《登上地球之巅》鲁教版六年级下教学反思.docx

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1、登上地球之巅鲁教版六年级下教学反思篇1：登上地球之巅鲁教版六年级下教学反思 登上地球之巅鲁教版六年级下教学反思 第一次在片活动中开课，有责任有压力更要有付出。但经历这个过程后，真的很感谢有这样的机会，让自己学到了很多平时的教学中学不到的东西。在得知开课后，先用许多时间钻研了教材，查阅资料，备好课，做好课件。自以为准备得比较充分了，考虑也比较全面了。但第一次试教下来，同事提出了很多意见。听着同事的真知灼见，我只有连连点头的份，有“如梦初醒”的感受。第一次磨课，给我如下启示。 1、过渡要自然教学过程中从上一个环节到下一个环节时，教师要设置承上启下的语句，让学生有自然而然的感受，没有突兀、跳跃的波动

2、，使学生听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。宋校长也帮我指明了道路：要预设学生的回答，抓住学生的回答自然过渡。用这个方法，我进行了这样的设计。 （1）由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍； （2）由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话； （3）从英国人的话引出登山的困难。通过针对性的过渡，在评课时，有老师评价我的课教学过程很流畅，老师问题的铺设自然。 2、语文味第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，缺少语文味。第二次上课时，我注

3、意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理。 3、语言要简洁课堂上，学生是主体。这个道理我也知道，但在平时的课上，不知不觉中自己讲得很多。陈老师告诉我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地注意了，针对学生的回答，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但第二次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。第二次上课后，从听课老师的点评中深受启发。 4、创新设计 “创新”这个词对于一个民族一个国家来说都是很重要的，我们的教学也同样如此。如何多角度地解读文本，读出自己的东西，有新的体会，新的理会，新的方法，这对于我来说是非常重要的，因为

4、我的课很传统，缺少新意，缺少亮点。 5、浅文深教如何抓好一个切入点，围绕一个重点深挖进去，如何由表及里，由浅显的内容深挖下去，让学生了解更深一点。 6、预设与生成我们的课堂上，老师预设的内容太多，学生生成的东西不多，还常常为了老师的预设，牺牲了学生的生成。 如何教好书是个大问题，但关键是要把大问题分解成许多小问题，一个一个地深入地去分析，然后去解决它们。这要靠长期的思考、实践。希望我能从一节课中去深挖一些东西，让自己的专业成长更快！最后，对备课组的同事和评课的老师表示衷心的感谢！ 篇2：登上地球之巅教学反思 我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。道理虽然简单，做好却不容易。就象我今天的课

5、堂只是按照事先设计的来进行，课堂上唱主角的依然是教师自己，学生在这节课上没有自己的情感体验，也没有产生情感上的共鸣。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，不可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。超前学习中老师要深入了解学生所学情况，必须保障超前学习的有效，才能为展示奠定基础。对于大家都会的完全可以不讲，可以有所侧重的进行展示，不必面面俱到。 展示时一步步培养，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么;再继续要求简单的(如字词解释、作者介绍等)由每组的3、4号发言，有难度的可由 1、2号发言;更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据;再有可以说自己读到的类似的文章

6、或书籍，进行佳作推荐。质疑时可以是有疑而问或是有意质疑(把自己的发现提给大家，共同思考)。这个培养是需要一定过程的，可以预期其艰难和曲折，但我相信只要坚持下去，一定会有阳光灿烂的一天。当然我的思考还很粗浅，需要在实践中进一步完善。 篇3：登上地球之巅教学反思 第一次磨课，给我如下启示： 1、过渡要自然 教学过程中从上一个环节到下一个环节时，教师要设置承上启下的语句，让学生有自然而然的感受，没有突兀、跳跃的波动，使学生听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。宋校长也帮我指明了道路：要预设学生的回答，抓住学生的回答自然过渡。 用这个方法，我进行

7、了这样的设计：(1)由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍;(2)由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话;(3从英国人的话引出登山的困难。通过针对性的过渡，在评课时，有老师评价我的课教学过程很流畅，老师问题的铺设自然。 2、语文味 第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，缺少语文味。第二次上课时，我注意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理。 3、语言要简洁课堂上，学生是主体。这个道理我也知道，但在平时的课上，不知不觉中自己讲得很多

