《百分数》教学设计(优秀6篇).docx
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1、百分数教学设计(优秀6篇)百分数的认识教案 篇一 教学目标和要求 1经历从时间问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义,会正确读百分数。 2在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。 教学重点 1理解百分数的意义 2体会百分数的必要性 教学难点 理解百分数的意义 教学准备 1让学生客气课前收集百分数的资料。 2计算机课件 教学时数 1课时 教学过程 一、联系实际、引入课题 1教师结合自己学校的足球对的数据呈现问题,激发学生学习兴趣。 2让学生自己解决“比一比”中让学生罚点球问题,接着讨论“哪个品种发芽情况好”的问题。学生讨论后汇报。 教师引导学生两个问题的解决过程,让学
2、生体会百分数的比要性,从而引入百分数,(教师板书) 二、 教学百分数的读写 写作22%读作:百分之二十二 三、介绍百分数的意义 1教师通过让学生举出生活中常见的百分数,比如各种酒类的浓度表示,让学生体会百分数只表示两个数的相比关系,不表示一个数的值,所以百分数也叫百分比或者百分率。 2练一练 让学生结合百分数的意义进一步说明上面题目中百分数所代表 的具体意义。“罚点球”其实就是求一个人的进球率,“哪个品种发芽情况好”指的是发芽率。 三、教“读一读说一说” 1让学生看课本插图,然后根据自己的理解说说每个情境百分数的意义。 2教师鼓励学生自己“找一找生活中的百分数”并在全班交流。 四、练习 让学生
3、自己完成,全班讲评。 五、总结 提问:这节课你有什么收获? 百分数的认识教案 篇二 教学目标: 知识目标: 进一步掌握百分数的意义,熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。 能力目标:提高学生用百分数的能力。 情感目标:使学生在学习中体会成功的快乐。 教学重点、难点: 应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。 教学策略: 充分利用图表来表示数量,让学生结合百分数的意义来解决问题。 教具准备: 使用图表进行教学。 教学过程: 一、复习 提问:百分数的意义是怎样的?它和分数的意义有什么不同? 二、教学新课 1、说一说百分数在生活中有什么应用,你在什么地方见到过它?说一说它们分别
4、表示什么意思。 2、读教材中的资料,说说里面的百分数各表示什么意思。 三、练一练: 1、读65页练一练中的(1)、(2)中的百分数,并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。 2、设计图案: (1)观察教材中的图案,说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几,百色部分分别占整幅图的百分之几。 (2)自己设计一幅图案,分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几,并告诉大家你设计的是什么。 3、写出教材66页中第3题中的百分数。 4、收集在报纸、杂志、电视、络中见过的百分数,说说他所表示的意思。 四、板书设计: 百分数的认识 读写百分数 设计有关百分数的图案 教学反思: 百分数的认
5、识教案 篇三 教学目标: 1.知识与技能:学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2.过程与方法:通过探究、观察、比较、归纳等学习方法,理解分数与百分数的联系与区别。 3.情感、态度、价值观:学生感悟数学与日常生活是密切相关教学的,并适时地渗透思想教育。重难点: 重点:借助生活经验,通过生活实例来理解百分数的意义,掌握它的读法和写法,从而突出重点。 难点:结合生活实际理解百分数的意义。 课前准备: 师:多媒体课件、橡皮筋生:搜集生活中的百分数 教学过程: 一:创设情景,生成问题师:由魔术你会想到谁? 生:刘谦。 介绍刘谦资料呈现:天
