主客观冲突地铺叙，形成离愁别绪的高潮。 借景点染： 情景交融，构成了凄楚的意境。指导学生仔细理解体会。 3.扬州慢写了哪些景象，有什么作用？划出借景抒情的句子，仔细理解体会。 景象：夜雪初霁，荠麦青青，废池老树，黄昏清角，寒气空城，波心冷月，桥边红药。 这些景象写出了扬州遭

36、劫后的荒凉、寂寞，渲染了郁闷悲凉的气氛，景中含情，寄托了作者感怀家园，伤时念乱的无限痛惜之情，并形成这首词令人回味的意境。 4.扬州慢化用杜牧诗，有什么好处？ 杜牧的诗让人想起昔日扬州的繁盛情景。而浩劫后的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成了鲜明的对照，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。 5.永遇乐京口化固亭怀古和扬州慢都写到金兵入侵的历史背景，两人的感情有什么异同？ 都表达了真挚的爱国之情，但辛弃疾表现得昂扬激愤，姜夔则显得低沉哀伤。 五、完成练习： 1.历代诗余卷一百十五引俞文豹吹剑录：“东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：我词何如柳七？对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板

37、，歌杨柳岸，晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。东坡为之绝倒。”这段文字说明了苏柳词的不同风格，试以大江东去与雨霖铃为例，作一比较。 列表比较： 2.“宋末张炎论姜词，有“骚雅”之评，所谓“雅”是指“言天下之事，形四方之风”，“言王政之所由废兴”（诗大序）。而“骚”是“规讽之旨”，“比兴之义”、“忠义之辞”（见文心雕龙辨骚），也同于风雅。因而“骚雅”实在是既言天下大事（区别于闺房花草），但又表现得温柔敦厚，渊深和平。”（中国古代文学作品选徐中玉、金启华主编，高教自学教材）对这段话怎么理解？ “言天下事”即吻合了词中点出的“黍离之悲”，“温柔敦厚，渊深和平。”是指借景抒情，

38、化用前人诗句，含蓄婉曲地表情达意的艺术风格。 课文检测题 一、注音 噎（ ） 沈沈（ ） 夔（ ） 霁（ ） 怆（ ） 蔻（ ） 二、解释黑体词语 骤雨（ ） 暮霭（ ）良辰（ ）霁（ ） 黍离（ ）词工（ ） 难赋（ ） 自碧（ ） 三、用“”划出词句该停顿处 1.过春风十里，尽荠麦青青。 2.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 3.念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。 四、标出扬州慢一词的韵脚 五、下面诗句也写离别，说明其艺术特点 1.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（杜甫芙蓉楼送辛渐） 2.又送王孙去，萋萋满别情。（白居易赋得古原草送别） 3.山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参白雪歌送武判官

39、归京） 六、下列诗句和哪些历史或传说中人物有关 1.纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 2.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 3.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 4.杜鹃啼血猿哀鸣。 参考答案： 一、y；chn；ku；j；chung；ku。 二、急；云气；时节；此处指雪后初晴：草木茂盛的样子；精巧；写；空自。 三、略。 四、程、青、兵、城、惊、情、声、生。 五、略。 六、1.杜牧 2.霍去病 宋文帝刘义隆 3.周瑜 4. 蜀帝杜宇 附： 1.雨霖铃与扬州慢格律。 雨霖铃格律： （韵）（句）（韵）（句）（句）（韵）（句）（韵）（豆）（句）（韵） （韵）（豆）（韵）（句）（豆）（韵）（句）（豆）

40、（韵）（豆）（句）（韵） 扬州慢格律： （句）（句）（韵）（句） （韵）（豆）（句）（句）（韵）（豆）（句）（韵） （句）（豆）（韵）（句）（句）（韵）（句）（豆）（韵）（句）（韵） 1 扬州慢优秀教案 篇五 教学目标： 1、了解姜夔及其词作 2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法 3、鉴赏本词用典的技法 德育目标： 体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感 教学重难点： 体会情景交融、虚实相济的写法 教学方法：探讨、点拔法，比较法 【教学过程】 一、导入新课： 师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。 二、解题： 作者简

41、介：引导学生结合解释介绍姜夔，教师稍作补充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。 三、学生自由朗读课文体会感情 教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情） 四、引导学生结合解释，进行探讨，把握本词的文意及结构 问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？ 引导学生讨论明确： 在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。（要求学生找出有关词句） 追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何

42、） 讨论明确：（结构示意） 所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落） 空城二十四桥明月 所闻清角吹寒（凄清） 所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法 “黍离之悲” 冷月无声（凄清） 桥边红药（感时伤乱） 教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词： 霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。冷月，念桥边红药年年知为谁生。 五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同 要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范） 明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家

43、和个人联系在一起），具体分析略。 六、要求学生进一步探究本词独特的写作技巧 明确：本词着重用了虚实相生的写作技巧 具体分析：词的一开头，使用虚写“淮左名都，竹西佳处，”是作者想象中的昔日扬州繁华的景象。接着是虚实相结合的写法，“春风十里”是虚写，“尽荠麦青青”是实写，这对比鲜明的图景，自然有昔胜今衰的感慨！由此词人直抒胸臆，最后从听觉处渲染。 词的下片分两层，第一层虚写，以杜牧的难赋深情杜郎须惊反衬出今日扬州的凄凉，后一层实写，写二十四桥明月，发出年年知为谁生的感慨。综观全词，有实有虚，有情有景跌宕生姿，情景交融。 引用前人诗句（杜牧）是本词的另一特色（引导学生和辛弃疾词作比） 明确：引用前人诗句是词中用典的又一种方式，引用的目的是加深词中意境，使人联想而寻于言外。（举例略） 拓展延伸：词中引用杜牧词的用处？ 通过对比，抚今追昔，有力地表达了作者对扬州的昔胜今衰的感伤。 七、课堂小结并完成课后练习 附：板书设计 所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落） 空城二十四桥明月 所闻清角吹寒（凄清） 所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法 “黍离之悲” 冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱） 扬州慢教学设计 篇六 扬 州 慢 姜 夔 教学目标 1、初步了解宋词的特点。 2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。 3、豪放派和婉约派的特点。 教学重点 体会李白浪漫主义创作方法的基