8、。陈老师告诉我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地注意了，针对学生的回答，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但第二次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。 篇4：登上地球之巅教学反思 1、由单兵作战到团队合作。 师常问“哪位同学来说一下这个问题”，不自觉的将学生框定在个人实力的展示上，而我们提倡的小组合作效果似乎不明显。为使学生的超前学习落到实处，同时发挥小组长的作用，一超四有效模式实践初期，我们就提出“捆绑式” 的评价方法。在实践课堂上也应体现出小组交流的成果，不要只流于形式。换种说法“哪一组来谈谈看法”，从“哪个人”到“哪一组”，看似两个字的差别实际是思想的变化。换种

9、问法可以增强学生的集体合作意识，充分发挥小组合作的精神，汇聚众人智慧，成就学生。 请每组在回答问题时先加上一句“我们组的意见是”，先从形式上要求，久而久之渗透到学生的意识中，增强小组的凝聚力。如有不同看法可以互相补充说明，鼓励不同见解，提倡创意性思考，“我们组有两种/三种看法，分别请他们说明” 2、坚持语文教学的根本 不论那一种教学模式的研究和实验都必须坚守语文的根本，即语言文字的学习和运用。千万莫让形式架空了语文味，听说读写，感知品悟，写作提升必不可少。老师一定要精心备课，设置科学合理的教学环节，争取堂堂是精品，课课可而观摩。 篇5：登上地球之巅反思 我认为这节课我的教学思路比较清晰，给学生

10、搭建了一个自我展示的平台，让学生参与到课堂中来，发挥了学生学习的主动性。不足之处在于：我让学生找在文中哪些地方体现英雄的精神时对学生引导的不够，学生提取课文内容的要点不够准确，有的说：“一整段都说明了英雄的某一种精神”。我认为应该引导学生让他说准确，可以到某一句话，甚至是某一词语。还有在讲文章写法时，我有些过急，没有很好的去倾听学生的看法，而是把自己的想法强加给学生，使学生被动的接受，没有让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考。 在今后的语文教学中，我会让自己成为学生学习的组织者和引导者，而不是填鸭式的灌输者。我还要不断的提高自身的综合素养，在新课标的指引下，

11、做好语文教学工作。 后来在2班级上这一课时，我把第6步纳入第5步师生小结中，改为：在我们的学习、生活中也有许多类似探险的经历，在这一课即将结束时，你还想说什么，请用一句话表述。这样改是因为我觉得第6步单独设计是很好的，但与整堂课不协调。后经细想，自己也认识到确实与最初的设计取向不统一，于是改了，改后的效果更好。学生有以下一些发言：无限风光在险峰，只有勇敢者才能领略得到;有志者，事竟成;我们的学习离不开大家的团结协作;爬得越高，所见就越多还有一位同学稍改伟大的悲剧中的一个句子说道：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中失败了，但他的心灵却因此变得无比高尚。 篇6：登上地球之巅反思 登上地球之巅，是

12、王富洲等人的坚定目标，哪怕是历经千险万阻，献出生命。在这种精神驱使下，他们所表现出来的超乎生理条件和自然条件的非凡精神，正是本文深深打动人的地方。抓住这一点进行教学，对帮助学生理解人物的行为，帮助学生迁移到自身的生活中，形成健全的人格，无疑是有益的。另外，团队的合作精神、对科学与理性的尊重、对类似行为进行的反向解读，对多元思考的鼓励，都可进行教学解读。 设计则意在将我们的阅读视线指向一个不太被人关注的群体，关注探险活动中的王连满之类的人物的故事，与伟大的悲剧中的奥茨进行比较阅读，体味探险活动中团结协作、为集体而勇于牺牲的可贵精神，这也是决定探险活动成败的重要因素之一，让学生体会合作的精神。 再