6、才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些知识? 二:探索交流,解决问题 师:同学们,你们喜欢看篮球比赛吗?说到篮球就会让我们想到一个人,你们知道是谁吗?除了姚明,我国优秀的篮球运动员还有哪些?前不久,他们进行了一次比赛,你们猜谁会赢? 1:出示表格 师:请看数据,姚明投中了22个,易建联投中了43个。现在你们觉得姚明和易建联,谁投篮球更准?为什么?(不知道投球次数) 2:电脑继续呈现: 师:事实上,姚明投了25次,投中22次,易建联投了50次,投中43次,现在能不能比较姚明和易建联,谁投篮球更准? 3:两个人的比赛不过瘾,还有一位篮球高手王治郅也参加了他们的比赛。谁把王治郅的比赛成绩
7、读一读。 师:同学们,现在我们有了投球次数,又有了投中次数,那能不能比较这三个人投球的最准?怎么比较呢? 师:易建联、姚明、王治郅,谁投的比率最高,谁投中的比率最低,能一眼看出来吗?(不能)怎么办?(通分)要通分必须找公分母,公分母是多少?(100)我们把他们都化成分母是100的分数。 现在你能一眼看出他们中,谁投中的比率最高?谁投中的比率最低? 百分数的认识教案 篇四 教学目标: 1、知识与技能: 学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2、过程与方法: 通过探究、观察、比较、归纳等学习方法,理解分数与百分数的联系与区别。 3、情
8、感、态度、价值观: 学生感悟数学与日常生活是密切相关教学的,并适时地渗透思想教育。重难点: 重点: 借助生活经验,通过生活实例来理解百分数的意义,掌握它的读法和写法,从而突出重点。 难点: 结合生活实际理解百分数的意义。 课前准备: 师:多媒体课件、橡皮筋生:搜集生活中的百分数 教学过程: 一、创设情景,生成问题师:由魔术你会想到谁? 生:刘谦。 介绍刘谦资料呈现:天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些知识? 二、探索交流,解决问题 师:同学们,你们喜欢看篮球比赛吗?说到篮球就会让我们想到一个人,你们知道是谁吗?除了姚明,我国优秀的篮球运动员还有哪些?前不久,他们进行了一次比赛,
9、你们猜谁会赢? 1、出示表格 师:请看数据,姚明投中了22个,易建联投中了43个。现在你们觉得姚明和易建联,谁投篮球更准?为什么?(不知道投球次数) 2、电脑继续呈现: 师:事实上,姚明投了25次,投中22次,易建联投了50次,投中43次,现在能不能比较姚明和易建联,谁投篮球更准? 3、两个人的比赛不过瘾,还有一位篮球高手王治郅也参加了他们的比赛。谁把王治郅的比赛成绩读一读。 师:同学们,现在我们有了投球次数,又有了投中次数,那能不能比较这三个人投球的最准?怎么比较呢? 师:易建联、姚明、王治郅,谁投的比率最高,谁投中的比率最低,能一眼看出来吗?(不能)怎么办?(通分)要通分必须找公分母,公分
10、母是多少?(100)我们把他们都化成分母是100的分数。 现在你能一眼看出他们中,谁投中的比率最高?谁投中的比率最低? 百分数的认识教案 篇五 教学目标: 1、经历从实际情境中抽象出的百分数的过程,体会引入百分数的必要性。理解百分数的意义,会正确地读、写百分数,能用百分数表示事物。 2、在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的联系。 教学重点:理解百分数的意义。 教学难点:用百分数表示事物。 教学过程: 一、趣味导入,激起学生兴趣。 师:同学们,我们学校最近举行了第一届校园篮球赛,大家有没有去观看?赛场上每一位队员都为了自己班级的荣誉努力拼搏,展现自己的特长。我们班也有一些“灌篮
11、高手”,对篮球也是非常的热爱,最近学校要在我们班石子阳、石佳壮、石鑫中选一名同学参加定点投篮的比赛,体育组的老师将这个任务交给了我,我这只有一份他们在训练时的数据,(石子阳投篮20次,投中18次,石鑫投篮10次,投中7次,石佳壮投篮25次,投中21次)你们帮我看看,怎样能看出哪位球员的技术棒呢? 师:大家可以独立研究,也可以小组共同讨论。 (汇报) 生:我觉得哪位球员失球数最少,就该让哪位去。所以安排邓扬去。 师:有道理。石子阳的失球数是20-18=2石鑫的失球数是10-7=3,石佳壮的失球数是25-21=4,这样看来应该要邓杨去参加投球比赛。同意这一理由的请举手。 (举手) 师:按这样的说法