13、提一下当时课堂中的一个小插曲。当学生提到“其他三个人为什么把刘连满一个人留下”这个问题时，我觉察到提问者是想说他们见死不救，并且有好些附和的声音。我欣赏他们并没有被伟大的事业所蒙蔽，而是对一个个体生命给以了关注，但也不赞同说其他三个是见死不救。我没有直接发表意见，而是让他们形成两派，进行辩驳，他们很快达成了共识。 篇7：登上地球之巅反思 1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新纪录。这篇课文，以时间为序，记叙了四位勇士攀登珠穆朗玛峰巅的经过，赞美了登山运动员们赤诚的爱国之心，强烈的集体主义精神和崇高的献身精神。我在设计

14、这一课的教学时，重点考虑了以下问题：一、如何导入。我以珠穆朗玛这首歌曲、欣赏珠穆朗玛峰的图片及参与登山活动的三名英雄的照片导入新课，把字词教学环节放在其后，探究课，字词教学是语文教学必不可少的一部分，能帮助学生扫清阅读障碍，是阅读教学的基础。思来想去，我决定在课前设置预习环节，让学生解决字词问题，然后在课堂上检测。 检测完以后再让学生了解、欣赏珠穆朗玛及登山活动。这样为下面的教学进行有效的铺垫，为学生阅读文本创设情境!感受：这样的设计，效果确实很好，课堂上先指导学生学习了字词，然后再导入课文的学习，使导入环节和后面环节连贯自然，有一气呵成的感觉。二、如何让学生体会英雄身上的优秀品质。在这一教学

15、环节上我先让学生自读课文，然后让学生复述登山队员突击主峰的经过。紧接着让学生明确英雄在登山过程中遇到哪些困难?他们是靠什么战胜困难的?你从英雄身上应该学习他们什么品质?问题逐步展开。这是本节课的重点感受：这一环节给学生读课文的时间短了，学生在回答问题时，不能紧紧地扣住文本，有的学生在谈自己应学习英雄的品质时，谈的空泛，没有深入的理解文本，抓住问题的实质。 这让我感到中心环节的失败。本来还应有拓展延伸的环节，可由于时间不够还没来得及完成。通过这节课的教学，我深深领悟到在备课时确实应该认真多备学生，多考虑课堂上可能出现的情况，这样效果会好一些。 篇8：登上地球之巅的教学反思 登上地球之巅的教学反思

16、 早上上课的时候讲到了攀登地球之巅的时候，给学生一个问题：看看本文那些内容打动了你? 昨天我已经布置了这道课前预习，但学生完成的都不怎么样，大部分学生都是说从文章里看出了文章里的人物具有怎么样的品质，或者很空洞地说很感动很佩服云云，我的批语是，这些事情和你有什么关系呢?我认为一篇文章如果没有和自己的生活体验结合起来，没有把文章里的道理和我们行动结合起来，那样的文章的阅读效用是很低的，因此上课的时候我注意往这方面引导。 在学生按照预习答案的模式回答完毕，我总要问，这件事为什么会打动你呢?学生就开始结合自己的经验做了回答，比如，他感觉到自己在吃苦耐劳方面不如他们，或者说感到社会上存在很多和这些人身

17、上品质不相容的地方。我回答的是，我们作为一个平凡的人，我们身上这些优点难以像这些英雄们体现得那么充分，我们没办法一下子像这些英雄一样，但是我们可以争取身上有更多他们的优点，这就是我们学习这些文章的意义之所在。对于社会上还存在许多丑恶也正是由于这些美好的品质的衬托，我们才有对美好的品质的向往。 当然，也有一个学生认为他没什么感觉，我不担心这些问题，我最担心的是学生不说，我让他起来说说看为什么没什么感觉，学生站起来说了一会儿就把自己原来的观点给忘了，开始维护起课本里的观点。也就是说，他也不得不同意这些看法是正确的。同时，我还补充，并不是所有的人同意一个人要高尚就说明了本身对高尚有追求，有许多同学可

18、能希望别人都高尚，自己低劣一点就可以得到更多的好处，还有一些人可能希望别人像奥茨像刘连满那样勇于自我牺牲来保护自己，不让自己牺牲，许多学生笑起来了，默认了他们心里其实是这样的想法。 对于队友在登山队冲刺顶峰的时候留下精疲力竭的刘连满，有个学生也说，他很不同意，因为这几个人一起商量之后一致同意把刘连满留下，他们三个人去攀登冲刺，对刘连满来说是不公平的，我问，那应该怎么样?学生说，不能说“三个人一致同意”，要说“只好”把刘连满留下来，学生笑起来了，说这还不是一个样，不过我明白，这个学生的意思是刘连满的留下不应该是他们三个人一致同意而不征求刘连满的意见，这其实是一个很深的问题，可能当时也征得刘连满的

19、同意，但是由于作者局限于当时的想法，个人应该无条件服从集体的决议，所以，觉得个人的想法不是很重要，不写也罢。但由于时代不同，学生理解上就存在代沟了。其他的学生就起来反驳这样做的唯一性，这个学生也稀里糊涂的明白了。 我思考为什么学生无法表达出来?是语言问题吗?我觉得应该是思想问题，学生可能不知道用什么观点可以表达自己的看法吧，至少说平常没有深入一点思考这些问题。 篇9：登上地球之巅反思总结 给学生一个舞台，他将还你一份精彩。 “一超四有效”模式正是倡导以学生为主体，将课堂还给学生，从学生的实际需要出发，为学生搭建一个展示的平台，让课堂真正服务于学生。超前学习时，老师在给出具体学习指导后就应学会放

20、手，让学生自由选择展示内容和展示形式。 我们总过度担心学生不会学，怕他们学习的不充分，总是越俎代庖，预设种种框架反而束缚了学生思维的发展。我们可以做的是指导学生学习方法，为学生提供展示机会。“我的课堂我做主”，从学生的展示中我们可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，从学生的实际出发，将学生的原有状况作为自己教学设计的出发点和依据，激发学生求知的欲望。在学生遇到阅读障碍的时候或者学生知识储备不足的情况下，教师再及时地加以引导，激励学生去认知、去探究、去思考。我们教师只需要做一根小小的火柴，去点亮学生心中的明灯，让学生自己照亮自己，从而引导学生自主学习。 篇10：登上地球之巅反思总结 纵观我此

21、次教学，有如下几点不如人意： 1、课堂限制过多，束缚了学生思维的发展。 第一次在八班教学时，我设计了让学生自由展示，不限内容，不限形式，结果乱哄哄一片，展示内容毫无章程，不过十五分钟左右，学生已无话可说(当时本是下午上课，学生也昏昏欲睡，课堂也受一些影响)。第二次上课，根据课堂情况，我将展示内容调整为分版块展示，我抛出问题，由学生解答，提问中检测学生的学习效果。结果课堂上却呈现出沉闷的状况，完全成了老师主导的一场戏，过多的框架束缚了学生的思维和活动，问答式让学生放不开手脚，如同一个个提线木偶一般进行着拙笨的演出。反思我的教学中，课堂限制过多，似乎仍沿袭了以往的教学模式，师问生答，由师主导了整个

22、课堂，做一些重复劳动，毫无效率，束缚了学生思维的发展。 2、展示形式单一，教学设计不够合理。 如何以形式多样的展示来调动学生参与课堂的积极性与主动性是一超四有效模式成败的关键，而本节课中依然存在展示形式单一的问题。整堂课基本就是每组一个代表回答问题，其他人只是充当观众看客的角色，思想游离于教学之外。究其原因还在于没有提高学生展示的积极性，课堂上教师对学生的评价激励过少，没有最大限度的发挥学生的内在驱动力。同时教学环节设置不够科学合理，没有引导学生深入挖掘文本内涵。今后自己在设计教学时还得更多的精研教材，琢磨教法，完善教学环节。 3、课堂缺失了语文味，教师语言不简洁。 本节课中我只抓住人物的精神

23、分析，没有深入地品读语句，且课堂读得很少，缺少语文味。语文课的中的是语言文字的欣赏和学习，我应就文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处，细细品味积累文学作品的语言。同时课堂上老师说的太多，啰嗦的言语令课堂失色，语言太随意，这些本就是一个语文老师最大的忌讳，必须重视，平时多锤炼语言。 篇11：登上地球之巅反思总结 我们的课堂上，常常是老师预设的内容太多，学生生成的东西不多，有时还为了老师的预设，牺牲了学生的生成，这很明显有些本末倒置了。教师在课堂上应为学生提供思维和展示自我的空间。就像石老师说的，不妨让学生走上讲台，当一回小老师。对于超前学习中学生可以自己理解掌握的知识就由