12、,我只投了一个球,可是投偏了,我的失球数是1-0=1,最少,那这个比赛是不是该让我去参加? (学生笑) 师:他们三人进球数占投球数的几分之几你知道吗? 生答。 师:看着这些分数可不可以给你提供一点灵感? 师:你还有什么理由? 生:我会安排石子阳去。因为他投20个进18个,照这样计算,罚100个会进90个;石鑫投10个进了7个,那么投100个会进70个;邓扬投25个进21个,那么,投100个会进84个,这样一比较,我认为要安排杨舟去。 师:是个好主意!照这样计算,都罚满100个球就一目了然了。你的意思就是要把这些分数化成分母是一百的分数来比较。 师:这些分数有什么共同的特点? 生:它们的分母都是
13、100。 师:这三个分数表示什么? 生:表示进球数是投球数的百分之几。 师:是啊!表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。进球数是投球数的百分之几的数,叫做进球率。百分数又叫百分率或百分比。(板书:百分数)90/100就是表示杨舟进球数是投球数的90。你能说说另外两个百分数的意思吗? 生答。 师:为了把百分数和其他分数区别开,百分数通常不写成分数的形式,而是在原来的分子后面加上百分号来表示。例如:90/100写作90,是百分号。这个分数就读作百分之九十,你能写出另外两个百分数吗?注意百分号的两个圆圈要写小一些,以免和百分号前面的数字混淆。 生读。 教学反思: 数学的学习与生活密切相关。百分
14、数这一知识本身就来源于生活需要,并服务于生活,在日常生活中的运用十分广泛。因此,在教学中需要体现的是:小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生“自己的数学”。在处理教与学时,应该联系生活,注重现实体验。恰好近段时间学生进行过篮球比赛,趁着热情未息,我组织学生讨论本班几个男生投球命中率的问题。学生兴趣盎然,他们情不自禁地就进入到情境之中,并激发了应用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望,既显得亲切自然,又贴近学生生活实际。同时把生活中的问题变为数学学习的对象,很自然的把现实问题转化为数学问题。在比一比谁投球水平更厉害的过程中引出了百分数,此时,学生已在隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数
15、的百分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数。学生已初步感悟出百分数的含义。也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。通过比较与选择,学生充分体会了百分数产生的必要性。 二、联系生活,强化感性认识。 师:老师这收集了几条关于百分数的信息,我们一起来读读。 一次性筷子是日本人发明的,日本的森林覆盖率高达65%,但他们却不砍伐自己国土上的树木来做 一次性筷子,全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%,却是出口一次性筷子的大国。 据统计,我国水土流失严重,水土流失面积为179.4平方千米,占国土面积的18.7%。水源污染明显加重,有42%的城市水源受到污染。 加拿大的森林覆盖面积是我国森林覆盖
16、面积的176.8。 师:观察这些百分数,它们的分子是怎样的数? 生:可以是整数,也可以是小数;分子可以小于100,也可以大于100。 师:你能说说这些百分数表示什么意思吗? 生:答 师:看了这几条信息,你有什么感想? 师:那现在我们一起来回顾一下你在什么地方见过百分数?它们分别表示什么意思。 生答。 教学反思 在学习新知的同时对学生进行环保教育,这是我在设计教学过程时的一个想法,现在运用到教学中,的确有很好的效果。学生凭借对包含了百分数的几句话的理解,知道珍惜资源,保护环境的重要性,这正是百分数运用到生活中的一种作用。 三、写数竞赛,训练灵活思维。 师:咱们来进行百分数的比赛好吗? 请大家在练
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