24、学生来讲。我觉得师生角色的相互转换，有利于保护学生的求知欲、培养学生创造性思维品质，值得一试。 同时设置“质疑台”，让学生说疑惑提难点，比一比谁有一双火眼金睛，提出的问题最有价值，看一看谁是智多星，最能帮同学解惑答疑。还可以进行“风采展示”背佳作赏美文等等活动，这样其主动性、积极性等内在动力得以充分发挥，学生会积极主动的参与到教学过程中。 总而言之，一超四有效的教学模式的实践完善任重而道远，眼前关键是要把大问题分解成许多小问题，一个一个地深入地去分析，然后去解决它们。我们坚持不断地反思研究实践，努力成就心中的那份教育梦。 篇12：登上地球之巅教学设计 教学目标： 1、速读课文，复述故事，提高学

25、生概括课文的能力。 2、学习抓住特点进行生动的景物描写。 3、学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神。 教学重点、难点： 故事复述，合作探究，景物描写。 教学时间：一课时 教学设计： 一、登山图片，激趣引读 1、呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片。 呈现中国登山队登上珠峰的图片。 观看后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以及看了图片后的感受。 2、激趣引读： 教师：1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新纪录。 郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦的条件下从事新闻工作。当时

26、，他作为随登山队采访的一名记者，直接或间接了解到这次登山活动过程中的许多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度写成长篇通讯报道红旗插上珠穆朗玛峰并发表。下面就让我们一起来感受登山成功那一刹那的喜悦与幸福吧。 二、快速阅读，整体感知 1、快速阅读：学生快速阅读课文，圈点勾画，积累字词并初步感知课文。 2、整体感知： 概述几名登山队员突击主峰的经过。 经过充分的准备，5月24日上午9时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。他们艰难地向前行进着。两个多小时后，著名的“第二台阶”挡住了他们的去路。他们沿着第三次行军侦察的路线，冒着严寒，花了五个多小时，用搭人梯的方式，爬上

27、了不到7米高的“第二台阶”。这时，队员们又不得不面对另一个对手黑夜的挑战。他们借着雪夜的反光，一步一步地前进。由于前面用时过多，他们背上的氧气已经所剩不多了，他们现在又受到缺氧的严重威胁。反应最强烈的是刘连满，他每前进一步都非常困难了。为了争取时间，大家决定刘连满留下，其余三人以最快速度突击登顶。严重缺氧的刘连满躺在一块避风的大石块旁边休息，开始进入一种半昏迷状态。这时，他冒着生命危险，毅然决定把自己所剩不多的氧气留给登山的同志，并留下了一封感人的短信。与此同时，三位登山队员正搏斗在前进的道路上。他们匍匐在地上，借着星光和反照的雪光，辨认路途，艰难前进。到8830米时，三人的氧气已经全部用完，

28、他们果断地抛掉背上的空氧气筒，开始了人类历史上从未有过的艰难而危险的无氧攀登。这样的攀登，其艰苦程度可想而知。他们四肢更加沉重了，行动更加迟缓了，有时攀过一米高的岩石，也要用半个多小时。但必胜的信念在支持着他们。凌晨，他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。 听了这个故事后你有什么感受呢？ 三、合作探究，景句仿写 1、合作探究： 登顶过程中，很多困难对生命构成了威胁，作者着意描写了哪些困难？你如何看待这些困难？登顶过程中对生命构成极大威胁的三大困难是寒冷、黑夜和缺氧。 三个队员最终从北路登上了世界最高峰。你如何看待这种胜利？登山英雄是靠意志、毅力、团结合作和牺牲精

29、神才登上了世界最高峰。 2、景句仿写： 课文中有许多景物描写的句子，请举出几例，并说说它的好处。 课文中，作者除了尽力渲染恶劣的自然环境外，还不时用闲笔描写美丽的珠穆朗玛峰的景色。如：“阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。”“夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。”“夜更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。”等等。这些描写使读者有身临其境的感觉，在阅读的紧张之余还可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色。这在阅读效果上可称为一张一弛，给人美的享受。 下面是课文中描写景物的句子，注意观察夜色，试着仿写几句。 A。5月2

30、4日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。 B。夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。 C。夜色深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。 D。举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。现在，他们三人的头上，只有闪闪发光的星斗 四、角色复述，理解人物 学生选择角色，从不同方面有详有略地复述故事内容，表现人物性格。 从中国年轻的登山队员身上你看到了哪些令你感动的优秀品质呢？ 五、联想体验，互动释疑 1、体验反思： 假如你当时遇到了象刘连满的这

31、样的问题，你会怎么办呢？ 课文中感人的情节很多，请找一找并结合你的实际，谈谈你的体会。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 六、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 刚才同学们谈得很好，探险，需要有强烈的集体合作精神和崇高的奉献精神，也唯有这样，才能取得最后的成功。同学们，我们在学习上是否也应该这样呢。 2、拓展延伸： 假如你成功地登上珠穆朗玛峰，站在珠穆朗玛峰项上，你会有哪些话要说的呢？写一篇登山后的心得体会。 篇13：登上地球之巅教学设计 1、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 2、重点研读刘连满这个人物，理解文章通过典型事件表现人物精神风貌的方法。 3、体会文中

32、景物描写的作用，学习抓住特点进行生动的景物描写。 学习登山队员不怕艰险、勇往直前的英雄气概和集体协作精神，激励探索自然奥秘的壮志豪情。培养敢于探险的勇气。 1、快速阅读并抓住课文主要信息，概括内容要点。 2、体会文中景物描写的作用，学习抓住特点进行生动的景物描写。 理解课文叙事详略有致，选取典型事例表现人物精神风貌的写法。 速读法提取、概括信息法读写结合法 一、导入 神秘的珠峰吸引了人类探索的足迹，在探险的过程中，有成功的喜悦，也有失败的悲壮。今天，让我们一起走进课文，去感受我们登山队员登顶珠峰的故事，在这次探险中，有一位队员留下了这样一封信（出示幻灯片） 1、让学生朗读这封短信。 2、读取这

33、封短信中传达给我们的信息。 二、抓住课文主要信息，概括内容要点。 读取短信中不够明确的信息，将其概括并用幻灯片出示。 1、找出信中缺少的部分，并将其补充完整。 2、刘连满和他的队友要完成的任务是什么？ 3、任务是艰巨的，那么在完成的过程中定会遇到困难，你能具体说说有哪些困难吗？ 4、刘连满为什么不能和队友一起完成任务？他又是在什么情况下写的这封短信？ 引导学生带着这三个问题，快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 在分析困难这一环节，让学生从课文中找出相关语句，边分析边板书。 三、研读刘连满 刘连满没有成功登顶，他不算是英雄，但文中却对他进行详写，为什么？引导学生分析人物形象，从文中概

34、括出记叙他的主要事迹，通过这些具体事迹分析他的性格特点。 1、文中记叙了刘连满哪些事迹，请简要概括。 2、分析刘连满这一人物形象。 3、文中为什么对他进行详写？ 通过分析，明确刘连满的身上，集中了登山队群体的优秀品质，详写他，是通过对他的典型描写，来表现以他为代表的登山队群体的精神风貌。 小结：出示幻灯片将课文主要信息，内容要点以填空的方式进行小结。 四、赏析景物描写 1、让学生找出文中景物描写的句子，读一读，说一说，这些景物描写的作用。 这些描写使读者有身临其境的感觉，在阅读的紧张之余还可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色。这在阅读效果上可称为一张一弛，给人美的享受。 2、幻灯片出示两组句

35、子，比较哪句更生动、形象。 5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。 5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰，高耸万仞，像一把锋利的宝剑直插蓝天，朵朵白云在山岭间缭绕不散。 这一环节的设计，目的在于引导学生如何能使景物描写更加形象、生动。 3、练一练，仿照上面的示例，让学生将自己喜欢的景物描写进行改写，使其在语言表达上更加生动、形象。 五、教师小结：登山英雄依靠坚强的意志，毅力和团结合作、牺牲精神，成功征服珠峰，表明中国人民是伟大的、坚强的。希望同学们学习探险队员的团队合作精神和崇高奉献精神，从而去实现自己的人生梦想。 六、布置作业。

36、1、掌握课后字词。 2、查阅有关人类攀登珠峰的材料，进一步体会探险活动中人们所表现出来的意志与团结精神。 篇14：登上地球之巅教学设计 教学目标 1、速读课文，复述故事，提高学生概括课文的能力。 2、学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神。 教学重点、难点： 故事复述，合作探究。 教法 情景教学法 愉快教学法 讨论点拨法 课时安排 一课时 课前准备 利用多媒体放映登山队登上珠峰的录像，使学生有一个感性的认识。 教学过程 一、解题导入，激发兴趣。 1、教师 ：地球之巅指的是什么？ 2、学生明确是指珠穆朗玛峰后，教师让学生自由谈一谈对珠峰的认识。 3、学生发表看法。 二、登山图片，

37、进一步激趣 1、投影有关珠穆朗玛峰和登山队登上珠峰的图片，让学生加强对珠峰的认识，体会登山的艰辛与危险。 2、教师介绍珠穆朗玛峰的情况 中国西部的山脉，大多横亘绵长，山体高峻雄伟。位于中国西藏自治区同尼泊尔、印度等国边境上的喜马拉雅山脉，绵延长达2400多公里，主脉海拔平均超过6000米，是世界上最雄伟的山脉。 在喜马拉雅山脉之中，海拔在7000米以上的高峰有40座，8000米以上的有11座，著名的有南峰、希夏邦马峰、干城章嘉峰。“喜马拉雅”在藏语中就是“冰雪之乡”的意思。这里终年冰雪覆盖，一座座冰峰如倚天的宝剑，一条条冰川像蜿蜒的银蛇。其中最为高耸的则是位于中国和尼泊尔边界上的珠穆朗玛峰，它

38、高达884813米，是世界最高峰。 珠穆朗玛峰，峰高势伟，地理环境独特，峰顶的最低气温常年在零下三四十摄氏度。山上一些地方常年积雪不化，冰川、冰坡、冰塔林到处可见。峰顶空气稀薄，空气的含氧量只有东部平原地区的四分之一，经常刮七、八级大风。十二级大风也不少见。风吹积雪，四溅飞舞，弥漫天际。 珠峰所在的喜马拉雅山地区原是一片海洋，在漫长的地质年代，从陆地上冲刷来大量的碎石和泥沙，堆积在喜马拉雅山地区，形成了这里厚达3万米以上的海相沉积岩层。以后， 由于强烈的造山运动，使喜马拉雅山地区受挤压而猛烈抬升，据测算，平均每一万年大约升高2030米，直至如今，喜马拉雅山区仍处在不断上升之中。 3、激趣引读：

39、 教师介绍世界上首次登上珠峰顶的情况 1953年5月29日，十人组成的英国登山队，由队长约汉特带领，从珠峰的北路登顶，新西兰人依希拉里和尼泊尔人藤辛诺尔盖登上珠顶，这是人类首次登上地球第三极。 教师介绍中国登山队首次从北坡成功登顶的情况及有关内容 1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅，书写了世界登山史上的新纪录。本文记述的是这次登山突击顶峰的过程。 珠峰具有重大的科学研究价值，很早就为人们所注目。1960年中国登山运动员和科学工作者不畏艰险，克服重重困难，首次从北坡登上了珠穆朗玛峰顶，创造了世界登山史上前所

40、未有的奇迹。从60年代起，中国科学工作者对珠峰地区进行了全面考察，在古生物、自然地理、高山气候以及现代冰川、地貌等多方面，都获得了丰富而有价值的资料。1975年，中国测绘工作者在中国登山队的配合下，再次登上珠穆朗玛峰，精确地测定了它的高度，并绘出了珠峰地区的详细地图。所有这些，为中国开发利用西藏高原的自然资源提供了极其重要的科学依据。 作者介绍 A、生展示搜集到的作者的资料 B、师补充介绍 郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦的条件下从事新闻工作。当时，他作为随登山队采访的一名记者，直接或间接了解到这次登山活动过程中的许多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度写成长篇通讯报道红旗

41、插上珠穆朗玛峰并发表。下面就让我们一起来感受登山成功那一刹那的喜悦与幸福吧。 三、快速阅读，初步感知 1、快速阅读：学生快速阅读课文，圈点勾画。 2、学生自己解决生字词，积累字词。（生利用多媒体展示） 示例：砭骨 履践 养精蓄锐 齐心协力 头昏眼花 腰酸背痛 勇往直前 3、学生谈谈内容大意。 四、竞赛整体感知，把握全文内容 （一）教师把学生分为两组开展小竞赛。第一、二组为第一竞赛组，第三、四组为第二竞赛组。指定两名学生任评委。 （二）开展知识抢答竞赛，为复述作准备 1、多媒体显示竞赛规则 每答对一题得20分，答错扣10分 每人可多次抢答。 举手获准再作答，不获准答题者擅自答题扣10分。 2、学

42、生阅读全文，找关键的词语（表示时间、地点、人物、事件等的词语），为抢答作准备。 3、多媒体展示问题，学生抢答 在珠穆朗玛峰最后的多少米时由四名年轻的登山队员向顶峰冲击？（380米） 四名年轻的登山队员在珠穆朗玛峰最后的380米向顶峰冲击的具体时间是多少？（北京时间5月24日上午9时30分） 谁让队员踩在自己的肩膀上登上“第二台阶”的岩顶？（刘连满） 这四名队员攀登整个“第二台阶”共花费了多少时间？（五个多小时） 队员们前进道路上的第二道难关是什么？（黑夜） 到达多少米的地方，三名队员的氧气已经全部用完？（8830米左右） 最后登上顶峰的三名队员是谁？（王富洲、屈银华、贡布） 我们中国年轻的队员

43、是从珠穆朗玛峰的哪一面登上顶峰？（北面） 我们中国年轻的队员登上顶峰的时间是多少？（5月25日凌晨4点20分） 4、学生评委宣布得分情况 （三）开展复述竞赛 1、多媒体显示复述要求和规则 复述突击主峰的经过，清晰有序，每组各推荐两名学生参加，分两次进行，每次的优胜者得20分，稍逊者得10分。 2、学生复述。 示例：经过充分的准备，5月24日上午9时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。他们艰难地向前行进着。两个多小时后，著名的“第二台阶”挡住了他们的去路。他们沿着第三次行军侦察的路线，冒着严寒，花了五个多小时，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二台阶”。这时，队

44、员们又不得不面对另一个对手黑夜的挑战。他们借着雪夜的反光，一步一步地前进。由于前面用时过多，他们背上的氧气已经所剩不多了，他们现在又受到缺氧的严重威胁。反应最强烈的是刘连满，他每前进一步都非常困难了。为了争取时间，大家决定刘连满留下，其余三人以最快速度突击登顶。严重缺氧的刘连满躺在一块避风的大石块旁边休息，开始进入一种半昏迷状态。这时，他冒着生命危险，毅然决定把自己所剩不多的氧气留给登山的同志，并留下了一封感人的短信。与此同时，三位登山队员正搏斗在前进的道路上。他们匍匐在地上，借着星光和反照的雪光，辨认路途，艰难前进。到8830米时，三人的氧气已经全部用完，他们果断地抛掉背上的空氧气筒，开始了

45、人类历史上从未有过的艰难而危险的无氧攀登。这样的攀登，其艰苦程度可想而知。他们四肢更加沉重了，行动更加迟缓了，有时攀过一米高的岩石，也要用半个多小时。但必胜的信念在支持着他们。凌晨，他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。 3、学生评委宣布得分情况 （四）公布竞赛结果，表扬优胜者，鼓励失败者 五、合作探究，分组讨论，解决问题 1、教师投影问题 （1）登顶过程中对生命构成极大威胁的三大困难是寒冷、黑夜和缺氧。你认为突击顶峰的最大困难是什么？为什么？ （2）哪位登山队员给你印象最深，为什么？ 2、学生以每两桌一组的形式展开讨论 3、学生代表发言 4、教师总结 六、互动释疑 提出自己不懂的问题，小组内讨论。小组内解决不了的，全班交流解决。 七、拓展延伸 同学们，学了这篇课文，我们知道探险需要强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神，那么在学习上、生活中我们是否也应该要有探险家的精神呢？请